藍色樹葉教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的藍色樹葉教學設計，歡迎閱讀與收藏。
藍色樹葉教學設計1
教學目標：
1、認讀9個生字，能給這些生字組詞或造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
3、在品讀課文中進行詞句訓練。
4、懂得人與人之間應該相互幫助。
教學重難點：
1、正確讀出本課生字，讀準字音，區別字形，掌握一定的識字方法。
2、有感情地朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好品質、好習慣。
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
小朋友，樹葉中日常生活中隨處可見，你們都見過什麼顏色的樹葉呢？
（預設）生：綠色——是呀，綠色是生命之源，一看見綠樹葉，我們就情不自禁地喜歡它。
生：黃色——金秋時節，在空中飄飛的就是這些黃樹葉。
生：半黃半綠——哦，你真善於觀察，你是生活的有心人。
生：紅色的——是呀，特別到深秋，楓樹葉紅似火，唐代詩人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅於二月花。”
……
師：可是有一個孩子，卻在美術課上畫了一片片藍色的樹葉，這是怎麼回事呢？今天就讓我們一起來學習：
板書：19藍色的樹葉
二、自讀識字
1、現在同學們自由朗讀課文，藉助拼音，讀準字音，不會讀的生字自己想辦法解決，讀的同時，標
出自然段落。
2、師：我發現同學們讀書的時候都非常認真，現在有哪位勇敢的'同學願意把課文讀一讀？指名讀。
3、剛才的幾位同學讀得都非常好，現在同學們看小黑板，把你認識的生字和詞語大聲地讀出來，
不會讀的可以向其他同學請教。
4、從你們的聲音裡，老師知道你們已經會熟練拼讀了，誰願意當小老師領著同學們讀一讀？小老師
領讀。
5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
三、研讀課文，感悟人物的情感。
師：下面，咱們就走進這個故事，走進那一節美術課。
師：誰來讀讀課文第一自然段。思考：李麗遇到了什麼麻煩，她會怎樣想呢？
（預設）生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
生：她很著急……
師：是呀，想要用綠鉛筆，卻又怎麼也找不到綠鉛筆，這真讓人心急呀！出示：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
師：誰來把李麗的心情讀出來。（指名讀，師生評議）
師：這時，“李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。樹葉那麼綠，真惹人愛。”於是，她就向林園園借綠鉛筆。請小朋友自由讀讀2——4自然段，讀完後，還請用“——”劃出李麗說的話，用“～～～”標出林園園說的話，並數一數她們倆共有幾次對話。（3次）
師：下面請小朋友自由讀讀第一次對話。出示：
李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢。”
師：你從她們對話中的哪些詞體會到了什麼？
（李麗的禮貌：小聲、行嗎）（林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐）
同桌分角色練讀。
師：師讀敘述的話，一、二組扮演李麗讀，三四組扮演林園園讀。
師：和你們合作感覺真好。讓我們再來讀讀她們的第二次對話。
請大家自由讀讀第三自然段，結合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說話的時候會有怎樣的動作和表情。
出示：李麗（）說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”
師：可是林園園又是怎樣回答的呢？
出示：林園園（）說：“我怕你把筆尖弄斷了。”
師：李麗又怎樣說呢？出示：李麗（）說：“我小心一點兒。”
師：讓我們再次感受一下當時的情景。
（出示一、二兩次對話齊讀）
師：面對李麗再三真誠地請求，林園園無法推卻，她只得從盒子裡拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段，待會兒請你說說，你又讀懂了什麼？
（預設）生：林園園小氣、不情願、捨不得、不放心……
你是從哪裡看出來的？
出示：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。師：你能用你的朗讀表達出來嗎？（指名讀——評議）
師：你還從哪裡看出她很不情願？
出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”
師：小朋友，你們在什麼情況下會皺著眉頭。（生氣、煩惱……）
此時此刻，林園園皺著眉頭會想些什麼？（要畫這麼多啊！會不會把我的心愛的鉛筆畫完了呢……）請小朋友皺著眉頭來讀讀這句話。
師：你還讀懂了什麼嗎？——引導從李麗角度體會。
出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”
（李麗非常向借用綠鉛筆、林園園這麼多的要求也不計較）
師：李麗一心想借用綠鉛筆，可最後為什麼又沒接呢？此時，她什麼也沒說，你知道她都想些什麼？
（預設）生：還是算了吧，她既然這麼不願意借，又何必強人所難呢？
生：這麼小氣，太不夠意思了，我們還是同桌呢！
……
師引讀最後一節：於是，李麗拿起……。林園園看著……
師：林園園為什麼臉紅了呢？
生：……
師：是呀，從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯誤，很想讓這一切重新發生。讓我們給林園園一個改正的機會，贊成嗎？好，請看螢幕，現在我們一起來改改課文，使林園園變成一個大方、樂於助人的孩子。
師：是呀，樂於助人的孩子人見人愛。我們以後在別人遇到困難時，要熱情地伸出援助之手，幫助別人，關愛他人。
四、作業
1完成書中我會說
2重新創設情境改寫課文
五、全文總結
這節課你收穫了什麼？
藍色樹葉教學設計2
【教學要求】
１、認識“術、鉛”等９個生字，會寫“由、術”等１０個字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。
【教學重點】
識字、寫字，讀好不同人物的說話語氣。
【教學用具】
生字卡片、小黑板。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、匯入
小朋友們，平常我們看見的樹葉是什麼顏色的呢？（綠色）對了，小朋友們觀察得真仔細，樹葉都是綠色的。可今天我們要學習的課文裡邊的小朋友畫的樹葉卻是藍色的，這是為什麼呢？想知道原因，就請小朋友們仔細讀課文，答案就在其中。
板書課題：１９、藍色的樹葉
讓生齊讀課題。
二、學習生字
１、請小朋友們自由讀課文，在讀課文的同時用鉛筆勾出文中的生字，多讀幾遍。
２、誰願意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）
３、同桌交流：把不認識的字提出給予解決。
４、開火車鞏固認讀所教生字。
５、獨立思考：用什麼方法識記這些生字最快。
６、全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重複強調，讓生加深印象。）
７、對生字進行擴詞訓練。
三、合作學習課文內容
１、分４人小組合作學習，小組成員先獨立在書上標出自然段。
２、小組成員輪流分段讀課文，其他小朋友在聽時把自己還不認識的字用橫線勾出。
３、同組同學互幫互學，讀會所有不認識的字，再試著讀讀課文。
４、邊讀課文邊思考下列問題：
⑴ 數一數有幾幅插圖？畫了幾個小朋友，分別叫什麼名字？（答完後再出示以下問題）
⑵ 李麗為什麼要向林園園借鉛筆？林園園答應借了嗎？
⑶ 李麗為什麼把自己畫的樹葉塗上藍色？
學習方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。
四、反饋、質疑、自語
１、全班齊讀課文。
２、說說通過自己讀書明白了什麼？
３、還有什麼不懂的問題？
五、朗讀、感悟、體會
１、讓生選擇自己喜歡的`段落，讀給大家聽，並告訴大家自己喜歡的理由。老師相機指導朗讀。
２、指名讀第２、３自然段，同時完成課後的“讀讀說說”。
３、討論交流：林園園為什麼會臉紅？你想對林園園說什麼？
第二課時
一、複習檢查
１、生字卡片複習生字。
２、讀詞語（小黑板出示）
風景 吞吞吐吐 惹人喜愛 皺眉頭
削鉛筆 注意 課桌 鉛筆盒
３、分角色朗讀課文。
二、指導寫字
１、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。
２、師重點指導“拿”字的寫法：
“拿”字是上下結構，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然後要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。
３、生在書上描紅，然後臨寫，老師發現問題，應及時糾正。
三、課後實踐
畫一幅你見過的最美麗的風景畫，並塗上恰當的顏色。
藍色樹葉教學設計3
教學內容：
國小語文教材第三冊19《藍色的樹葉》
教學目標：
1、認識“削、吐”等9個生字，會寫“鉛、筆”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、藉助插圖，瞭解課文內容。
4、瞭解按發展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助、知錯就
教學重難點：
重點：瞭解課文內容，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助、知錯就改。
難點：初感知課文按事情發展順序記敘的方法。
教學具準備：教具準備：圖片、小黑板、生字卡片。
教學過程：
一、教學目標。
認識9個生字，會寫出10個字，初步瞭解課文的內容。
二、教具準備。
生字卡片、圖片。
（一）解題、匯入新課。
同學們，今天老師來上課之前畫了一幅畫，但它沒有塗色，如果讓你給這棵樹塗上色，你會給這棵樹塗上什麼色呢？（生：紅、黃、綠、白）可是今天就有一位小朋友把它塗上了藍色，你們見過藍色的樹葉嗎？藍色的樹葉是怎麼回事？今天我們就來學習第19課。（板書課題）
（二）識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字並藉助拼音讀準字音。
2、識字寫字：卡片認讀字、詞。並根據生字進行擴詞。
結合生活實際，讀句子識字。
（1）小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術課。
（2）他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。”
3、重點指導：“術、惹、桌、注、皺”的讀音。
（吐：t u削：多音字，在本課讀xiao）
（三）寫字指導。
重點指導左右結構“吐、鉛”：左窄右寬。
老師範寫：上下結構的“筆”字。
（四）讀課文。說說：藍色的樹葉是怎麼回事？用自己的`話簡單的概括一下課文內容。
1、朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的語句，並說一說理由。（樹葉那麼綠，真惹人喜愛。）
2、讀一讀課文中的人物對話：從對話中體會說了什麼？
3、角色讀對話：讀出人物的語氣。用“吞吞吐吐”說一句話。
藍色樹葉教學設計4
教材簡介：
課文以李麗借綠色的鉛筆為線索，記述了一件發生在兩位小同學之間的事。課文非常接近學生的生活實際，能使學生產生共鳴。讀後自然受到助人為樂的思想教育，讓同學明白人與人之間要相互關愛、互相幫助的道理。教學目標：
1、會認9個生字，會寫10個生字
2、能正確流利的有感情的朗讀課文，會用“嗎、吧”說句子。
3、練習分角色朗讀課文、
4、懂得人與人之間應該相互幫助、
教學重點：
1、正確讀寫本課生字。
2、有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。
教學難點：
1、練習分角色朗讀課文，瞭解人物的內心活動。
2、懂得人與人之間應該相互幫助、教學準備：生字卡片、圖片、課件學生讀課文。
交流：背詩
一、創設情境自讀識字
1、談話匯入：孩子們，你們平時見到的樹葉是什麼顏色的？是啊，樹葉一般有綠色、黃色或紅色（出示圖片）今天還有一片奇特的樹葉飄落到我們課堂（出示），它是什麼顏色的？（藍色），這節課咱們來學一個關於藍樹葉的故事。
大家伸出手來和老師板書課題——同學們一齊讀。
2、讀了課題，你有什麼疑問嗎？（學貴有疑，相信這節課你會有很大的收穫恩，提出一個問題往往比解決一個問題更有價值）
3、這些小問號呀，多讀讀課文就知道了。請同學們自己讀課文，唉，遇到不認識的字怎麼辦？好，開始吧，嘹亮的讀書聲響起來。可以把難讀的字多讀幾遍
二、、合作交流整體感知
1、學習字詞
（1）讀好了？真的，那這些詞語你會讀嗎？自己讀讀（誰來讀給我們聽？
誰願意當小老師教教大家？
生字寶寶見同學們讀得這麼好，看自己跳出來和大家見面，你還能喊出它們的名字嗎？（會讀的同學可以站起來讀）
通過讀，你記住了哪個字，是用什麼好方法記住它的？（加一加……）老師出一個謎語你看說的是哪個字“一刀削掉小月亮”（真聰明/生活中有心就會認識很多字）這些
（2）這些生字寶寶跑到老師的卡片上了，我們讀一讀（厲害）我們來開火車讀讀好嗎？火車司機在哪裡？（4）指導寫“筆”
同學們真棒，老師送給大家一幅畫，看，是什麼？（毛筆）
古代的人們都用它來寫字，它上面的筆桿是用竹子做的，下面筆尖是用動物的`毛製成的，這就是今天我們看到的漢字“筆”的由來。
觀察田字格里的“筆”字，我們怎麼寫才好看呢？（你想提醒同學們注意什麼？）——上小下大師範寫（邊寫邊講）
翻到91也，在田字格里找到把它描一個寫一個（注意姿勢，頭正、身直兩腳平。）——展示
3、這個字筆，我們成功的寫漂亮了，那課文圍繞鉛筆還寫了一件什麼事呢？同學們快速讀讀課文吧
咱班的孩子讀書習慣就是好，讀完就用端正的桌子跟老師報到啦。（交流——板書）
三、詞句引領讀中感悟
是呀，美術課上，老師讓同學們畫風景，李麗正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了，她該怎麼辦呢？
1、誰來讀第二自然段？其他同學想一想：李麗是怎樣向林園園借鉛筆的呢？（生讀）師：誰來說一說，李麗是怎樣向林園園借鉛筆的？（師出示：李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？）指導孩子朗讀。
（1）從李麗的話中，你感受到了什麼？
從哪些詞語體會到的？（請你帶著這樣的心情來讀）讀出你的理解
（2）為什麼要小聲的說？多麼有禮貌啊！請你讀
是啊，充滿了擔心，帶著擔心，請你來讀。（3）我們一起帶著和氣、禮貌的語氣來讀
（4）讀完這句話，你還能想起自己借東西的情景嗎？說來說
2、面對李麗的懇求，林園園又是怎麼說的呢？請同學們默讀
2、
3、4段，邊讀邊畫出林園園的話。（生默讀2—4段，畫出句子）師：誰來讀讀你畫出的句子？（出示）
師：再次自由地讀一讀，看看從林園園的話中你體會到了什麼？（生自由讀）交流
3、能具體說說嗎？你是從那些詞句中體會到的？
依據孩子的回答指導朗讀林園園的四句話，體會人物的思想感情A林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”師；你在什麼情況下說話會吞吞吐吐地？
師：他是在吞吞吐吐地說話，該怎麼讀？指名讀
你能照著“吞吞吐吐”的樣子再說個這樣的詞語嗎？B生讀：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”師：一個怕字還讓你體會到了什麼？
C、讓我們一起看看這一句。出示：林園園從盒子裡拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。
師：從這三個不要，你聽出了什麼？（特別的不放心）①你能帶著不放心的心情，來讀讀這幾句話嗎？
②從這三個不要，你還聽出了什麼吧？（借鉛筆心裡很不情願）把你的感受讀出來
帶著你的感受，我們一起讀。
D、出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？
她為什麼皺著眉頭？（她沒有想到李麗還會畫小草，出乎她的意料，不滿意）她心裡會怎麼想？你來讀這句話
小結：從這幾句話中，你看到了一個什麼樣的林園園？（自私、小氣、不想借——板書）
4、分角色讀對話
（1）讓我們再次走近她倆，品讀她們不同的內心世界。（出示）我想找一個同學和我分角色讀，誰願意？（師讀林）讀得好不好？
我想問XX：李麗的前兩句話，你怎麼語氣說的不一樣啊？（有些不耐煩）體會得多好啊，你走進了李麗的內心。
你能不能也來說個這樣的句子啊？（咱班同學的模仿力就是強）（2）接下來，同桌兩人合作著讀一讀，演一演。（生自由練讀。）學生展示
你倆把我帶到了她們身邊，演得真好。
（3）（出示圖）這就是當時的一幕，觀察她們的表情，哪個同桌再來演一演？掌聲送給他們。
林園園，你為什麼會這麼說呢？
5、故事的結局是怎樣的呢？大家讀最後一段。
四、反饋鞏固拓展延伸
1、林園園為什麼臉紅了？
2、同學們，此時你的心中一定有很多話想說，你想說什麼？可以對林園園、李麗說，也可以對自己或其他人說。（互相幫助）
小結：
互相幫助是我們人類的美德，當別人有困難的時候，我們都應該熱情幫助，這樣，我們才會收穫友情，贏得尊重，人和人的關係才會更加和諧、美好；也只有這樣，我們才能擁有得更加幸福、快樂的生活，才不會有藍樹葉的遺憾。
3、作業：如果故事繼續。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。她會怎麼做呢？請大家在課下想象著繼續編故事，下節課我們交流！
4、在我們的身邊和社會中有許許多多互相幫助、互相關愛的事例，大家看（圖片並播放歌曲《愛的奉獻》）
5、最後讓我們在一首歡快的兒歌中結束今天的課吧！（音樂響起，師生合作）誰和誰好？誰和誰好？藤和瓜好，我和同學好，它們手拉手，大家唱著歌，不吵也不鬧。一起上學校。
誰和誰好？
蜜蜂和花好，
蜜蜂來採蜜，花兒仰臉笑。
藍色樹葉教學設計5
《藍色的樹葉》第 二 課 時
一、教學目標：
1閉確、流利、有感情地朗讀課文。
2倍得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點：
教學重點：1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。
2倍得人與人之間應該互相幫助。
教學難點：1、利用教材，懂得人與人之間應該互相幫助。
二、教材說明：
本課講了一件發生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不願意把自己心愛的綠鉛筆借給她，後來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到後，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。
本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。
三、設計理念：
本著“小立課程、大下功夫”的精神，進行發現、利用、改造。發現，以創新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書人的`視角；在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念，永遠不會有新的發現。 利用，“教材無非是一個例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價值的就是可以利用的資源。改造，其實就是對教材開發的創新行為。尤其是《語文》，時效性強，一篇文章發表時可能還“時髦”，教這篇課文時也許就“老化”了，要加以改造。
四、教學過程
一、複習
1.認讀生字、詞
2.“撿綠樹葉”遊戲。每片綠樹葉後藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟
1.學習第一自然段
（1）自由讀一讀
（2）用“什麼時候、誰、發生了什麼”講講這一自然段主要寫了什麼。
2.學習第二至四自然段
（1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什麼。
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不願意的語氣。理解“吞吞吐吐”
（4）讀第二次對話，看看林園園是怎麼說的？她“怕”什麼？說明什麼？指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。
（5）讀第三次對話
a．林園園說話中的幾個“不要”說明了什麼？
b．林園園為什麼要皺著眉？聯絡她說的話“還要畫小草”，想象她心裡在想什麼？
c．示範讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什麼？
3.學習第五自然段
（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。
（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什麼，他們可能想些什麼？
（3）讀第五自然段
（4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什麼臉紅了？
（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什麼？
（6）從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以後會怎樣呢？（也會成為一個樂於助人的好孩子）
讓我們在回到剛上課的時候。林園園會怎麼做？
師：第一次。李麗畫樹葉找不到綠鉛筆，同桌林園園發現了，她怎麼說？
生：“你為什麼還不開始畫?”
“綠鉛筆不見了。”
“我借給你吧！”
“你也沒畫好啊!”
“沒事。我先畫別的。”
李麗第一次感動了。
師：第二次。李麗過分用力把借的綠鉛筆的筆尖弄斷了。林園園怎麼說。
“壞了！”李麗說。
林園園一看，李麗把筆尖弄斷了！
李麗覺得抱歉，差不多要哭了。
“對不起，我用力太大了！”
“沒關係，削一下就是了。”林園園一邊安慰她，一邊削起鉛筆，李麗又一次被感動了。
師：第三次。李麗最後又畫了一大堆小草，筆尖又磨平了。說：“不好意思，我畫好了，鉛筆尖用完了！”“那有什麼，再削就是了。”林園園微笑著說。生答
結尾：李麗望著林園園的笑臉，心裡感到：“林園園多麼像姐姐呀。”
4．小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！
五、板書設計
藍色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等 借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看（臉紅了）
（應該相互幫助）
藍色樹葉教學設計6
教學目標：
1.認識9個生字，會寫10個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點：
1.學習生字新詞。
2. 理解園園為什麼臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
課前準備：多媒體課件
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，匯入新課
同學們看過的樹葉一般是什麼顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎麼會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1. 自由讀，藉助拼音讀準生字。
2. 教師範讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。
3. 說說課文講的是什麼事。
三、多種方法，識記生字
1. 看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本
2. 讀句子識字
(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。(鉛、削、盒、術用紅色區別)
(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區別)
3. 分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。
4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5. 比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景
四、指導寫字
1. 分析字的結構特點
2. 描紅
3. 說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什麼?
4. 指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。
(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
(3)鉛，右上不是一個“幾”字
5. 學生練習寫字，寫後共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
五、作業設計
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹葉一()同學
一()椅子一()刺蝟一()板凳
第二課時
一、複習
1. 認讀生字、詞(課件出示)
2. “撿綠樹葉”遊戲。每片綠樹葉後藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟
1. 學習第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什麼時候、誰、發生了什麼”講講這一自然段主要寫了什麼。
2. 學習第二至四自然段
(1)出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什麼。
(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?
(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不願意的語氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對話，看看林園園是怎麼說的?她“怕”什麼?說明什麼?
指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(5)讀第三次對話
a.林園園說話中的幾個“不要”說明了什麼?
b.林園園為什麼要皺著眉?聯絡她說的話“還要畫小草”，想象她心裡在想什麼?
c.示範讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的`語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什麼?
3. 學習第五自然段
(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。
(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什麼，他們可能想些什麼?
(3)讀第五自然段
(4)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什麼臉紅了?
(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什麼?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以後會怎樣呢?(也會成為一個樂於助人的好孩子)
4.小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊!
三、指導完成“讀讀說說”中的練習
1.讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2.說一個問句，用上“嗎”
3.讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4.說一句“請求”的話，用上“吧”
板書設計
19 藍色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看(臉紅了)
(應該相互幫助)
藍色樹葉教學設計7
教學目標：
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、 仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。
4、 懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重點：
有感情的朗讀課文。
教學難點：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個女孩的內心情感。
課時安排：兩課時
［第一課時］
教學目標：
1、 初讀課文。
2、 認識“術、鉛”等９個生字。會寫“由、術”等１０個字。
教學重點：
知道翹舌音“術、惹、桌、注、皺”，認識多音字“吐、削”。
教學難點：
多音字
教具用具：
小黑板、生字卡片
［教學過程］：
一、初步識字
1、 出示生字卡片，集體認讀一遍。
（讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。）
2、誰願意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）
3、同桌交流：把不認識的字提出給予解決。
4、開火車鞏固認讀所教生字。
5、獨立思考：用什麼方法識記這些生字最快。（“術、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的“術、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）
6、全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重複強調，讓生加深印象。）
7、對生字進行擴詞訓練。
美術 削鉛筆 惹人喜愛 吞吞吐吐
課桌 鉛筆盒 注意 皺眉頭
二、指導寫字
1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。（引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規律）
2、左右結構：吐、注、課、鉛，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。
上下結構：筆、桌、景、拿，重點指導“筆、拿”兩字的書寫。“筆”寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要儘量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上；“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然後要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。（可以讓學生採用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。）
3、生在書上描紅，然後臨寫，老師發現問題，應及時糾正。
三、板書
19、藍色的樹葉
術 惹 桌 注 皺
［第二課時］
教學目標：
1、 正確流利的朗讀課文。
2、 仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。
3、 懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重點：
有感情的朗讀課文。
教學難點：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個女孩的內心情感。
教具準備：
多媒體、黑板、適當小獎品
［教學過程］：
一、談話匯入
上節課我們學習了《藍色的樹葉》，誰來告訴我這篇課文的兩個主人翁是誰啊？（李麗和林園園）
她們之間發生了什麼故事？（美術課上借鉛筆）
出示課件 現在我們一起看看兩位同學誰的畫更好看？李麗的畫為什麼不好看？（樹和小草沒有顏色）該顏色該怎麼辦？（找同學借）
（設計意圖：談話匯入可是複習上節課的一些內容，幫助學生更好的進入狀態）
二、初讀全文
請同學們自由得去讀一讀課文，看看李麗是怎麼借鉛筆的。邊讀邊畫出課文中李麗和林園園的對話（出示課件和配樂）。
師：你在課文中的哪個自然段找到了答案呢？那就請你讀給大家聽！請生來回答每個自然段的對話。（老師隨機出示課件）
（設計意圖：進一步複習全文，找出課文重點，理清課文思路。配樂可以讓孩子在讀的時候更加專注。）
三、略說
1、自然段，細讀2、3、4自然段
匯入，師講述：美術課上我們的李麗同學因為沒帶綠鉛筆而不能完成美術作業，如果你是李麗，你的心情會怎樣？難過而又心急的你會怎麼做？
2、自然段對話：引入：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹葉畫好了。樹葉那麼綠，真惹人愛。想想，這時的.李麗看到那麼美麗的圖畫，她會更想……（畫好那幅畫）
於是她充滿希望的向林園園借筆，這時如果你是李麗，你會怎樣找林園園借鉛筆呢？請你帶著這樣的心情再來讀一下這句話。（指2人讀）
李麗是這麼迫切的想要借綠鉛筆，林園園同意把鉛筆借給他了嗎？（沒有）。為什麼？（我還沒畫完呢。）
如果你是林園園你能吞吞吐吐地說這句話嗎？（指2人讀）重點理解“吞吞吐吐”。
現在讓我們帶著感情來讀對話，男生來讀李麗的話，女生讀林園園的話。（男生女生讀）
小結：這次李麗借到鉛筆了嗎？沒有借到鉛筆的李麗有在幹什麼？
3、自然段對話：引入：沒有鉛筆的李麗已經很難過了，當她沒有借到鉛筆後心情會怎樣？（更難過）
沒鉛筆的李麗等啊等，等到林園園到都畫完了，李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆，誰來讀讀這句話？（生讀，指2人讀）
那林園園又是怎麼回答他的呢？誰願意為我們來讀讀林園園說的話？（生讀，指2人讀）
聽到林園園不放心的話後李麗又說了什麼？（生讀，指2人讀）
（注：兒化音“一點兒”的正確朗讀。）
好不容易等到林園園畫完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆，可是他又被拒絕了，請同學們帶著這樣的心情再來讀讀第三自然段，你們讀李園園的話，周老師讀旁白和李麗的話。
讀的真好，請你們帶著從這樣的心情和你的同桌再來讀讀這段話。
讀後反饋。（隨機抽讀或齊讀。）
4、自然段對話：引入：聽到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎？請自由的讀一讀課文第四自然段。
理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，捨不得借；“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求。
“還要”看出了什麼？（林園園覺得李麗畫的太多了，）你們來誰來讀一讀這句話呢？（生讀，指2人讀）
聽到林園園這麼說的李麗還會不會接受這支鉛筆呢？為什麼？
（覺得傷心了，我借了這麼久都不借給我。）
（設計意圖：本課的難點就是這幾句對話，從對話裡瞭解李麗和林園園的心理活動，從而讀出屬於自己的真正感情。）
四、略讀5自然段
引導：林麗沒接林園園的綠鉛筆，她是怎麼畫小樹和小草呢?（出示課件）
請同學們在第五自然段認真找答案。
提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什麼臉紅了？
師引導學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
（設計意圖：經過事情的變化，我們的林園園也受到了良心的譴責，開始反省自己。讓學生了投入到文章中，讓瞭解到具體事情的學生受到思想的教育。）
五、拓展延伸
問：讀完課文後，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判物件。）
問：你會對林園園說什麼？
問：李麗會原諒林園園嗎？她們兩能成為好朋友嗎？
（設計意圖：希望孩子知道一個人“知錯能改善莫大焉。”）
六、總結全文
總結：我們一定要知道，當別人有困難時，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。
（設計意圖：希望學生聽能夠了解到朋友之間是應該互相幫助的，應該讓自己隨時保持著一顆熱情助人的心。）
七、課後作業
把今天學的這個故事回家講給你的爸爸媽媽聽，告訴他們，你知道了什麼？
板書設計
19藍色的樹葉
一借 沒畫完
二借 怕你把筆尖弄斷
保證 不相信
藍樹葉 臉紅
藍色樹葉教學設計8
教材分析：
本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的物件。
課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯絡生活進行反思，豐富內心的感受。
學情分析：這篇課文內容與學生生活十他貼近，學生學習起來會很感興趣，輕鬆易懂。
教學目標：
知識目標：認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
情感目標：繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學重點：
1．認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學難點：
1．引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。
2．細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：兩課時。
教學過程
第一課時
一、啟發匯入
同學們，你看見過什麼顏色的樹葉？（演示各種顏色的樹葉）
看看填填：最後出示一片畫好的藍色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎？（有的可能問：怎麼會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎麼會是藍色的？）
對呀？樹葉怎麼會是藍色的？讓我一起走進第19課《藍色的樹葉》學習完課文後你們就會明白了！一起讀讀題目。
二、初讀課文
1、自讀課文
自讀要求：
讀準字音，讀通句子。讀完後想想課文講了一件什麼事？畫出生字詞,結合“水果”和“樹葉”，試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意.
2、檢查反饋
（1）課文中有幾個人物？他們是誰？
（2）課文講了一件什麼事？
三、學習生字
１、問題回答得這麼好，相信生字也學得不錯。誰願意當小老師教大家認讀生字？（課件演示）如果他讀得正確我們早就這樣跟讀三遍：對對對，術、術、術
2、開火車鞏固認讀所教生字。
3、獨立思考：用什麼方法識記這些生字最快。
4、全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重複強調，讓生加深印象。）
5、變字魔術。
6、對生字進行擴詞訓練。
7、一起爬山吧！
四、指導寫字
１、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
２、教師請學生說說怎樣寫好這些生字，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之後教師和學生通過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：
⑴ 左右結構的字要寫的左窄右寬；
⑵ 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；
⑶ 鉛，右上不是一個“幾”字。
3、師重點指導“拿”字的寫法：
“拿”字是上下結構，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然後要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。
4、生在書上描紅，然後臨寫，（提醒：寫字注意三個一。）老師發現問題，應及時糾正。寫完後大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對錶現好的同學或者小組一定形式的獎勵。
五、朗讀課文
1、分節試讀課文。
（1）課文會讀了嗎？那麼誰想起來大聲讀？現在請舉手的同學站起來，想讀下面的同學就趕緊站起來，爭取機會喲，讀書的機會是靠自己爭取的，第一段開始讀。
（2）現在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的？
（3）她這麼說是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！把你最喜歡的段落讀給大家聽吧。
2、小結：課文讀的這麼好，誇誇自己吧！
第二課時
一、自主閱讀。
1、複習匯入：上節課我們瞭解了課文的主要內容、學讀了課文，學習了生字，這節課讓我們一起走進課文，走近李麗和林園園。
2、邊讀課文邊思考下列問題：
⑴ 李麗為什麼要向林園園借鉛筆？林園園答應借了嗎？
⑵ 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什麼會 沒有接林園園的綠鉛筆？
學習方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。
二、細讀課文
１、學習第一自然段：李麗為什麼要想林園園借鉛筆？
⑴ 學生自由讀課文。
⑵ 教師請學生用“什麼時候、誰、發生了什麼事”講一講這一自然段主要寫了什麼。
３、學習第二至四自然段：
⑴ 出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什麼。讀讀課文的2-4段，畫出她們的對話讀一讀，並說說從對話中體會到什麼。
⑵ 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
⑶ 讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不願意的語氣。理解“吞吞吐吐”，並說說為什麼林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什麼？
⑷ 讀第二次對話，看看林園園是怎麼說的？她“怕”什麼？說明什麼？
指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。
⑸ 讀第三次對話：
①林園園說話中的'幾個“不要”說明了什麼？
②這時李麗在想什麼？
（6）讀第四次對話：
①林園園為什麼要皺著眉？聯絡她說的話“還要畫小草”，想象她心裡在想什麼？
②教師播放資源中的範讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。
（7）分角色朗讀四次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什麼？
４、學習第五自然段：
⑴ 出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。
⑵ 看圖說一說，李麗和林園園分別在做什麼，他們可能想些什麼？
⑶ 讀第五自然段
⑷ 討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什麼臉紅了？從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以後會怎樣呢？
⑸ 假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎麼做？你會對林園園說什麼？
４、教師小結：
在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。
三、拓展練習
1、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。
2、讀完課文後，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判物件。）
3、同學們,學了這篇課文有什麼收穫?
4、我會說。
例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？
（ ）嗎？
例2：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
（ ）吧。
四、課後實踐
1、畫一幅你見過的最美麗的風景畫，並塗上恰當的顏色。
2、和好朋友一起排練課本劇。
3、收集同學之間互相幫助的小故事，開一個 “誇誇 同學”的主題會。
板書設計：
19 藍色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看（臉紅了）
藍色樹葉教學設計9
教學目標：
1會認9個生字，會寫10個生字
2能正確流利的有感情的朗讀課文。
3練習分角色朗讀課文。
4懂得人與人之間應該相互幫助。
教學重難點：
1正確讀寫本課生字，讀準字音，區別字形。
2有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。
教學準備：生字卡多媒體
設計思路：從整體上理解課文內容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當的語氣表現出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內容。安排兩課時。
教學過程：
一、匯入新課，
師板書：樹葉，學生認讀。
提問：如讓你在樹葉前加一個適當的詞？你會加什麼詞？（請學生舉手回答）
師點評
看老師加上的：藍色的
提問：你看行嗎？生議論
今天我就學習：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。
二、初讀課文，瞭解課文大意
1教師範讀課文。學生思考：樹葉為什麼是藍色的呢？示多媒體
2學生聽完朗讀後，同桌交流問題答案
（因為美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園捨不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了）
三、深入課文，激發情感
芝麻開門，智多星評選
1。讀一讀請學生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫出來。
2。聽一聽：
請學生說說，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句
3。理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。並能用這些詞說話。
4。評一評評選智多星
5。指導學生分角色讀
6。讓學生小組自由分角色讀
7。比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。
四、展示臺
述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的'團結協作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）
請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧！（在優美的音樂聲中讓學生自由繪畫。或寫一段話）
1。作品展示
2。師點評或學生自評
五、小結
在這節課中，我們認識了李麗和林園園，你有什麼話對她們說嗎？
感謝同學們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
藍色樹葉教學設計10
教學目標：
1、會認9個生字,會寫10個生字
2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習分角色朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該熱情幫助。
教學重難點:
1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。
教學準備：課件
教學課時：1課時
教學過程：
一、匯入
觀看圖片，請同學們看看畫的是什麼？（樹葉），看它缺了什麼？（顏色）。讓你來圖你會圖什麼顏色的？為什麼要這麼圖色呢？（2位學生回答）讓我們開啟課本一起走進19課。板書課題，齊讀課題。
二、出示學習任務
（1）會認9個生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）懂得人與人之間應該相互幫助。
三、初讀課文，整體感知
1.聽錄音讀課文。要求：聽準字音，標出自然段序號。
2、齊讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
四、教學生字
1、詞語
美術惹人愛桌子皺著眉
削鉛筆吞吞吐吐注意盒子
開火車讀搶答小老師領讀男女讀（師生互動交流識字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）
2、指名學生分段讀課文。思考：課文講了一件什麼事情？
五、研讀課文第1-4自然段，理解感悟
1、出示填空，思考：課文講了一件什麼事？
李麗和林園園是（），李麗要畫（），向林園園借。可是林園園卻（），最後李麗畫了（）。
2、用“______”畫出李麗的問話，用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。
3、指導朗讀第一次對話
（1）過渡：李麗在美術課上認真地畫畫，正要畫樹，卻發現綠鉛筆找不到了。這個時候李麗很著急，想尋求幫助，她發現林園園已經畫完了。李麗是怎麼說的？
（2）指導朗讀李麗說的話
李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機評價，板書：小聲）
（3）引讀：師：可是，林園園————
生：吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”
（4）指導朗讀林園園的話，假如你是當時的林園園，你會怎麼說這句話？通過朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）
（5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個詞語你感受到了什麼？
4.指導朗讀第二次對話
（1）林園園終於畫完了，這時候的李麗會怎麼說呢？
出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都快畫完了，李麗說：“現在可以把你的.綠鉛筆借給我了吧！”
（2）指名朗讀（3）指名回答：這裡為什麼要用“只好”這個詞呢？（板書：只好）
（4）有感情地朗讀李麗的話：此時，李麗的心情是怎樣的？指導朗讀
（5）指名回答：而此時林園園又是怎麼說的呢？
出示：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”
（6）小結：這是林園園的心裡話，她擔心林園園使用綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點捨不得借。（板書：怕）
（7）師生合作朗讀對話
5.指導朗讀第三次對話
（1）引讀
師：李麗保證會小心一點，不會把筆尖弄斷的，這時候，林園園總算從盒子裡拿出了綠鉛筆，邊拿邊說——
生：你要注意，不能削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。
（2）理解三個“不要”你從三個“不要“中，知道當時李麗心裡在想什麼呢嗎？
（3）角色體驗：如果你就林園園，你會怎樣說這句話？指名讀林園園的話。（板書：不要、不要、不要）
（4）拓展練習
小紅感冒剛好，奶奶很擔心，上學路上一再叮囑她：“在學校裡要當心，不要（），不要（），不要（）。
（5）指名回答：一連聽到三個“不要”，李麗心裡真不是滋味，這時他又是怎麼說的呢？
（回答後出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”）
（6）指名回答：從“連忙”和“只畫”這兩個詞語，你知道當時李麗在想什麼？（板書：只畫）
（7）引讀：儘管李麗一再表示會小心使用林園園的綠鉛筆，可當林園園聽到李麗還要畫小草時，她皺著眉頭，說：“還要畫小草？”
（8）感悟：從這個高高揚起的問號中，你感受到了什麼？想象她心裡在想什麼。（板書：皺著眉頭、還要）
6.李麗最終沒有借到林園園的綠鉛筆。此時李麗會想些什麼呢？
7.師生合作，去掉旁白的語言直接朗讀第三次對話
三、研讀第5自然段，想象說話
1.填空：李麗拿起自己的（藍）鉛筆，（用心）地畫著（一片片樹葉）。林園園看著這些藍樹葉，不由得（臉紅了）。（板書：用心畫）
2.師：為什麼這時林園園臉紅了？她會想些什麼？（板書：臉紅了）
3.林園園的臉紅了就說明，她認識自己做錯了事。你們覺得她是個怎樣的孩子？想對她說些什麼？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）
4.聯絡實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎麼做？
5.小結：生活中難免會遇到類似的事，同學之間應該互相關心，熱情幫助，這樣，才不會有“藍樹葉”的遺憾。（板書：應該熱情幫助）
四、課堂總結.
1.有感情地分角色朗讀
2、本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過這次的事情之後，她也會積極主動，熱情大方。樂於助人，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。
五、擴充套件延伸
1、在這節課中,我們認識了李麗和林園園,你有什麼話對她們說嗎?
2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。
六、佈置作業（教師統一發紙）
伴隨著音樂（毛阿敏的《永遠是朋友》），請把你想對她們說的話寫一寫。
藍色樹葉教學設計11
教學目標：
知識與能力
1、會寫10個生字。
2、領悟同學之間應該互助互愛。
過程與方法
觀察字形結構，然後正確規範的書寫生字。
情感態度與價值觀
明白了課文中的道理，怎樣運用到實際行動當中。
教學重點：
1、教寫10個生字。
2、多種方式朗讀課文。
教學難點：
明白了課文中的道理，怎樣運用到實際行動當中。
教具準備：
課件
教法運用：
講授法 朗讀法 示範書寫
學法指導：
朗讀法 小組合作探究
教學過程：
一、複習鞏固
1．開火車生字認讀：術 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
2．讀讀詞語：風景 房子 近處 遠處 鉛筆 旁邊 已經 惹人愛 借我 桌上 現在 弄斷 小心 注意 連忙 吞吞吐吐 皺著 眉頭 自己 用心 不由 臉紅
3．同桌說說，讀了這篇課文，你讀懂了什麼？（領悟同學之間應該互助互愛）開火車認讀
二、感情朗讀
1．教師範讀，學生欣賞。
2．學生選擇自己喜歡的方式，可以是一個人讀，可以找夥伴一起讀，
三、讀說練習
1．讀一讀，體會商量的語氣。
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
2．同桌互讀互聽，練習讀這兩句話。
同桌之間互讀互聽，練習語句對重點語句進行朗讀、賞析
四、拓展學習（深入探究）
識字、寫字
1．出示“由 術 吐 注 課 鉛 筆 桌 景 拿”請學生讀一讀。
2．小組為單位觀察字形的特點，自己想辦法記住字形。
3．你能寫好什麼字，告訴大家你寫時會注意什麼？
4．學生練寫容易的。“由 術 吐 注 課 桌 景”
寫美觀。四個左右結構的字中（吐、注、課、鉛）要寫得左窄右寬
5．有哪個字要老師書寫的？（鉛 筆 拿）
“鉛”字應寫得左右基本相等。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；
“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；
“毛”字的撇要儘量寫平，豎彎鉤的'起筆在豎中線上。
“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生採用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
6．學生練寫。（注意書寫姿勢。）觀察字形
自由發言說說寫字時應注意什麼教寫“我會寫”的生字
五、課堂小結（梳理歸納）
小朋友們，學完了這篇課文，你明白了一個什麼道理？學生自由發言，說出自己的想法對全文進行總結
六、作業佈置
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
板書設計：
藍色的樹葉
由 術 吐 注 課
鉛 筆 桌 景 拿
藍色樹葉教學設計12
一、匯入新課
師：同學們，你們都見過什麼顏色的樹葉？(生回答)
今天我們學習一篇新的課文《藍色的樹葉》。師板書課題，生齊讀課題。
師：讀完課題，你有什麼疑問嗎？生質疑。
同學們的問題提的可真好，答案就在課本當中，讓我們一起來看一看吧!
二、自讀識字
1、現在同學們自由朗讀課文，藉助拼音，讀準字音，不會讀的生字自己想辦法解決，讀的同時，標
出自然段落。
2、師：我發現同學們讀書的'時候都非常認真，現在有哪位勇敢的同學願意把課文讀一讀？指名讀。
3、剛才的幾位同學讀得都 非常好，現在同學們看小黑板，把你認識的生字和詞語大聲地讀出來，不會讀的可以向其他同學請教。
4、從你們的聲音裡，老師知道你們已經會熟練拼讀了，誰願意當小老師領著同學們讀一讀？小老師領讀。
5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
三、品讀領悟
師：生字娃娃已經出來很長時間了，現在我們快把它們送回家吧!再讀課文，思考：課文講得是誰和
誰之間發生的一件什麼事？
1、誰來告訴老師，課文講了誰和誰之間發生的一件什麼事？
師板書：李麗 林園園
2、李麗為什麼要向林園園借綠鉛筆呢？我們一起先學習課文的第一自然段。
(1)指名讀 (2)生回答問題 (3)指導看圖，哪個是李麗？哪個是林園園？你是怎麼知道的？
過渡：李麗是怎麼向林園園借綠鉛筆的呢？現在同學們輕聲讀課文2-4自然段，用-----畫出李麗說
的話，用曲線畫出林園園說的話。
3、師：同學們畫得都非常認真，現在我們來看第2自然段，李麗和林園園的第一次對話。
(1)誰願意讀一讀？
(2)從“小聲”這個詞，你能體會到什麼？你能小聲地來讀一讀這句話嗎？
(3)林園園怎麼回答的？生說。誰告訴老師“吞吞吐吐”是什麼意思？你能用吞吞吐吐地語氣讀這句
話嗎？
(4)同桌一人扮演李麗，一人扮演林園園，一個小聲、一個吞吞吐吐地來讀這句對話。
4、師：李麗沒借到綠鉛筆，怎麼辦呢？誰勇敢地讀一讀第三段？生讀。
(1)師板書“只好”這個詞，說明了什麼？指名說。
(2)師述：李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。？林園園是怎麼回答的？(我怕你把筆尖
弄斷了)從這句話中，你能體會到什麼？
(3)試著用自己理解地語氣讀一讀林園園說的話。
(4)現在老師來讀李麗說的話，你來讀林園園說的話，可以嗎？注意人物的語氣。
5、師述第四段。
(1)問：林園園向李麗提出了哪些要求？生回答，師板書三個“不要”。師問：她在擔心什麼？
(2)誰願意用擔心地語氣讀一讀林園園說的這句話？指名讀。
(3)師述：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”問：聽到李麗又畫樹葉，又畫小草，林園園又是怎
麼表現的？(林園園皺著眉頭說：“還要畫小草。”板書：皺著眉頭。師：從這句話中，你又體會到什麼？
(4)男女生分角色朗讀第四段。
6、師：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。
問：林園園為什麼臉紅了？
7、此時此刻，你想對林園園說些什麼？
8、經過這件事，我們相信林園園以後一定會成為一個助人為樂的好孩子，對嗎？那我們在座的同學呢？是不是也會互相幫助、互相關心呢？
四、拓展延伸
現在，同學們拿起你的畫筆，畫一張有綠綠葉子的樹的圖畫，送給曾經幫助過你的同學吧!
藍色樹葉教學設計13
教學目標
1、正確認讀“術，惹，鉛”等9個字。會寫“由，術，注”等10個字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點
重點：讀通課文，識字寫字
難點：理解林園園為何會臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、談話匯入，揭示課題
師：同學們，你們知道什麼顏色的樹葉?生：自由回答
師：同學們見過這麼多顏色的樹葉啊!好，下面我們一起來看看這些樹葉的顏色。(出示課件，生答出課件中樹葉的顏色。)那麼大家有沒有見過藍色的樹葉呢?今天我們要學習的課文就和這“藍色的樹葉”有關。(板書課題：藍色的樹葉)
師：同學們一起讀一讀課題生：齊讀課題
二、初讀課文，感知體悟
1，師：現在，請同學們輕輕的開啟書本第89頁，請同學們自由的朗讀課文，
(課件出示閱讀提示：1)、數一數:課文共有幾個自然段，並用筆標出序號。
2)、想一想:課文主要講了誰和誰?她們之間發生了一件什麼事?)
生：自由朗讀課文，回答問題
師：(課件出示第一自然段)同學們讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什麼?(生用自己喜歡的方式讀文)
師：是的，這是發生自美術課上的一件事，美術課上要用到鉛筆。誰來告訴大家你是怎麼來記住美術的“術”和鉛筆的“鉛”字的?(課件出示“術，鉛”
生：談談自己的識字方法，如：加一加，熟字換偏旁等方法
三、品文析句，體會情感
1、師：李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什麼?(課件出示第二自然段)請讀讀課文的第二自然段。(指名讀文)
師：誰來說說，這時發生了什麼事?(指名說)那麼林園園的樹葉畫的怎麼樣?找出課文中的描寫林園園樹葉的句子。
生：樹葉那麼綠，真惹人愛。
師：好，我們一起來學習惹人愛的“惹”，誰來告訴大家，你是怎麼記住它的?
生：談談自己的識字方法
師：李麗借到筆了嗎?為什麼?(林園園說自己還沒有畫完。)林園園是怎麼說的'?指名讀。------林園園吞吞吐吐的說：“我還沒畫完呢。”
師：林園園是真的沒有畫完嗎?你從哪裡看出來的?
師：林園園吞吞吐吐的回答，這裡的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的?
誰來告訴給同學們你是怎麼學習吞吞吐吐的“吐”字的?
生：說說自己的識字方法
師：那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味，再齊讀)
師：那誰能說說她為什麼會吞吞吐吐的回答?(心裡不想借，找理由)
2、師：因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎?(課件出示第三自然段)請讀課文的第三自然段。(生默讀)，
1)同學們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”，是什麼偏旁?跟什麼有關係?學習“桌”並組詞。
2)誰來說說這一次李麗借到筆了嗎?你從哪裡知道的?
3)從林園園的話中你看出了什麼?
4)那她為什麼沒有立刻借筆給李麗?
5)師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。
3、師：因為李麗一直向她借筆，後來，林園園終於從盒子裡拿出綠鉛筆，這時她又交代了什麼?(課件出示第四自然段)請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話，並把“我會認”中的字寶寶圈出來。(生可邊讀邊畫出)
師生一起學習：“盒子，注意，削，皺著”。可採取指名讀，小組讀等方式。
1)誰來說說林園園交代了什麼?(你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多)
2)從這幾句話中你看出，林園園要求李麗要怎麼做?
3)那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行?(請快速在同位間說說)
4)林園園一下子提出了這麼多的要求，你從中感覺到了什麼?
4，師：是啊，林園園一下子又提出了這麼多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”這樣林園園總該要借她筆了吧? (還是沒有借)
1)沒有借，那林園園是怎麼做的?(皺著眉頭說)
2)誰能也皺著眉頭來讀一讀?(指名1-2名品讀)
3)看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心會怎麼想呢?(指名說) (很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)
4)李麗又是怎麼做的?為什麼說林園園看著藍樹葉，不由得臉紅了?你知道了什麼?
生：回答自己的理解。師要引導學生既要看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為助人為樂的好孩子的。
5)你想對林園園說些什麼呢?指名說
四、鞏固識字，指導寫字
師：課件出示本課要求掌握的字詞
生：採取排火車的方式認讀
師：重點指導“課，拿”這兩個會寫字。首先讓學生提出應該注意什麼，師做出總結生：描紅並練習寫字，。
五、教師小結，佈置作業
1、師小結：同學們，學了這篇課文，告訴我們什麼道理呢?誰來談談自己的感受?
生：指名回答
2、請同學們做做課後的“讀讀說說”
藍色樹葉教學設計14
教學內容：人教版《語文》第三冊第19課
教材簡說：本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
學習目標：
1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。
教學重點：理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。教學難點：懂得人與人之間應當互相幫助。教學流程：
一、回憶匯入
1、同學們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什麼顏色的？（指名說
常看到的都是綠色、黃色和紅色的。）
2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什麼是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！
（設計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）
二、感知體悟
1、請同學們認真聽故事，說說你聽到了什麼？（師播放課件）
①誰來說說你聽到了什麼？（指名說）
②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什麼故事？
③師小結：這篇課文就講了美術課上李麗向林園園借鉛筆的故事。
2、現在，請同學們輕輕的開啟書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什麼？（生用自己喜歡的方式讀文）
3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什麼？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）
①誰來說說，這時發生了什麼事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什麼？（林園園說自己還沒有畫完。）
②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪裡看出來的？
③林園園吞吞吐吐的回答，這裡的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）
④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）
⑤那誰能說說她為什麼會吞吞吐吐的回答？（心裡不想借，找理由）
4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的`第三自然段。（生默讀）
①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪裡知道的？②從林園園的話中你看出了什麼？③那她為什麼沒有立刻借筆給李麗？
④師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。
5、因為李麗一直向她借筆，後來，林園園終於從盒子裡拿出綠鉛筆，這時她又交代了什麼？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）
①誰來說說林園園交代了什麼？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）
②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎麼做？
③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）
④林園園一下子提出了這麼多的要求，你從中感覺到了什麼？
6、是啊，林園園一下子又提出了這麼多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”
這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）
①沒有借，那林園園是怎麼做的？（皺著眉頭說）
②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）
③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心裡會
怎麼想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！）（設計意圖：通過朗讀、討論和聯絡實際、回憶等方式引導學生理解文意，聯絡實際，進行情感滲透。）
三、討論探究
1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉。看到這一片片藍色的葉子，林園園有什麼反應？（臉紅了）那她為什麼會臉紅？請四人一組先在小組內說說吧（四人一組討論）
2、小組彙報
（設計意圖：通過小組討論，引導學生明白同學之間應該互相幫助，有時候幫助別人需要捨棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）
四、拓展
同學們說了這麼多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以後一定會改正自己的錯誤。
那請同學們想想，在你們的學習和生活當中，發生過這樣的事嗎？如果發生了這樣的事，你會怎麼做呢？（指名說）
1、指名說說自己在學習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。
2、師小結：嗯！聽了同學們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！
（設計意圖：立足文字，引導學生聯絡自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學生自己的故事或小例子引導學生明白人與人相處應充滿溫情，相互關懷，相互幫助。）
五、小結質疑
1、學到這裡，一節課的時間就快結束了，老師想來問問，這節課上你都學會了什麼？
2、還有想要知道的嗎？（設計意圖：超脫文字，讓學生自己談收穫，並提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在瞭解本課主旨基礎上做深入思考。）
六、作業
最後，留給大家一個作業，做個生活中的有心人，去發現你周圍更多感人的故事吧！
（設計意圖：聯絡生活實際，深化感情滲透，教會學生做個生活中的有心人，讓學生學會做個會欣賞真善美的人，學會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）
藍色樹葉教學設計15
教學目標
1、認識9個生字。會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。重點難點重點：
1、引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助。
2、理解林園園臉紅的原因。
難點：
理解李麗為什麼沒接林園園的鉛筆。
教學過程：
一、揭示課題，匯入新課
1、今天我們學習一篇新課文，看老師寫課題《藍色的樹葉》（板書）
2、誰想讀課題？（指生讀課題，指導讀好課題）一起讀。
讀了課題，你有什麼疑問？
是啊，為什麼樹葉是藍色的呢？讓我們走進課文，開啟課本第19課，自由朗讀課文兩邊，注意：第一遍讀的時候要讀準字音，讀通句子。第二遍讀的時候，把生字圈出來，標上自然段的序號。
二、初讀課文
1、剛才同學們讀得可真認真，生字寶寶跑來和大家見面了，看準了（生字卡，帶音）誰會讀：術。
師：你來，不錯這是個翹舌音，聽老師讀。你也讀讀，都來讀一讀。誰能給它組個詞？（魔術，美術，算術）這一課，讀翹舌音的還有：惹、桌、注、皺。讀一讀，你能讀準嗎？師：誰想讀。其他同學“注意”聽。
指生讀，給“皺組”個詞吧。
2、這個詞誰會讀：吞吞吐吐。
老師這裡有個歇後語：小朋友吃泡泡糖——（生答）。記住了嗎？一起讀。
像這樣的詞語你還知道有哪些？
出示：上上下下，進進出出，高高低低（生齊讀）
3、（出示詞語）鉛筆：誰會讀？你有幾支鉛筆？
讀得不錯，那你知道在寫這兩個字的時候要注意什麼嗎？（指生說說注意事項）指導書寫：
鉛，左右結構，寫的時候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭，是短橫不是點，下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫一遍筆順。
拿出鉛筆把這兩個字每個寫兩遍，描一個寫一個。寫字之前，先擺好你的寫字姿勢，注意頭正、身直、足安。
4、（出示：盒）放鉛筆的盒子叫——鉛筆盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再來讀一遍這個字是：盒
5、最後一個詞，誰會讀？削鉛筆。
放進句子誰會讀？出示：“林園園把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。”
6、所有生字都來了，你還會讀嗎？一起讀。
三、品讀課文。
1、生字會讀了，課文一定難不倒大家，誰想讀課文第一段？其他同學認真聽，從這一段，你知道了什麼？
是啊，綠鉛筆找不到了，心情怎樣？（著急，心裡很難過）
你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎？
那你帶著自己的心情來讀一讀第一自然段吧！
（生齊讀）
2、著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發現她已經把樹畫好了、樹葉那麼綠，真惹人愛、於是就向林園園借綠鉛筆、請小朋友們自由朗讀課文的2—4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然後再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態度又是怎樣的？
（學生自由讀課文，畫句子，然後說出所畫句子、）①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。（齊讀第一次對話）
你從她們的對話體會到了什麼？
預設：（李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。）你是從哪兒體會出來的？
“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢。”ppt
“吞吞吐吐”是什麼樣子？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？
她為什麼要吞吞吐吐地說？
你們願意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？
那就同位的兩個同學相互合作讀吧，看哪個小組的同學讀得最好。生練習
②“李麗只好趴在桌子上等？”？（課件出示第二次對話）一起讀一讀。你們又讀懂了什麼？
預設：（我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。
李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。）那你試著讀讀李麗的話。
（同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀、）③師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什麼？
林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什麼？
（她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以捨不得借。）你是從哪些詞語看出她很不放心，捨不得借的？（“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”）那李麗聽了林園園的話，有何表現呢？“連忙”一詞說明了什麼？李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆、那你們就帶著這樣的理解來讀一讀吧、（指名的兩個同學分角色朗讀、）
④師：（課件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最後一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什麼？林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。你是從哪兒體會出來的？
“林園園皺著眉頭說：‘還要畫小草？’”。
“皺著眉頭”是一幅什麼樣的.表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？
那李麗為什麼只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。
3、剛才小朋友們讀得真有感情，表現也很不錯，老師真為你們感到高興、讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎麼做的呢？齊讀第五自然段
（課件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？咦，林園園的臉為什麼會紅呢？
如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什麼？
說得多好呀，還有想說的嗎？
4、（指著圖畫）瞧，經同學們這麼一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為，相信她今後一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎麼做？
四、拓展延伸。
1、假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫？
五、指導寫字
1、師：（出示小黑板）課文學完了，這裡還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎？學生認讀、組詞。
2、學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，並說一說某個字怎樣寫才規範、美觀。
3、學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。
4、選出寫得好的在全班展示。
