ppt教案格式模板

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。

(一)教學目標：

說明本課所要完成的教學任務。

(二)教學重難點：

說明本課所必須解決的關鍵性問題和學習時易產生困難和障礙的知識傳授與能力培養點。

(三)教學過程設計

1.匯入新課

(1)溫故而知新，提問複習上節內容

(2)設計新穎活潑，精當概括。

(3)怎樣進行，複習哪些內容?

(4)提問哪些學生，需用多少時間等。

2.講授新課

(1)針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。

(2)怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導?

(3)教師怎麼教?學生怎麼學?詳細步驟安排，需用時間。

3.鞏固練習

(1)練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

(2)怎樣進行，誰上黑板板演?

(3)需要多少時間?

4.歸納小結

(1)怎樣進行，是教師還是學生歸納?

(2)需用多少時間?

5.作業佈置

(1)佈置哪些作業內容，要考慮到課本知識鞏固積累和運用，兼顧知識的拓展性和學生運用語言能力的培養。

(2)教師要注意：需不需要給學生以解題提示、點撥或必要的解釋。

教學目標

1、初步認識詞，理解《憶江南》的詞意。

2、能有感情地朗讀並背誦這首詞。

3、通過詞中描繪的情景培養學生想象能力和形象思維能力。

一、揭題、匯入

1、聽《憶江南》，看江南圖。 秋天，雨季，天青色等煙雨，你和我，相逢江南。(板書江南)

2、親愛的同學們，長江以南的大部分地區就是江南。我們腳底下踩的就是江南的沃土，這兒是老師——也是自古以來文人墨客追尋的故鄉——江南(齊讀)

3、讀了這兩個字，你一定很自豪。你能用一個詞，一句話或一句詩來說說你心中最美的江南嗎?

(風景秀麗、山清水秀、花紅柳綠)

(欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。)

這就是自古以來被譽為“人間天堂”的——(齊)江南。

這就是我們引以為自豪的水鄉——(齊)江南。

4、唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南綺麗的風光給他留下了終身難忘的記憶，江南的一草一木都給他留下的極深的印象，他與江南的人民結下了真摯的友情，回到洛陽十二年後，他創作了一組千古絕唱《憶江南》。(板書：憶)

老師想請教大家對“憶江南”三個字的理解?(憶，是回憶，懷念。憶江南，詩人懷念江南的往事。)請大家自由朗讀這首詞。

(生自由讀)(請一個學生朗讀)

二、初步瞭解該詞

1、憶江南是詞牌名，同學們知道詞嗎?

2、說說這首詞和以前學過的詩有什麼區別?

(詞是古代詩歌的一種，宋朝的詞很有名，向來以唐詩、宋詞並舉。詞的句式有長有短，因此又叫長短句。詞，原是配合音樂而創作的歌詞。後來逐漸脫離與音樂的關係，成為一種詩體。)

三、初步瞭解詞意

1、江南好，詩人白居易一開口就用這個通俗的“好”字來讚頌江南，你在怎麼樣的情況下說好?這個“好”讓你體會到什麼?(發自內心的喜愛，由衷的，不可抑制的喜愛)

(這個“好”是讚美江南的美景。)(一個“好”字說明江南不只是景美，還有很多的好。)

2、這就是詩文用字的精妙。“舊曾諳”是什麼意思?(“諳”是熟悉的意思。“舊曾諳”的意思是過去很熟悉。)

3、眼見為實。說明江南之“好”不是詩人道聽途說的，而是當年自己親身感受到的，體驗過的，所以詩人才這樣懷念。那麼江南這麼大，詩人抓住什麼來寫這“好”的呢?(“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”)

a、你是怎樣來理解這兩句的?詩人寫了哪些景物?(初升的旭日，奼紫嫣紅的鮮花，一碧千里的春水)

出示花的圖片。請同學用語言描繪江南的花。

江畔的花是什麼顏色的?(紅色)火焰是什麼顏色的?(紅色)

哪個字好有溫度，哪個字好有熱度?

火是怎樣的?(熾熱的，光明的，噴薄激qing的)

說明那花是怎樣的?(充滿生命力，絢爛的)

(旭日東昇，在陽光的映照下，江畔奼紫嫣紅的鮮花的鮮花比火還要紅)多麼富有生命力，讀。

請你讀出花的絢爛，

讀出花開放時的熱烈，

讀出花開時彷彿要燃燒整個江面的激qing!

b、江兩岸是生機盎然、色彩豔麗，那江水又是怎樣的呢?(春來江水綠如藍)

一江春水是什麼顏色?(綠色)藍草是什麼顏色的?(也是綠色)

江水一碧千里，就像是鋪上了無邊的藍草一般。多麼令人陶醉的美景。(請讀)春水盪漾、碧波千里，多麼令人神往的江南。(再讀)

給我一葉扁舟吧，我將……(說話訓練，情景體驗)

給我一杯酒吧，我將……

朋友啊，我邀請你……旭日東昇，花開得如此熱烈，男生讀——日出江花紅勝火。

春天碧水悠悠，純淨、優雅、女生讀——春來江水綠如藍。

對“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的指導朗讀，意境體會!

你能讀出大塊色彩鋪陳的大氣嗎?

你能讀出江南熱情似火與寧靜祥和共存的底蘊嗎?

你能讀出這兩句詞對江南美景所包容的廣度嗎?

4、江山如此多嬌，江南如此之好——(指大螢幕)

能不憶江南?(突出“能不”)

詩人的思念彷彿是一池水，這“能不”二字就是閘門，一抽閘門，這思念的水就……(生補充)

讀了這句“能不憶江南”，你體會到了詩人什麼樣的感情?)

(我感受到了詩人對江南非常地懷念。)

(我感受到了詩人對江南的讚美之情。)

5、詩人在哪兒憶江南?(洛陽。)你們知道洛陽在哪兒嗎?

(在北方。出示地圖，感受南北距離)

四、江南、洛陽對比

1、當江南花紅勝火、水綠如藍之時，洛陽的春天是怎麼樣的?同學們請看白居易寫於洛陽的一首《魏王堤》七絕：出示課件：《魏王堤》

花寒懶發鳥慵啼，信馬閒行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。

能借助註釋讀懂這首詩嗎?(那兒由於天還很冷，花以為春天還沒到沒有開放，只有魏王堤上的柳絲在無力地搖擺。讓人感覺春天還沒有來到。)

2、而此時詩人舊諳的江南卻已是——(讀)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

3、體會此時詩人的心情，指導朗讀

(詩人很傷心。)

(面對洛陽這冷清的春天，詩人想象江南這時已經花紅水綠，怎能不思念江南?)

(體會到了詩人那種極度思念的感情。)(讀)能不憶江南?(深情地)

(我體會到了詩人對江南美景的懷念!)(讀)能不憶江南?

(我還體會到了詩人的讚美之情。)(讀)能不憶江南?

五、由景及人，昇華情感

1、雖然相隔千里，縱有千山萬水，也減不斷詩人對江南深深的眷戀。可是詩人眷戀的僅僅是江南美景嗎?(板書：景)

(白居易懷念的還有我們江南的才子，江南才子多)

(江南真是個人傑地靈的地方。)……

2、上有天堂，下有蘇杭，白居易在年輕時就喜歡遊江南，蘇杭是江南名城，風景秀麗，人物風流，給白居易留下了美好的記憶，後來他在杭州，蘇州做官幾年，在那裡為老百姓做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情，有一天，白居易生了病，要回到洛陽，蘇州人民捨不得他走，都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人民為白居易送別的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。蘇州百姓為白居易送行都潸然淚下。

師生進行送別情景再現。

3、你就是詩人白居易，帶著詩人對江南人民的深深的思念之情，請你讀——能不憶江南?(深情地)詩人憶什麼?(詩人忘不掉的是江南的人。)帶著這樣的感情再讀這首詞。(生讀)

六、拓展憶江南兩首

1、詩人用妙筆生花寫出他“舊曾諳”的江南美景之後，又以“能不憶江南”的眷戀之情結尾。勾起了他對江南的無限懷念之情，於是便又寫下了另外兩首。

出示：

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重遊?

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

(生自由讀，並在老師的帶領下尋找這三首詞的異同，進一步瞭解“憶江南”這個詞牌。)

2、從這兩首詞中你又看到詩人還憶江南的什麼?

(憶杭州，在靈隱寺，天竺寺中散步尋找從月亮上飄落的桂花的故事。)(桂子月中落，天香雲外飄)

(難忘錢塘江大潮的洶湧澎湃。)(樓觀滄海日，門對浙江潮)

(山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。)

(難忘江南美酒、美女。)吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。

3、能不憶江南?何日更重遊?早晚復相逢。這是什麼?這是一種淡淡的憂傷，是詩人在表面的淡泊下仍然蘊藏的一股激qing。是詩人對江南的情(板書：情)一種江南情結!板書(結)請同學們帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情再讀《憶江南》。(生齊讀)

七、誦詞、唱詞

1、“古人唱歌兼唱情!”詩歌，感動人心的藝術魅力不獨在於聲韻悠揚，更在於以聲傳情;不僅在於寫景如畫，更在於借景抒情。老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學們請用心來聽。(播放歌曲《憶江南》)

2、你從這聲韻悠揚的歌曲中聽出了什麼?

(詩人去過江南，懷念每一個地方。)

(我聽到了詩人對江南的愛和深深的懷念。)

(詩人在想，我為什麼要生病啊，否則就在江南永久地生活下去，該多好啊。)融入你們的這些感受，請大家誦讀這三首詞。我讀一句，大家重複後三個字。

(師生互動讀，老師讀一句，學生重複後三個字，構成了類似二重唱的朗讀效果，餘音嫋嫋。)

(音樂響起，師生共同隨著旋律唱起來，享受著文字之美，音樂之美，江南之美!)

3、同學們，古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是文學史上的一朵奇葩。“腹有詩書氣自華”，願大家在經典詩文的薰陶中，個個“氣質如蘭”。人生有回憶才顯得更加美好，珍惜現在擁有的才能在日後有更精彩的回憶。希望同學們擁有美好的昨天今天和明天!

板書設計：

情結 憶江南

江南好，

風景舊曾諳，

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍。

能不憶江南?

補充材料：

魏王堤

花寒懶發鳥慵啼，

信馬閒行到日西。

何處未春先有思，

柳條無力魏王堤。

江南憶，

最憶是杭州。

山寺月中尋桂子，

郡亭枕上看潮頭。

何日更重遊?

江南憶，

其次憶吳宮。

吳酒一杯春竹葉，

吳娃雙舞醉芙蓉。

早晚復相逢。

【學習目標】

1、 把握意象的內涵，準確理解詩歌所表達的情感。

2、 能通過本模組的學習，掌握閱讀鑑賞詩歌的基本方法。

3、瞭解詩歌這種文學體裁的特徵和感情表達的基本方法。

【學法建議】

這首詩沒有具體的敘事情節，應從意象入手，調動自己的生活積累，展開想象，進行個性化的解讀。

預習學案

一.熟讀課文，給下列加點字注音。

降生( ) 耘耕( ) 晤面( ) 輪替( )

二、預習思考

(1)預設問題

①詩中描寫了哪些意象?

②這首詩揭示了友情怎樣的內涵?

③這首詩是通過怎樣獨特的視角，來謳歌真摯的友情的?

(2)預習課文後，你提出了哪些新的問題?

課堂學案

一、文學常識

1、作者簡介

馮至，中國現代作家、詩人。作品有《昨日之歌》、《山水》等。他的《十四行集》是關於個體與人類的生存狀態、人的生命的形而上的體驗與思考，由27首詩組成，是中國新詩史上“最集中、最充分地表現生命主題的'一部詩集，它是一部生命沉思者的歌”，它使中國現代詩歌第一次具有了“形而上的品格”。他選擇了“十四行詩體”，完全採用現代白話口語，連關聯詞也很少使用，卻將這種外來的詩體形式運用自如，達到了內在詩情、哲思與外在形式的和諧。其《十四行集》整體風貌中所顯示的莊嚴、單純與從容，以及藝術上的相對完美，使得它在40年代文學，以至整個現代文學之中，都是一個獨特的存在。另一方面，馮至《十四行集》的成功是一個重要的徵候，它表明中國現代新詩人，已經有足夠的思想藝術力量，消化外來形式，利用它來創造中國自己的民族新詩。

2、資料連結

《別離》和其他十四行詩一樣，均作於1941年。原是作者在昆明時送給朋友的。那時，為躲避日寇的飛機轟炸，詩人從昆明來到近郊的一座深山。他雖然離開了鬧市，身居茅屋，但仍關心著天下大事。他的眼睛專注著多難的人生，“擔負著工作的辛苦”。由於有這樣的思想基礎，所以他即便是抒發個人的感受，寫別離這樣的題材，也沒陷入李義山的“相見時難別亦難，東風無力百花殘”的窠臼，而是道出暫時的別離與永存的友情的辯證關係。作為友情頌歌，它宛如熊熊躍動的火苗，暖人肺腑;作為精神營養品，它又好似澄明晶亮臻於純青的爐火，逗人思索。

二、文字研習

1、“像剛剛降生的兩個嬰兒”這個比喻句的意思是什麼?

2、層次結構

全詩共四個小節：

第一節先具體描寫“ ”，詩人感到分別前的那一招手，彷彿是把世界劈成了兩半。於是，一股悲涼的情緒湧上心頭，渾身驟然感到寒冷起來。但是，詩人並沒有悲觀厭世，分別使他獲得了全新的生命感受。

第二節承上把別離看成是“ ”，看成是新生活的開始，這樣不僅可以排遣別離的痛苦，更可以使友情有新的發展。

第三節，詩人寫友情因分別而有了新的發展，新的內涵。

第四節，詩人的思考進一步昇華：只要懷著感恩的心態，保持精神狀態的年輕，那麼，友誼常青，人生不老。

3、藝術特色

(1)新穎的形式

這是一首格律嚴謹的十四行詩。十四行詩是西方的一種格律詩。它音韻迴旋，有很強的抒情性，善於表現沉思的狀態和歇詠比較永恆的主題。作者借這種形式充分表達了 。

(2)嚴謹的結構

詩人非常注意結構的安排，全詩具有“起”“承”“轉”“合”的結構。第一節“起”，突出離別帶來的情感衝擊，第二節“承”，寫離別後默默地承擔，嚴肅地生活，第三節“轉”，寫友情因分別而有了新的發展，第四節“合”，強調要平靜地接受人生的聚散，坦然面對歲月的流逝、人世的變化。

(3)內在的情緒 深邃的哲理

這首詩從“ ”的具體描寫開始，以抽象的感悟結束。淡化具體的離別場景描繪和過程交代，側重表達內在的情緒和深邃的哲理。是“思與詩相結合”的“沉思的詩”。

三、問題探討

1、分別前的那一招手，彷彿是把世界劈成兩半。詩人的這種奇想，有現實依據嗎?為什麼?

2、這首詩是一首“沉思的詩”，詩人抒寫友情並融入了自己的生命體驗。請談談你的理解，並與同學交流。

課下練案

積累有關友情的詩文名句。

相見情已深，未語可知心。 ——李白

當君遠相知，不道雲海深。 ——王昌齡

友誼是美德之手段，並且本身就是美德，是共同的美德。 ——費爾巴哈

所謂友情，是平等的人們之間離開了利益關係的交易。——哥爾斯

友情為人生之酒。——楊格

很多顯得像朋友的人其實不是朋友，而很多是朋友的並不顯得像朋友。——德謨克里特

友誼是培養人的感情的學校。——蘇霍姆林斯基

友誼像清晨的霧一樣純潔，奉承並不能得到友誼，友誼只能用忠實去鞏固它。 ——馬克思