《詩詞兩首》教案PPT課件教學反思

　教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步認識詩與詞兩種不同的表達方式並背誦、默寫本課詩詞。

2．學會本課生字，能借助註釋理解詩詞的意思。

3．感受詩詞中的意境，體會作者的感情，培養學生熱愛大自然的感情。

　教學重點

通過有感情地朗讀，體會詩詞的意思，感受詩詞中描繪的意境。

　教學準備

蒐集有關辛棄疾、楊萬里的資料。

　教學過程

《西江月?夜行黃沙道中》

一、交流課前資料，區別詩詞異同

1．簡介作者及黃沙嶺。同學互相補充。

2．討論題意及表達方式。

(1)今天我們要學的詩詞，他們的作者所處的朝代都在宋代。一首是詞，一首是詩。什麼是詞？(它是詩的別體，最初是配樂唱的，有長短句之分，詞牌是詞的調子的名稱。)西江月是詞牌，夜行黃沙道中是詞題。

(2)你從課題上了解到什麼？(夜，點明時間；行，點明事情；黃沙，點明地點。)

(3)用自己的話說出題意。(夜間行進在黃沙嶺的道路上。)

二、初讀課文，疏通字詞

1．要求輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2．檢查自讀情況。

(1)指名讀課文，正音。

(2)練讀。

(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。

重點指導朗讀：七八個星|天外，兩三點雨|山前。

舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。(“見”同“現”，抓住“見”相機理解“茅店”“社林”“溪橋”從而感知詞句意思，還可引導按我們現在的說話順序來讀。)

三、再讀課文，理解句意

1．再讀讀課文，感受夜的美妙，夜行的驚喜。你們會越來越喜歡這首詞，會用詩人般的眼光感受到這夜晚的`美妙，而且也會用詩一樣的語言描繪這夜行的樂趣。

2．學生學習，師瞭解情況。

3．交流學習情況。

(1)交流學習上闕。

師：你最喜歡哪句詞？根據學生髮言介紹。

①指導朗讀，體會這夜晚的靜、奇、美。“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳；半夜了，清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。

②指名感悟。“稻花香裡說豐年，聽取蛙聲一片。”創設情景體會喜悅。“蛙聲”是怎樣的？作者通過嗅覺、聽覺來加以描寫。

師：好一支歡快的豐收交響曲，好一個熱烈的豐收慶祝會，此時，它們在說著什麼？聞著沁人心脾的稻花香，聽著此起彼伏的蛙鳴，你的心情怎樣？

指導朗讀該句。

③小結，過渡到下闋。皎皎明月，徐徐清風，鵲飛枝搖，蟬叫聲聲，稻花飄香，蛙聲一片……這個夜晚真美妙呀，我們都沉醉在其中了。(齊讀上闋)

(2)交流學習下闕。

①指導欣賞，體會意境。

不知不覺，看到了——“七八個星天外，兩三點雨山前。”(遙遠的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺下起了陣雨。)

伴隨著兩三點雨滴，可能還會出現——(耀眼的閃電，隱隱的雷聲)引導學生讀出這樣的意境。

②指導朗讀，瞭解心境。

此時，他迫切需要的是——能躲雨的地方。

理解“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”中表現出的驚喜。

四、總結全文

1．小結：讀到這裡，你感覺這個夜晚是——生機勃勃、豐收在望。

這次夜行充滿了——喜悅、樂趣、驚喜。

2．齊讀這首詞。

3．用自己喜歡的方式再讀這首詩，並試著背誦。

《曉出淨慈寺送林子方》

一、揭示題目，複習學習方法

1．以往學習古詩採用的是哪種學習方法？(學生回顧：採用的是三步學習法——一知詩句，二抓字義，三入詩境。)

2．繼續採用這種學習方法來學習古詩。

本詩的作者是南宋詩人楊萬里。(板書作者名)簡介作者。

二、初讀古詩，理解詩句大意

1．初讀。

(1)讀準字音，讀順句子。(指名朗讀，指導正音：“淨”“竟”“映”這三個字都是後鼻音；“寺”是平舌音)

(2)指名再讀。讀出詩的韻味，注意斷句。(指導學生自讀自悟，怎樣斷句好。)

2.理解詩句意思。

(1)讀了詩句，你彷彿看到了什麼？(指導學生把自己從詩中讀懂的內容用自己的語言說清楚。)

(2)你還有什麼不懂的地方？(重點指導學生理解：畢竟、四時、接天、無窮、別樣等詞語)

(3)現在你能用自己的話說一說詩句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說。

三、聯絡實際，展開想象

1．聯絡生活中的荷花，回憶詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，當時的景象有什麼與眾不同之處？請同學們閉上眼睛，一起來欣賞這首詩的朗誦，走進那個夏天，陪著楊萬里的好友林子方走出淨慈寺到西湖邊去走一走，看一看。

2．讓學生靜靜地聽範讀，靜靜地想象。

3.你看到當時的景象了嗎？說一說，給你印象最深的是什麼？(引導學生體會是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”。“無窮碧”：不僅指荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠……綠得充滿生機。“別樣紅”指在朝陽的照耀下，荷花格外紅豔，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。)

4．小結：這“無窮的碧”和“別樣的紅”，給作者視覺帶來了巨大的衝擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩人一走出淨慈寺就脫口稱讚——“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”。

5.讓我們再來美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海裡。

6.配樂詩朗誦，指導熟讀背誦。

四、課外拓展

在不同的詩人筆下，夏季的景象有著不同的特色，關於夏季的詩句，你還知道哪些？(課後題)

老師也給同學們推薦幾句：

1．日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。(范成大)

2．紛紛紅紫已成塵，布穀聲中夏令新。(陸游)

3．殘暑蟬催盡，新秋雁帶來。(白居易)

選擇你喜歡的背一背。

五、歸納總結

學了詩詞兩首，本課的詞與詩在內容和形式上有什麼異同呢？(都是寫夏季的自然風光，不同點在於一首是詞的形式，一首是詩的形式。)