關於數學教學中多媒體遵循的原則及誤區

數學教學中應用多媒體應遵循的原則及誤區

摘 要： 作者根據多年國小數學課堂教學的實踐經驗，結合自己在數學教學實踐中的切身感受，針對國小數學教學中多媒體技術應用的引入，提出幾點建議：一是多媒體技術的運用要遵循四項原則：必要性原則、高效性原則、低成本性原則、因人而異性原則。二是多媒體技術在實踐中的運用要防止黑板變大螢幕的“簡單翻版”；將“人灌”變成“機灌”等誤區。

關鍵詞： 多媒體 數學教學 遵循原則 運用誤區

隨著近幾年多媒體技術的飛速發展及廣泛應用，課堂教學手段發生了革命性的變化。它的應用在極大地提高了教學水平、教學效率的同時，也帶來了一些值得注意的問題。其中最重要的一點就是多媒體技術引入課堂後將與傳統的教學方法融合，給傳統教學的方式帶來衝擊。筆者根據自己多年國小數學課堂教學的實踐經驗，結合在數學教學中的切身感受，針對國小數學教學中多媒體技術的應用，提出幾點建議。

一、多媒體技術引入的四項原則

傳統教學是幾千年沉澱下來的精髓，教師在進行講授時，面對學生，通過肢體語言等和學生進行交流，這意味著多媒體技術不可能完全取代傳統的教學手段。但是傳統的教學方法是黑板加粉筆，數學教學中僅藉助黑板和粉筆，學生會感到所學知識很抽象，難以理解。而且教師對於某些概念的講解，往往只憑借簡單地講述，缺乏具體演示，以靜態的語言直接傳授給學生。學生在理解時由於缺少經驗，對概念理解模糊不清。而且傳統教學中存在的板書費時、效率低的問題在習題課中尤為突出，複雜的圖形繪製困難且費時，板書常寫常擦造成教師勞累，影響課堂教學效率和授課容量。這時候多媒體技術的眾多優點就體現出來，其中最重要的當然是由於本身的趣味性、形象性給學生帶來學習的積極性和主動性。創造良好的學習環境，能夠提高教學效率，而傳統教學遠遠不能達到這種效果。所以只有在教學中將多媒體技術與傳統教學手段相互結合，取長補短，才是最優的教學方法，才能達到最優教學效果。一般來講，根據教學需要，適當引用多媒體技術應遵循以下原則。

1.必要性原則。要根據具體的教學內容，對一些不容易用語言表達清楚的概念或者理論，只依靠常規的教學手段難以達到教學要求的，適當引入多媒體手段，可使學生對所要教授的知識一目瞭然；一些通過傳統教學手段不便展示的例子、示意圖、表格等可以藉助多媒體技術簡單快速地展示出來。

2.高效性原則。引入多媒體就是為了提高課堂教學效率，花費最少的`時間，謀求最好的教學效果。所以適時應用多媒體，能調動學生的積極性和主動性，加深學生對教學內容的理解和掌握，優化課堂教學效果。

3.低成本性原則。任何一項技術的引用都是有成本的，既包括經濟因素，相關裝置的建設，又包括為此花費的精力、時間，技術的學習，課件的製作。適時引入多媒體技術時，能減輕師生負擔，不應過度追求新技術而浪費師生時間。

4.因人而異性原則。每個教師的性格不同，因而教學風格也是不同的，引入多媒體要融合自己的教學風格，才能使教學效果最好，才能最大限度克服引入多媒體技術帶來的弊端。

二、多媒體技術在教學實踐中運用的誤區

多媒體技術的應用給傳統的教學方式帶來了衝擊，將多媒體技術與原有教學方式的結合，當遵循以上幾點原則，運用多媒體時，在實踐中常常會出現以下誤區。

1.“簡單翻版”。簡單說就是將原來的板書直接電子化，原來怎麼寫，現在還怎麼寫，簡單地把教案搬到計算機上。雖然這是多媒體技術與教學方式的結合，一定程度上節省了時間，但是用多媒體這麼先進的技術，從不採用各種資訊資源豐富自己的課件，從形式到內容都沒有大的變化。比如在進行“一定”、“可能”、“不可能”的判斷教學時，有老師在課件上展示圖片：①地球每時每刻都在轉動；②太陽晚上不發光；③十天後下雨；④月亮在地球上看起來是圓的；⑤人們吃飯都用左手拿筷子；⑥世界上每天都有人死亡。讓學生進行“一定”、“可能”、“不可能”的判斷。通過幾個簡單、恰當的例子，就讓學生深刻地瞭解到“一定”、“可能”、“不可能”等判斷方法，之後引出相關定義，加深學生理解。

2.“直接新增”。就是通過多媒體技術未經篩選，將一些資料新增到數學課堂教學中。雖然形式上是採用了先進的多媒體教學手段，但是這和陳舊的填鴨式教學沒有什麼區別。因為多媒體教學增大了課堂教學的資訊量，很容易提高課堂效率。但是與此同時，不少教師使用多媒體技術以追求課堂容量為目標，利用多媒體快速展示題目、展示答案、快速評價反饋等，根本沒有給學生思考的時間，代替學生解答，把本來由學生自己解決的練習題也製成課件，直接灌輸給學生。剝奪了學生充分思考的時間，減少了學生的自主活動，在增加教學容量的同時也增加了學生的負擔。其根本原因是教學方式沒有轉變，只不過是從“人灌”變成了“機灌”。

可見，在引入多媒體的技術後，我們既不能對傳統教學模式採取全盤否定的態度，又不能拘泥於傳統的教學模式而故步自封。只有積極探索，避開教學實踐中的誤區，才能有效提高教學效率。

總之，多媒體技術在數學教學實踐中應遵循以下原則：必要性原則、高效性原則、低成本性原則和因人而異性原則。多媒體技術實踐中運用的誤區：一是將原來的板書直接電子化，原來怎麼寫，現在還怎麼寫，簡單地把教案搬到計算機上。二是未經篩選，將一些資料新增到數學課堂教學中，教學方式沒有根本轉變，只不過是將“人灌”變成了“機灌”。但是，多媒體技術無論多麼先進，無論有大的優勢，它始終只是一種教學輔助手段。教學過程中學生依然是教學主體，教師依然是教學主導。在運用多媒體技術時，教師是學生課程學習的組織人、合作人、推進人，以及課程資源開發人，合理使用多媒體技術，不僅沒有削弱教師的主導作用，相反提高了現代教學對教師的要求。總之，教師在設計和使用課件時必須確立和體現“以學生為中心”的思想，在教學過程中要充分發揮主導作用，遵循四項引用多媒體的原則，避開常見的實踐誤區，讓多媒體技術在教師合理地駕馭下發揮作用，成功引導學生獲得最大的學習效益。

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