關於跳出數學課堂多媒體應用的誤區

多媒體教學現在已經在課堂上廣泛使用，改變了以往“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的課堂教學模式。利用多媒體輔助教學模式，可以增大課堂容量、提高課堂效益、活躍課堂氣氛，但也存在一些誤區。本人就結合多年來的數學多媒體課堂教學實踐，談幾點膚淺的看法。

一、盲目追求使用高檔、先進的軟體，或者生搬硬套別人的課件

有些教師認為，幾何畫板、Powerpoint太簡單，只有Authware、3DMax才能做出上檔次的課件，這是一種片面的認識.製作數學課件，不應當過分追求畫面的美觀和所謂的技術含量，而忽視了教學內容的需要。

其實幾何畫板和PowerPoint軟體較為適合數學課件的製作。利用PowerPoint的演講演示和新增加的擴充套件功能配合課堂教學，達到培養學生數學思維、開拓視野、陶冶情操的.目的。在製作多媒體課件的時候，選擇PowerPoint，它有強大的通用性和易操作性，並能提供多種模板。

製作課件較麻煩，有的教師請別人幫忙製作、或者乾脆從網上。這樣的照搬照抄，用起來就很生硬，有時候難以把握。其實幾何畫板學起來容易，自己做的課件用起來才得心應手。借鑑別人的課件也一定要精心修改。

二、多媒體課件的設計要有科學性、合理性，不能盲目效仿

多媒體課件設計要講究科學性，內容正確，邏輯嚴密，動態演示具有真實形象；場景設定、素材選取、名詞術語、操作示範等符合規定。而我們在設計課件時往往會出現一些問題。

平鋪直敘的課件，只用來展現一些文字和影象，就象預先準備好的黑板，沒有動畫和聲音，有的時候，在多媒體應用中，往往將一節課從頭至尾用文字或圖形展示給學生，螢幕成了黑板的替代品。Powerpoint幻燈片其精美程度是普通的投影片難以達到的，它不僅可以展現圖片文字，還具有更強大的功能。

但是課件也忌設計花哨，多媒體教學過分花哨，有太多誇張的動畫，震撼的效果反而有一種喧賓奪主的感覺。要充分考慮到學生的年齡階段選擇素材。比如過於活躍的漫畫人物或主題就不適合高中數學課件裡使用。

因為多媒體具有的強大的直觀顯示功能，使得教師在較短的時間內能呈現大量的教學內容。這就帶來了另外一個嚴重的問題：課堂的教學容量過量。

總的來說，數學課堂上的多媒體教學有利有弊，關鍵看你怎麼去駕馭。我們應該不斷探索和積累，在設計每個教學過程當中都應當注意該程式的科學性、技術性、藝術性，權衡利弊，取長補短。

三、多媒體課堂教學過分依賴計算機，完全拋棄了傳統的教學方式

電腦成了老師，教師成了播放者，卻忘了和學生的互動。現代的數學教學再也不能照本宣科，而需要教師和學生的合作交流，讓學生去“自主探索”、“動手操作”和“創新思考”等，以此增加學生對數學的興趣。學生是課堂的主人，既然叫計算機輔助教學，那麼“輔助”二字就體現出了它對整個教學過程不過是一種輔助，老師要把握好使用多媒體教學的分寸，切忌把整個教學過程往自己的課堂上一搬，導致老師可有可無，那學校還要老師幹嘛？乾脆找來錄影，天天放給學生看就行了。

中學階段學生對事物的認知程度還不高，在掌握知識的過程中需要一定的模仿。而老師無疑應該承擔起榜樣這一角色。哪怕是畫圖的一筆一畫都會對學生產生一定的影響。學好立體幾何的第一步是能畫出直觀、準確的立體圖形，而作為初學者的學生有很多人在畫圖時存在不小的困難。老師應當把每個典型圖形的畫法依據直觀，簡潔，明瞭的方式呈現在學生面前，有助於學生儘快入門。

傳統教學由於受到教學媒體的限制，比較重視結果，而忽視了過程。教學多媒體課件的設計利用計算機展示易於體現數學現象和數學規律，但也會忽視揭示過程，培養學生思維能力的一面。所以老師要注意在呈現結果的同時，展現思維的過程及結果的探索過程。教師為了提高效率而把解題過程直接演給學生的做法，從而掩蓋了思維過程的展示，是不可取的。

總之，恰當地使用多媒體教學，跳出數學課堂多媒體應用的誤區，會極大地拓展數學教學的空間，豐富數學課堂的教學手段和教學資源，給教學帶來了生動活潑的新局面。