環境工程專業實踐性教學創新探索論文
1環境工程實踐性教學環節的內容
“環境工程”專業實踐性教學體系的內容基本上由各類實習(認識實習、生產實習和畢業實習)、實驗和課程(畢業)設計等三部分組成。在實習教學環節，如何將認識實習、生產實習和畢業實習有機結合，並能夠分層次推進，需要妥善安排實習內容和教學方法;如何將現代先進的汙染控制工藝與裝置的相關知識融進實習教學內容;如何將相關企業的執行、管理、維護等生產基礎性知識融會貫通到實習教學環節是“環境工程”專業實習教學環節所必須考慮的。認識實習通常安排在第4學期，專業課程尚未開設，學生僅僅對環保工藝、裝置有個感性認識，實習一般安排到附近的汙水處理廠、垃圾填埋場、環保裝置企業、或汽車製造、日化等汙染型工業企業進行，進行程度較淺，多為20～30人一組，在企業治理汙染車間或裝置車間等參觀半天。生產實習一般在實習基地進行，學生分成4～5個小組，每個小組5～7人，分散到企業進行1周左右，每個學生迴圈2個單位，隨單位工程師上崗。畢業實習一般結合畢業設計課題進行，不分組，每個同學根據自己課題選擇到相應的單位，時間通常3～4周，一般去設計院所、廠礦企業、環科院所、監測站等。實驗教學環節，開有環境工程實驗(1)和環境工程實驗(2)，實驗(1)內容是水、氣、固體廢物的治理實驗，如混凝實驗、離子交換實驗、脫硫實驗等;實驗(2)是創新實驗和綜合實驗，主要結合本專業教師的縱向研究課題，將理論研究和實驗研究有機結合能夠提高學生的創新性思想。此外，在畢業設計環節也有一小部分進行實驗。設計教學環節，主要是水汙染控制工程、大氣汙染控制工程、固體廢物處理與處置、噪聲汙染控制工程、環保裝置工程、環境影響評價、泵與泵站等課程開設課程設計。課程設計主要要求學生熟悉相關規範與標準、熟悉裝置與材料、熟悉製圖標準、熟悉相關軟體等，課程設計要做到密切關注國家規範與標準的更新，關注新軟體、新材料等，在設計中大膽採用新技術新工藝等，採取這些措施體現課程設計的創新性。對課程設計的內容也不斷進行拓展，有利於激發學生的積極性和創造性。
2環境工程實踐性教學環節的創新措施
“環境工程”專業的實踐性教學環節的創新和改革是完善理論與實踐教學相融合、加強對理論教學的理解、改進課程的教學效果、提高學生動手能力、激發學生創新性思維等方面都是迫切需要而且非常重要的。因而，完善“環境工程”專業理論和實踐性教學有十分積極的意義，對環境工程學科的發展也將有一定的意義。我專業在這方面進行了一定的探索，主要有以下幾點。
2．1完善“環境工程”專業實踐性教學環節的教學內容
根據目前環境工程專業的學科發展方向以及我校環境工程以水汙染防治為主的專業特色，及時追蹤水學科發展動態，追蹤城鎮汙水和各類工業廢水處理新技術新工藝，跟蹤城鎮排水系統和麵源汙染防治的新理念，探索新的教學理念並將之融入到實踐性教學環節中去。根據建築類院校的辦學特色和我校的辦學條件，進一步完善“環境工程實驗”等實驗類教學和課程設計、畢業設計類教學的教學內容，積極與地方企業協作，完善實習教學的內容，編制有特色的實踐性課程教學大綱，編制相關實踐性教學的指導書，編制汙水廠實習指導書、環保裝置企業實習指導書、水處理實驗指導書和課程設計指導書等檔案。
2．2改進“環境工程”實習和實驗等教學環節的教學方法
針對以前實習教學存在的效果差、缺乏動手機會等問題，吸取相關專業實施的“卓越工程師”培養方案的經驗，確定“環境工程”專業可行的實習教學方法，將校企聯合培養的模式融入到環境工程專業實習中去。實驗教學方法應該強化學生的動手能力、培養學生獨立思考問題和解決問題的能力。2014年9月，我專業成功納入校級卓越工程師培養計劃。
2．3發展與完善“環境工程”相關課程的綜合性實驗、創新性實驗教學的教學內容
根據環境工程專業的特點，確定綜合性實驗、創新性實驗教學的實驗方案，探索如何實現實驗教學與教師的科研專案有機結合。綜合性實驗和創新性實驗對學生和指導教師的要求較高，與傳統的驗證性實驗不同，這類實驗方案設計的難度大，實驗時間一般較長，實驗資料需要進行嚴密的'分析、歸納和整理，這類實驗結果一般來說具有一定學術價值，其結果對指導教師的科研專案有積極參考價值。
2．4改革“環境工程”專業課程設計和畢業設計的教學內容和教學方法
將汙染控制的新技術、新工藝、新裝置等內容融入到課程設計中去，積極汲取現代水處理技術和固體廢物控制技術的研究成果。近年來，汙染控制領域特別是水處理領域的新技術、新工藝、新裝置發展非常迅速，為了使學生能夠在本科學習階段不至於學習陳舊的知識和內容，需要在實踐性教學環節讓學生有機會接觸到相關學科的發展動態，體現在“環境工程”專業課程設計和畢業設計等教學環節中則需要有與時俱進的課程大綱，先進的教育教學理念，現代的教學方法等。
2．5設定大學生創新活動平臺
學校設定大學生創新研究專案，旨在培養本科生的創新能力和實踐效能力。大學生創新活動平臺一般由年輕教師申報相應的創新課題，由學生參與完成，學生必須完成一定的任務方獲得實踐創新1個學分。大學生創新專案可以是一般的環境保護科學研究問題，也可以是環境問題的解決方案，企業的技術難題，實習實訓的相關技術問題等，通過大學生創新活動平臺的搭建，顯著提高學生的實踐創新能力。
2．6實施卓越工程師培養計劃
2014年底，環境工程專業卓越工程師培養計劃得到省級人才培養計劃立項建設，2015年環境工程專業將制定基於卓越工程師培養為目標的培養計劃，未來本專業將按照該培養計劃進行。
3強化工程實訓的實踐創新
環境工程實踐性教學環節，雖然包含了實驗、實習、實訓、課程設計與畢業設計等，但最終的目的都是要求學生達到熟悉企業汙染治理工程(工藝、技術)、熟悉生產現場與裝置材料、熟悉汙染治理環節的輔助措施等，所以強化學生的工程實訓、工程設計和施工等內容，並體現一定的創新性思維有重要意義。強化學生在工程實訓中體現一定的創新性是畢業設計的重要內容。為了在畢業設計環節充分體現我校建築類高校的環境工程專業特色與優勢，我們強化學生的工程教育和工程設計實訓，並採取了一些措施。如要求畢業設計指導教師具有較高的專業指導能力和創新水平，一般學校講師就可以指導畢業設計，而我校對於指導教師有工程實踐方面的額外要求。對於不具有工程方面教育背景的教師，要求通過參加勘察設計相關執業資格考試來提高自己業務水平;還可以通過到設計院、工礦企業進修來提高自己的工程實踐業務水平，目前我專業有4名教師取得了註冊環保工程師或公用裝置工程師(給水排水專業)職業資格，有2名教師具有設計院或工礦企業工作經歷。此外，在畢業設計環節要求大膽採用新技術和工藝，以城市汙水處理廠設計為例，以前學生多以傳統活性汙泥法、卡魯塞爾氧化溝或SBＲ工藝，現在鼓勵學生在謹慎論證科學合理的前提下采用已經較為成熟的新工藝，如UNITANK、曝氣生物濾池、UCT、倒置A2O工藝等。在涉及到最新工藝和技術的時候，學生對創新思想的認識有明顯提高，也明顯增加了對工程實踐的學習興趣。在課程設計和畢業設計環節，我們組織學生開展興趣小組深度學習或解析國家工程設計規範或工程技術規範(標準)，尤其是最新推出的規範(標準)，或規範(標準)的修訂內容，對提高工程設計實踐的創新性有明顯幫助。近年來國家的工程設計規範和工程技術規範為了適應快速發展的科學技術水平，更新速度很快。以《室外排水設計規範》為例，2006年推出的版本是GB50014－2006，很快2011又分別推出部分修訂的新版本。工程實訓實踐環節的創新性教育，還體現在工程設計過程對新裝置新材料的應用方面，將新技術、新工藝、新材料、新思維帶入工程設計實踐，正是強化工程實踐創新性教育的主要目的。
4結語
隨著系列改革措施的進行，安徽建築大學環境工程專業畢業生的創新能力有明顯的提高，學生的實踐性業務水平得到了用人單位的好評。大學生的工程設計實踐能力比以前也有較大程度提高，畢業就業去設計院所等單位的學生能夠直接參與工程專案。大學生創業人數比以前也有增加，據不完全統計，近三年有5名學生註冊了環保公司、環境技術諮詢公司等。實踐性教學環節是環境工程高階專業人才培養的重要內容，是理論聯絡實際的必然要求，對於鞏固和加深學生的基礎理論、專業知識水平以及培養學生獨立分析問題、解決問題的能力有著重要的影響。強化實踐性教學環節的創新性思維是對培養環境工程高階專業人才具有重要意義。對實習實訓、實驗和設計類實踐教學，分別採取不同的方法將創新理念融入到教學中去。通過完善和改進相關實踐性教學的教學內容和教學方法，將汙染控制的新技術、新工藝、新裝置等內容融入到實踐性教學環節，是創新性的一個重要方面。強化工程實訓的實踐創新是我校環境工程專業實踐教學的重要內容和特色，對工程實訓教育的師資水平、教育內容和教育質量有較高的要求，體現了建築類大學環境工程專業的辦學優勢和突出工程教育的辦學理念。
