《山中訪友》教學實錄

[內容] 精講第五自然段。

[過程] 分四個環節：感情朗讀、品析句子、體會寫法、仿寫片段。

　　一、 感情朗讀：

要求：通過朗讀感受與山中朋友的親熱。朗讀，讀得親切、熱情，象是在對老朋友打招呼。（爭取當堂會背誦）

朗讀方式：自由讀、比賽讀、單人讀、齊讀。

氣氛高漲，效果不錯。

　　二、品析語言：

在朗讀背誦的基礎上說說你喜歡哪一句，為什麼喜歡？

學生A：我喜歡“喂，淘氣的雲雀，你嘰嘰喳喳地在談些什麼呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。”這一句，抓住了雲雀的特點，用擬人的修辭方法寫出了雲雀很單純。

學生B：我補充，還寫出了雲雀的樂觀。

老師：很棒，見解獨到。

學生C：我喜歡“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多麼有氣勢。”瀑布、男高音，多有氣勢呀！也是擬人的修辭方法。

學生D：我喜歡“你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上彷彿刻滿了智慧。”讀了這一句，我彷彿看到了一位充滿智慧的老人。

學生E：“挺拔的身軀”還寫出了懸崖很高。

……

（學生們爭先恐後的發言，幾乎沒有我說的機會）

學生F：老師，這一段的每一種景物都運用了擬人的修辭方法。

老師：總結的很好，這就是寫法上的特徵。

　　三、體會寫法：

老師：同學們再認真地讀一讀，看這一段在寫法上除了運用擬人的修辭方法以外，還有什麼特點？

學生（齊答）：排比。

學生G：還有，是第二人稱的寫法。

老師：你真會讀書。

老師：有什麼好處？

學生A：讀起來有氣勢。

學生H ：第二人稱讀起來親切。

老師：同學們真了不起，現在我們就仿照本段的寫法寫出你走進大自然的獨特感受。

　　四、仿寫片段：

前三個環節進行都很順利，到了仿寫時，學生有點不知所措，開始交頭接耳。正在這時飛進來兩隻麻雀，在教室裡東飛西撞，怎麼也出不去，學生倒顯得很活躍，我當時看著學生的表情是又好笑又好氣，我想不能急，看情況再說，大約有五分中，我走上了講臺，這時的學生猛醒過來，都看著我，似乎在等待一場暴風雨的到來，我看了看同學們，然後看著小麻雀，笑著說：“你好，淘氣的小麻雀，你盤旋低飛，是留戀我們六一班學生嗎？”話音剛落，同學們不約而同的“哇”了一聲，然後又不約而同的`說：“就是。”便動筆寫起來。這時的教室很靜，我巡視著，看寫的差不多了，便讓小組交流推薦，然後在班上朗讀。

聽著學生的習作，我很激動，他們的想象力大大超出了我的意料。其中一位同學寫到：

靜靜的夜空哪一個不是我的朋友？你好，圓圓的月亮，你捧一個圓盤，是設宴招待我嗎？你好，調皮的小星星，你眨著眼睛，是與我逗樂嗎？你好，北斗七星，你拿一把大勺，是要把銀河水灑向大地嗎？

（在掌聲中我們結束了這一課)