《盤古開天地》第二課時資訊化教學設計
設計理念：以讀為本，通過創新設計各種形式的讀，尤其是將文章重點段落改編成學生喜愛讀的詩歌，讓學生感悟盤古——這位人類的祖宗無私奉獻的精神。
一、複習匯入，直奔中心。
（1）讀題，通過上節課的學習，盤古給你留下了怎樣的印象？你能用一兩句話概括這個神話故事的大致內容嗎？（目的檢驗學生初讀課文的情況，培養學生概括課文內容的能力。）
（2）快速瀏覽全文找出能概括全文內容的句子。
出示中心句，讀。（旨在以中心為綱領，統領全文的學習。）
二、研讀課文，領悟中心。
（一）匯入：最初的宇宙是怎樣的？是誰改變了它？課文哪些段落具體描寫了盤古開天地的過程？（理清課文脈絡。）
（二）學習第二自然段。
這個自然段共幾句話？讀第二句話，這句話寫什麼？（出示相關課件）
用“——”劃出第二句，用“”標出動作詞。誰來演示一下？評議，表演得像嗎？（注意“掄、劈”的動作是否準確，聯絡上下文明確“猛劈什麼”）
指導讀，把盤古又快又有力的動作表現出來。
這一斧頭劈下去，只聽一聲怎樣的巨響，出現了一幅怎樣的景象？（學生說，師板書：輕、清、升（天）、重、濁、降（地））重點理解“清、濁”，指導讀句子。發現這些詞有什麼特點？讀記反義詞，能再說一些反義詞嗎？看板書背一遍句子，能用一個四字詞給第二自然段定個小標題嗎？板書“開天闢地”。
（三）學習第三自然段。
引入：天地分開了，盤古又幹什麼了呢？為什麼要這樣做？
默讀第三自然段，用“”標出動作詞。
出示課件圖片，請一個同學表演。
誰能用一個四字詞給這幅圖按個小標題？出示“頂天立地”。
教師敘述：假如這個動作讓你保持一個小時，你有什麼感覺？盤古保持這個動作多久？可能十年，可能一百年，也可能一萬年、一百萬年，反正是許許多多年，而且天升高，地下沉，他還必須讓自己不斷長高，用力撐住。他累嗎？可他是怎麼做的？你猜猜他當時是怎麼想的？你覺得盤古是一個怎樣的人？（根據三年級學生學習“段”的特點，由句子入手，注重品詞析句，注重運用已積累的語言來理解新學習的語言，注重通過直觀表演來提高學習興趣，降低理解語言的難度。）
（四）學習第四段
引入：盤古就是這樣咬著牙，以頑強的毅力堅持著，當天地再也不會合攏時，老祖宗盤古也累得倒在了大地上。
師引讀這一段。
師讀，生閉眼想像：你的腦海裡會出現什麼畫面？
看課件填讀詩歌（把這段話改成詩歌形式）。
盤古倒下後，
他的身體（ 發生了巨大的變化 ）。
他撥出的氣息，
變成了（ 四季的風和飄動的雲；）
他發出的聲音，
化作了（ 隆隆的雷聲。）
他的雙眼
變成了（ 太陽和月亮；）
他的四肢，
變成了（大地上的東、西、南、北四極；）
他的肌膚，
變成了（ 遼闊的大地；）
他的血液，
變成了（奔流不息的江河；）
他的汗毛，
變成了（ 茂盛的花草樹木；）
他的汗水，
變成了（滋潤萬物的雨露……）
“……”告訴我們什麼？引導拓展想象：他的 變成了
小結：總之，盤古把他的一切都奉獻給了宇宙，奉獻給了地球，奉獻給了我們這些子子孫孫，你想對他說什麼？讓我們以敬佩、愛戴的感情再讀這句話。（讀中心句）
2、引導創造性朗讀：這樣一位無私奉獻的老祖宗，我們能忘了他嗎？當我們享受著四季溫暖的風帶給我們舒適時，我們會想到這是盤古的 ；當我們欣賞天上飄動的形態萬千的白雲時，我們會想到這是盤古的 ；當我們耳邊傳來隆隆的雷聲時，我們會想到這是盤古的 ；當我們仰望天上耀眼的'太陽和皎潔的月亮時，我們會想到這是盤古的 ；當我們走遍大地上的東西南北四極時，我們會想到這是盤古的 ；當我們雙手撫摸著遼闊的大地時，我們會想到這是盤古的 ；當我們望著奔流不息的江河流向大海時，我們會想到這是盤古的 ；當我們欣賞校園裡茂盛的花草樹木時，我們會想到這是盤古的 ；當我們早起看到那晶瑩的、滋潤萬物的雨露時，我們會想到這是盤古的 。
3、出示課件填讀詩歌。
四季的風啊，飄動的雲，
那是盤古（撥出的氣息；）
耳邊響起隆隆的雷聲，
那是盤古（ 發出的聲音。 ）
耀眼的太陽啊，皎潔的月亮，
那是盤古（明亮的雙眼；）
地球的四極東西南北，
那是盤古（健壯的四肢。 ）
遼闊的大地啊，奔流不息的江河，
那是盤古（ 健美的肌膚和沸騰的血液；）
茂盛的花草樹木，滋潤萬物的雨露，
那是盤古（ 不可計數的汗毛和辛勤的汗水。）
有了盤古，
才有了（ 宇宙，）
美麗宇宙的一切，
那是盤古的（ 整個身體！）
（第四自然段是一段非常優美的語言文字，同時又是表現文章中心的重點內容，為了讓學生理解文字，體會中心，熟記內化為自己的語言，我創造性地運用文字，把它改編成兩首詩。這兩首詩朗朗上口，學生學得興趣盎然，在一種享受般的心境中就把這段文字悟透記牢了。當然，文章中心——盤古無私奉獻的精神也深深感染了學生。）
小結：讓我們永遠記住這位無私奉獻的老祖宗盤古，再讀中心句。
（幾次在理解課文的基礎上回環往復地讀中心句，既是讓學生牢牢記住盤古無私奉獻的精神，也是一次又一次地煽動學生的感情，昇華學生的感情。）
三、總結回顧，演練口才。
想聽故事大王給我們再講一遍這個故事嗎？（（出示相關動畫故事課件）
誰能學著故事大王給我們再講講這個故事。
（課件演示，不但增加了學生學習的趣味性，又讓文章內容得到了鞏固，還能讓學生通過模仿學會講故事，真可謂一舉三得。）
四、記憶積累，拓展閱讀。
把這個故事講給家裡人聽，積累好詞彙，如“隆隆的雷聲”。
閱讀課外書籍：神話故事、宇宙形成的科學書籍等。
（讓積累語言落到實處，讓語文小課堂和語文大課堂相輔相成，相得益彰。）
