探究院校教育型別轉變中教學保障面臨的新衝擊推薦
崗位任職教育具有三個顯著特點：一是培養目標具有鮮明的崗位指向性；二是教學內容具有很強的針對性，教學更強調實踐應用，突出培養解決問題的能力；三是教學方法手段的靈活性，更加強調教與學之間的溝通交流。這些都給教學保障帶來了新衝擊。
１、教學場地與裝備配備
資訊化對我軍武器裝備產生強烈衝擊， 特別是目前我軍正處由於機械化、半機械化向資訊化轉變的過程中， 作戰裝備和保障裝備更新速度不斷加快， 培訓員額需求逐步加大。而任職教育實踐性、實用性和職業指向性的特點， 對教學平臺的建設要求相當高， 但目前由於種種原因， 授課的教具及演習訓練裝備與部隊相比差距很大， 不能滿足教學訓練的需求， 組織軍事醫學綜合演習也缺乏相應的訓練場地。
２、教學手段方法
崗位任職教育的保障要及時到位，崗位任職教育也需要做好以下幾點：一是必需的教學設施。教室設施具有基本的多媒體教學需要，可以進行網上教學、網上戰術對抗等，並且還需具備模擬化、虛擬化器材或實驗室，可以滿足教學需要。二是教員教學準備的保障，每個教員一臺電腦，教員的辦公用品能滿足使用需要，教學的紙張、列印有充分的保障，以保證教員的教學需要。
３、教育投入
任職教育學員層次高、培訓規格高、教學標準高， 對教學基本設施和資源的要求明顯高於學歷教育， 應該給予更大的教育投入。目前， 總部雖然不斷加大任職教育投入，但由於訓練經費總額較低， 只能保障中、高階培訓重點，承擔大量初級培訓、師旅團參謀人員輪訓的學歷教育院校保障相對滯後。在學歷教育院校教育轉型中， 培訓任務層次多， 尤其是幹部輪訓在校學員定額不多， 但不同班次同時施訓， 培訓量累積疊加， 造成教室、實驗室、園區網、訓練場等教學設施整體條件相對落後、承訓能力相對緊張。此外， 任職教育教材更新快、實踐教學多，教學訓練沒有專項保障， 院校任職培訓“多訓多虧”的問題比較突出， 影響了轉型積極性、主動性， 不利於任職教育發展。
4、院校教育型別轉變中出現的新變化
１ 教育型別由“知識本位型”向“能力本位型”轉變 第十五次全軍院校會議改革軍事教育，將學歷教育與崗位任職教育相對分離，學歷教育規模化，任職教育集約化，總體上突出軍事職業教育，教育型別由學歷教育的.“知識本位型”向職業教育的“能力本位型”轉變。
２ 教學觀更多地強調重視學員的親身活動和體驗 教學觀是關於教學過程的本質、任務、特點、規律等問題的觀點的總和。崗位任職教育的主要特點是以高等教育為基礎的軍事職業教育，本質上屬於高等職業教育，教學的最終目的是達成人才的培養目標。作為特定的教育型別，崗位任職教育的教學觀應體現界定這種教育型別的兩大依據，首先是這種教育型別的人才培養目標，其次是體現人才培養目標總體設計思想的培養方案。
