關於高職院校《建築製圖》的教學探究論文
論文摘要：《建築製圖》課程的學時數越來越少，如何在有限的課時內達到既要教師教得好更要學生學得好的目標，這是一個值得研究的話題。本文結合筆者多年的工程實踐和教學實踐，從教學目的、教學內容、教學方法等諸多方面進行了探討。
論文關鍵詞：高職建築製圖教學
《建築製圖》是建築類專業的一門必修課，如我校的“建築工程技術”、“工程造價”、“工程監理”、“建築裝飾工程”均在大一的第一學期開設此課，它是一門技術基礎課。隨著高職院校畢業生畢業實習時間的增長，學生在校學習時間由原來的2.5年壓縮到2.25年，將來目標是壓縮至2年。因此，《建築製圖》課程的學時數越來越少，如何在有限的課時內達到既要教師教得好更要學生學得好的目標，這是一個值得研究的話題。本文結合筆者多年的工程實踐和教學實踐，從教學目的、教學內容、教學方法等諸多方面進行了探討。
一、教學目的進一步突出應用性、淡化理論
顧名思義，“製圖”就是“繪圖”，所以不少學生就以為這門課只要會繪圖就可以了。繪圖固然重要，它是一個基本技能，但讀圖的重要性也需強調。在過去發現有部分學生抄繪了一份建築圖紙後根本就不懂圖紙裡的內容，這就是讀圖能力缺乏的表現，當然不懂圖紙有可能是因為將要後續學習的專業知識暫未學習，學習製圖課程後不瞭解與專業知識相關的細節沒關係，但不至於連最起碼的平立剖面的對應關係都搞不懂。況且，高職院校建築類畢業生從事施工、監理、造價的人員較多，這些人幾乎天天與圖紙打交道，都需要很強的讀圖能力。
由於課時的壓縮，一般高職院校均不像本科院校單獨開設畫法幾何課程，而將此部分內容併入建築製圖課程中的投影理論部分，由於此部分內容是在前半部分講授，學生和教師對開始部分往往相對於後部分要認真些，所以學生會誤以為投影理論很重要，其實不然，學習理論知識是為了運用於實踐，運用後形成技能，這才是最重要的。
為此，提出高職院校建築製圖課程的教學目的應調整為：以識讀、繪製工程圖為主，在此基礎上適當提高空間思維能力。
二、教學內容突出專業性、強調實用
根據教學目的的應用性，再結合專業的不同大膽進行教學內容的取捨很重要。
建築製圖主要內容為三部分：製圖的基本知識、投影理論、專業製圖與識圖部分。這裡，重點內容是第三部分；第一部分是繪圖的基礎，也就是說你所繪的圖應滿足相應的規定，如符合標準等；至於第二部分是這門課的基礎性內容，主要講點線面體的三面投影，它是為第三部分內容作鋪墊的。
為了保證體系的完整性，對於投影理論部分的基本原理是要簡單講一下的，對於一些複雜內容可不講，如線線、線面、面面之間的位置關係可以放棄，再如複雜的曲線、曲面部分也可放棄。
在捨棄內容時要注意學生的專業，如建築工程技術專業，對透視和陰影可不作要求，但對於建築裝飾工程專業的學生此內容相對重要點。再如，對建築工程技術專業在專業製圖與識圖部分主要講解建築和結構施工圖，對水電與裝飾施工圖不作重點，如時間有限可不作要求，以後相關專業課再學習；而建築裝飾工程專業則不同，它對裝飾施工圖的要求較高。
三、教學內容注重前後聯絡、突出重點
在具體授課時，應注意講解前後內容的聯絡性，如講三面投影時，只要學生掌握好三面投影便不難理解直線的三面投影。由於不重合的兩點可確定一條直線，再由面是由線組成的，體是由面組成的，組合體是由體組成的，所以把握了它們之間的相互關係，學習組合體的投影時便水到渠成。
再如從組合體的三面投影過渡到建築的平立剖面圖時也應講清前後對應關係，引導學生把三面投影規律過渡到建築施工圖中來。講清楚前後聯絡對學生理解平立剖面圖中牆體軸線的'對應關係有很大的幫助。
注重教學內容系統性的同時，由於課時限制，突出重點、詳略得當、提高效率非常重要。由於學生們在中學已學過立體幾何，具有一定的空間思維能力，所以講解投影部分的基本原理時不需要花太多時間，主要講清其投影特徵。再如講解繪圖工具時，曲線板、直線筆等工具的使用簡單提一下即可。 另外，根據前後知識的聯絡性以及利於學生掌握和便於教學，講授內容的順序可與教材不同進行適當調整。如講解繪圖工具時，先講圖板，然後告訴學生我們畫圖不是畫在圖板上而是畫在圖紙上的，從而引入圖紙。讓學生思考如何畫一條簡單的水平線呢？運用啟發式的教學方式，然後講解是運用丁字尺來畫的。再讓學生思考如何畫豎直線，從而引入三角板，因為畫豎直線要結合三角板與丁字尺。然後從大家曾運用硬幣畫圓的例項引入建築模板，講解它的用途與用法。再講其它的東西，如鉛筆、擦圖片等。
四、加強但不依賴多媒體教學
現在絕大部分高職院校具備實行多媒體教學的條件，這對於傳統教學是一個很大的改革。加強多媒體教學非常重要，在建築製圖課程中顯得更為明顯。如講解組合體的投影，可做成三維動畫，讓學生從不同角度觀察物體，提高學生的空間想象力。再如講解投影理論時，需要繪製大量的圖形，採用傳統教學時往往是教師在黑板上畫而學生在下面玩，用多媒體教學則不存在這個問題，利用多媒體教學可節省教師很多板書繪圖的時間。另外多媒體課件繪圖可用不同顏色，很直觀形象易懂。
但在加強多媒體教學的同時不可過分依賴它。過分採用它，一方面會使學生產生視覺疲勞，另一方面教師也會產生惰性，教師往往會備課不充分，心想反正到時候照著投影螢幕上的內容念一下就行了，如果這樣教學效果是很差的。多媒體教學只是一種輔助的教學手段，在採用現代化的教學手段的同時，不應忘記傳統教學手段，比如適當板書、藉助實物模型、參觀設計院設計的施工圖紙。在教學中，適當採用啟發式、打比方、聯絡例項、幽默的語言等方式。
如講解制圖的基本規定這部分內容時，主要利用多媒體，並向學生展示設計院設計的用於真正施工的圖紙。首先向學生展示教案紙，詢問學生這是多大規格的紙張以及具體尺寸是多少？由此引入圖紙幅面，向學生講清楚圖紙相鄰規格兩倍面積關係的好處。然後以教室為例，要畫這麼大的東西到圖紙上，必然要縮小，由此引入比例。通過書寫比例的方法，強調標註比例的數字應比圖名小一到兩號，由此引入字型字號的概念，進而講解字型。最後結合簡單的實際工程圖紙講解圖線與尺寸標註。
五、加強實踐特別是課堂實踐
理論須聯絡實踐的觀點已深入人心，一般建築製圖教師很重視繪圖實踐。但在課時數減少的情況下，有些教師不太重視課堂實踐的重要性，對建築製圖課程而言課堂實踐是課後實踐所無法替代的。
在課堂上繪圖，教師可根據學生繪圖情況隨時糾正，對大家錯得比較多的問題可集中講解，如讓其在課後繪圖，一旦養成不良的繪圖習慣以後改起來很難，比如配合三角板與丁字尺畫豎直線就有不少同學做得不規範，經過課堂練習糾正以後基本上沒問題了。為激發大家學習激情，可分組進行互相評圖，在評與被評中學到東西。
在選擇繪圖內容時應先易後難，並且貼應建築，體現專業特色，切忌為繪圖而繪圖，繪圖的內容要注重為後面的內容作鋪墊。
還有，讀圖的實踐也較重要，這個可結合繪圖一起進行，強調在抄繪圖紙前一定要先讀懂圖紙。
