《雨點兒》教學案例

《雨點兒》是人教版實驗課本第一冊中的一篇童話故事。課文生動淺顯，語言優美，富有童趣。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，讓學生了解雨水和植物的生長關係。執教本課時，教師應該指導學生在朗讀上下功夫。以讀代講，讓學生在讀中激情，在讀中體會，在讀中感悟。下面是小編收集整理的《雨點兒》教學案例，希望對您有所幫助！

一、激趣讀文，初步感知

大家都知道：“興趣是最好的老師。”新課伊始，我提出了一個激趣性的問題；“同學們，雲媽媽有許多孩子，你們想知道她的孩子是誰嗎？”，“想！”孩子們異口同聲地回答。

師：“那就請同學們認真讀課文，相信你們一定能在文中找到問題的答案。”要求：

１、把每個句子讀通順；

２、畫出生字，多讀幾遍。

我們不難想象孩子們興趣盎然地去讀書，去獲取新知識，是多麼開心和快樂。

二、細讀課文，探究發現，自讀自悟

１、在理解的基礎上，自由讀文、互讀互評，使認識得到上升華。

在閱讀中評價，評價中閱讀。學生的學習只有通過自己的積極努力才能習得，生生之間的閱讀評價激起了學生的主體參與，使學生在課堂中體驗到了成功的喜悅，獲取了進取的力量，分系享合作的和諧，發現了生命的燦爛。

在引導學生讀第一自然段時，先借助課件動畫，理解“數不清”“飄落”，然後發問：你認為數不清是什麼樣子的？雨點兒是如何飄落的呢？自由讀文，獨自感受，再同桌之間互讀互評，誰讀得好，好在哪裡？你能學著讀一讀嗎？

２、分角色多種形式讀，在活動中體驗閱讀的快樂。

〔課件〕激趣聽聽雨聲，雨娃娃們在說話呢！你想知道他們在說什麼嗎？

在引導讀２、３自然段，大雨點兒和小雨點兒的對話時，首先激發學生的閱讀熱情，然後，讓他們在動聽的音樂聲中分角色朗讀〔小組讀、男、女讀表演讀……〕經過多輪不同形式的朗讀之後，再次提出問題：在大雨點兒和小魚點兒的對話中，你知道了什麼？讓孩子們暢所欲言，並及時給予評價。這樣，不僅可以讓他們對課文內容有更深入的理解，還可以讓他們學會在讀中體驗，在閱讀中發現。從而，感到了閱讀的快樂。

３、放飛想象。激情朗讀。

雨娃娃到了哪些地方？那些地方發生了什麼變化？〔課件展示〕你能用自己的語言美美地說一說嗎？

自由讀課文最後一自然段，啟發想象，感悟雨水與莊稼生長的關係。想想那些紅花綠草會對大雨點兒小魚點兒說些什麼？通過再讀課文，加深對課文的理解。

三、賞讀全文，激發想象，點燃創新的火花

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”許多課文中，言盡而意無窮，留下大量的思維空間。教師要引導學生大膽地、無拘無束地想象，進行個性化地語言的表達訓練或再創造。

因此，在細讀課文的基礎上，我讓孩子們在美妙的音樂中賞讀全文後，進行啟發性談話：你們喜歡雨點兒嗎？為什麼？如果你是雨點兒，你最想到哪兒去？為什麼？老師的這個有趣的.問題，讓課堂再次杴起高潮。有的說想到廣闊的田野去，幫農民澆灌農田有的說想到沙漠去，讓沙漠變成良田和綠洲；有的說想到乾旱的地方去，為那裡的人們排憂解難……聽到孩子們詩一般的語言，感受到孩子們那金子般的童心，我也為之動容：孩子們，你們都是可愛的小雨點兒。因為有了你們，大地會得更美麗。因為有了你們，人們生活會邊得更美好。讓我們再一次美美的讀課文，再次感受一下雨點兒那美好而又博大的胸懷吧！