《梅花魂》教學案例
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《梅花魂》教學案例一、匯入揭題,故設懸念。
1、讀了課題,你想知道什麼?
2、是啊,梅花怎麼會有靈魂呢?讓我們從文中去尋找答案吧![
這裡教師引導學生質疑問難,緊扣“魂”字,故設懸念,設定目標,為下文理解“魂”字含義,打下伏筆]
閱讀“離別贈圖”。
1、自學思考:外祖父贈圖時對尊兒說的話中有什麼共同點?再引出,三個感嘆號分別表達了怎樣的思想感情。
2、小組討論後大組交流:
⑴“這梅花,是我們中國最有名的花...... 有品格、有靈魂、有骨氣的呢!”
①梅花有什麼品格?
②這裡的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情?
③學到這裡,你對“梅花魂”的“魂”字有何理解?
(讚揚梅花不屈不撓的.精神)
⑵“幾千年來,我們中華民族...... 梅花的秉性才好!”
師:①中華民族有怎樣的氣節?
②這裡的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情?
③學到這裡,你對梅花魂的“魂”字有何新的理解?
(讚頌了中華民族不屈不撓的鬥爭精神)
⑶“蔦兒,...... 你要好好儲存它!”
師:①外祖父囑咐蔦兒好好儲存墨梅圖,用意何在?
②這裡第三個破折號表達了怎樣的思想感情?
③學到這裡,你對“魂”字又有什麼新的理解?
(寄託著外祖父對下一輩發揚梅花精神的殷切期望。)
3、既然外祖父對墨梅圖那麼喜愛,為什麼還要贈給蔦兒帶回祖國去呢?你能從中悟出“魂”的真正含義嗎?
(表達了外祖父的一片愛國之心、赤子之情)
[教師獨具匠心,在教學“離別贈圖”時,以三個感嘆號為抓手,採用“自學思考──小組討論──大組交流”的方法,緊扣“魂”字,層層推進,啟迪學生感悟“魂”的深刻含義,使人耳目一新,回味無窮。]