《不倒翁》優秀課堂實錄
教學目的
認識不倒翁不倒的兩個原因；訓練用觀察實驗法解決問題的能力；進行認識程式教學，實行會學習教育；滲透磨練意志教育，培養同學的良好心態。
教學重點
指導同學研究為什麼不倒翁扳倒後還會自身站起來。
教學難點
發現物體平衡是否穩定與重心和支撐面的關係。
〔研討：教學總體意識體現了面向社會、發展學力〔注〕、培養品格的教育思想。重點明確，難點清楚。目的，既包括了文化科學素質內容，也包括了心理素質內容。注——學力：指知識、技能、理解，也包括興趣、動機、態度、考慮力、判斷力、表示力、發明力等。〕
教學過程
一、組織同學發現：不倒翁的穩定性與眾不同。
1．演示：出示不倒翁，扳動不倒翁。（教師動作誇張些，以吸引同學的注意力。）
2．提問：這個玩具·什·麼地方與眾不同？（語氣慢些，注意重音，講話前後都停頓幾秒鐘。）
3．活動：讓同學試一試、想一想，不倒翁什麼地方特別？（全體同學都要參與、親自體驗。）
4．同學彙報各自的見解。（只要是有關不倒翁與眾不同的看法，不論是形式的還是實質的，教師都應給予肯定。錯誤也是思維的結果。結論並不重要，最重要的是讓同學參與並思維。）
〔研討：發現問題是認識事物的第一步驟。讓同學會發現問題，是教給同學認識事物方法的需要。〕
5．講述：同學們提出的問題真多，說明你們很聰明，愛動腦想問題。其實老師從你們所提出的問題中已經明白了，你們還想知道不倒翁為什麼扳不倒，對嗎？這是個祕密（用神祕的語氣），今天我們就來研究這個祕密。
二、指導同學發現：不倒翁的穩定性與眾不同的兩個原因。
1．觀察分析不倒翁的內部構造，得出上輕下重是不倒翁不倒的一個原因。
（1）提出問題：不倒翁的祕密在哪裡呢？讓我們先來猜一猜好嗎？
〔研討：猜測即設想，解決問題首先要有設想。
自然課中把這種發明思維活動納入教學是培養同學良好思維品質的需要。〕
（2）討論：不倒翁與眾不同的原因可能是什麼？（鼓勵同學談自身的猜想，使同學通過發言享受思維的樂趣。）
（3）點撥：從同學們的猜測中，老師知道了大多數同學都能在不倒翁的內部構造上尋找不倒翁扳不倒的祕密。那麼你們的猜測對不對呢？大家一起想方法驗證一下。
（4）同學講述各自想到的驗證方法。（鼓勵同學異想天開。）最後得出拆開不倒翁進行觀察實驗是最好的驗證方法。
（5）組織同學觀察。讓同學拆開不倒翁看裡面的構造，發現裡面放置的橡皮泥。
（6）討論：不倒翁扳不倒與放置橡皮泥是否有關？
（7）同學實驗、觀察並互相研究：放與不放橡皮泥，不倒翁有什麼不同？放置位置不一樣，不倒翁有什麼不同？
〔研討：組織同學猜測、觀察、討論、實驗，讓同學參與認知全過程，重視同學的'行為體驗，對同學施行會學習教育。〕
（8）歸納：在不倒翁底部放橡皮泥，就增加了不倒翁下部的重量，使不倒翁的重量分佈不均，“上輕下重”是不倒翁不倒的一個原因。
（9）對話：
師：“上輕下重”這個結論我們是怎麼得出來的呀？
生：是拆開看出來的。
師：對！不拆開看不行。還有呢？
生：是試了幾次之後得出的。
師：這個“試”科學上叫實驗。觀察實驗是認識事物的重要方法，科學家也是通過這樣的方法研究問題的。
〔研討：對於低年級同學，既教其知識，也要循序漸進地教給他們學習方法。〕
2．觀察分析不倒翁的外部構造，得出半球形底面也是不倒翁不倒的一個原因。（過程略）
三、鞏固練習
1．說說一些物體不容易倒的原因。
2．說說我們是用什麼方法學習這一課的。（先通過活動發現不倒翁有什麼與眾不同之處，然後猜測不倒翁不倒的原因，最後由觀察實驗得出結論。）
3．出示投影片，聽配樂故事。我是一個不倒翁，聽說小朋友們都很喜歡我。因為我的對手無論用多麼大的勁扳我，也不會把我扳倒。告訴你吧，我的身體有兩個祕密。一個是在製作我時，工人叔叔把一個很重的東西放在我肚子的最底處，使重量集中在我肚子裡最低的位置；再就是我圓溜溜的大肚皮像皮球似的，無論你用多大勁扳我，都能使我肚皮裡的重物作用在我的大肚皮上。這就是你扳不倒我的兩個祕密，現在我都告訴你了，你一定要記住哦！希望今後我們做個好朋友。
四、課後作業
1．準備下一節課製作不倒翁的資料。
2．運用本節課所學的知識搞一個小發明、小製作。
〔總評〕
這節課的說課稿，體現了教者將一些先進的教學思想融於教學實踐中，對國小自然教學進行大膽改革的探索精神。
1．重視認識事物的方法訓練教學。本節課的兩項主要認知活動，都是由組織同學發現問題開始，並按“發現設想驗證”程式，引導同學像科學家那樣探究的。這種設計滲透了認識程式教學思想，使同學懂得了認識事物的一般程式，體現了九年義務教育自然教學大綱“注重指導同學學會自行獲取知識”的要求，對培養同學會考慮會學習的素質非常必要。
2．把心理教育納入了自然教學。讓同學在參與教學活動中經受興奮、失望、無奈、挫折、勝利等多種感情衝擊，培養同學的良好心態。
3．施教行為周密、具體、和時，重操作、重事實、重同學的行為體驗。
