《翠鳥》的教學實錄

課前交流：

師：剛才周老師介紹了我，誰聽出來了?我叫什麼名字?

生：你叫於老師。

師：哦，我一生下來，我父母就知道我將來要當老師，就給我起名叫老師了嗎?(生大笑)

生：你叫於永正。

師：誰敢再叫一聲我的名字?

多位學生站起來叫了於永正，全班一起叫。

師：人呢，本來就可以直呼其名的，比如我們的——，就可以叫他。

生：於老師，我覺得叫你的名字不大禮貌，叫你於老師好一點。

師：你真是個有禮貌的好孩子啊!

生：我可以叫你老於嗎?

師：當然可以啊，哈哈，你真聰明，你看我，年紀這麼大了，是應該加個“老”字了。

師：你們有沒有開始喜歡我了呢?

生：喜歡!

師：第一次見面，那你想跟我說些什麼呢?

生：於老師，你真幽默!

師：好!看出我幽默了，真了不起!

生：於老師，認識你，我真是三生有幸!

師：認識你，我四生有幸啊!

……

教學過程：

第 一 課 時

師：今天我們要上的是哪一課啊?

生：翠鳥。

師：這篇課文你讀了幾遍?

生：五遍。

生：十遍。

生：六七遍。

師：都很自覺地學習呢!

下面就看於老師寫課題。咦?這個“翠”字怎麼寫啊?提筆忘字了，誰能提醒一個於老

師?“翠”字怎麼寫呢?應該注意什麼問題?

生：“翠”上面是個“羽毛”的'“羽”字。

生：不帶鉤的。

師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。

請小朋友抬起頭來，看於老師寫，並且一邊提起手來跟著於老師把課題寫一寫。

師：既然已經預習了，問一個問題：“翠鳥”的“翠”是什麼顏色啊?拿起書，默讀第一自然段，看看從哪兒可以看出“翠”是什麼顏色。

生：是綠色的。

師：你是從哪兒看出來的?請你讀讀句子。

生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的，所以“翠”就是綠色的。

師：噢，有理，那還能從哪兒看出來呢?

生：背上的羽毛象淺綠色的外衣。

師：既然“翠”是綠色的，那為什麼不叫“綠鳥”，而要叫“翠鳥”呢?

生：因為叫綠鳥聲音不好聽，叫翠鳥好聽。

師：叫翠鳥聲音就好聽，叫綠鳥聲音就不好聽?這可不一定。

生：因為翠鳥外形美，音節動人

師：是啊，同學們在讀課文時，一定注意過有個詞叫青山綠水，那顏色就可以叫重巒疊翠。

有一種竹子，叫翠竹。為什麼要用上這個“翠”字呢?聽了有什麼感覺呢?

生：翠就是很亮。

師：這個翠字不僅表示綠色，顏色亮一點，而且還表示很可愛，好聽。這就是漢字的一個特點，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達。叫翠鳥多可愛啊，讓我們把課題再讀一遍。

生齊讀課題。

師：同學們預習的這麼好了，不知道課文讀得怎麼樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的。開始。

生自由讀全文。

師：我認真看了同學們的表情，聽了同學們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。

誰來讀第一自然段?

我來叫一個不舉手，不敢看我的。

(指著一位沒舉手的說)你來，你為什麼不舉手啊?

生：我怕讀不好。

師：哦，怕讀不好?怕不怕我?

生：怕。

師：來，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看!(全班學生大笑，該生抬頭看了一眼於老師)還怕不怕?

生：怕。

師：還怕?噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學，而是怕讀不好。真讀不好沒關係啊，大家都會幫助你的，敢不敢試試?

生：敢。

師：大聲點。

生：敢!(全班學生熱烈鼓掌)

師：好!自發地鼓掌了，真好!請你讀。

生讀，但是讀不好。

師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎?你坐下來讀，應該能讀好一點的!

學生坐下讀了一句。

師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點掌聲(掌聲)，好，繼續讀。

生讀畢。

師：嗯!真不錯!讀錯的句子也改過來了。(學生再次鼓掌)

師：誰還想來讀讀這個句子?這回請個舉手的。

一女生讀。

師：嗯!真好!聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節。

誰還願意讀讀這一節?超過她?

一男生讀。

師：啊，你讀得太好了!一個比一個好啊!我都不敢讀了。(生髮出驚訝地感嘆)真不敢讀了，誰還敢來讀?(全班學生紛紛舉手)

一男生讀。

師：你讀得太好了，表情比聲音更好!你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，真好!

現在讓我們都把對翠鳥的喜愛放在臉上，讀!

只要我們把這一段讀好了，記住了，以後你寫小動物就有辦法了。

生自由讀。

師：誰願意再接著往下讀?

一女生讀第二自然段。

師(剛讀了第二句時)：我覺得你把這個翠鳥停得太重了，能不能再輕一點?來!大家都來試一試。

生各自讀。

師(指著剛才那個女生)：好，你再來讀一讀。

生讀。

師：不錯，這個“清脆”讀得比剛才好多了!

誰再來讀讀?

(指名多人讀，分別表揚)：不錯，輕多了。