《鳥語》的教學實錄
師生問好
師：剛才大家預習了本課的詞，誰願意讀讀這些詞語？出示：美麗矯健 呢喃軟語 勤勞可貴 翩翩飛翔 親切啼叫 ……
生：讀
生：讀
師：剛才是橫著讀，現在你們豎著讀，看看有什麼發現？
生：第一列是寫鳥的身姿，第二列是寫鳥的語言，第三列是寫鳥的精神。
師：不同的角度收穫就不一樣，大家一起來讀讀。
生：讀
師：最後一個字在讀音上有什麼聯絡？
生：最後一個韻母是u
師：很多字都是這個韻母，這叫押韻，朗朗上口。
生：讀。
師：默讀課文一到四小節，想象這個部分內容講了什麼?
生；讀
師：巡視輔導
師：看出來的請舉手，誰說？
生：這一部分主要講了小作者先生和布穀鳥和喜鵲學對話，從他們身上學到了什麼？
師：就是得到的收穫和啟示。有沒有寫和喜鵲的對話？
生：沒有
師：誰再來說一說。
生：（一個小節一個小節的說了。）
師：你能不能連起來說，不要分開。
生：……以及從布穀鳥身上學到的啟示。
師：我們來看看從布穀鳥身上學到了什麼？誰來讀。
生：你做什麼，種田織布；你喜歡什麼？勤勞刻苦
生：齊讀。
師：聽，布穀鳥來了，（播放聲音）我們來學一學。
生：學生學聲音
師：這樣的對答有趣嗎？如果你們用鳥語來提問就更有趣了。
生：布穀布穀……
師：我們一起來。
生：一起說。
師：最後一個字在讀音上有什麼聯絡？
生：韻母一樣
師：像這樣的字有很多，比如說“ ”這樣的詞就做押韻，押韻的詞語讀起來琅琅上口。一起再來讀一讀。
生：齊讀。
師：看著你們，秦老師也想來說一說，你來提問，我來回答。
生：你在幹什麼？
師：布穀布穀，你知道老師說得是什麼？
生：種田織布
師：那是農民做的事，我是老師，我做什麼？
生：快點 教書。（全場笑）
師：你這是在提醒我。
生：教書華人
師：什麼意思？
生：教書培育出有才華的人。（全場一陣笑聲）
師：誰再來說說？
生：每天進步。
師：誰再來提問？
布穀布穀，你在幹什麼？
生：教書育人
師：與你們對話我很快樂。
師：除了知道對話的有趣，你還知道了什麼？
生：他們是自由的說，沒有任何拘束。
師：你來讀。
生讀
師：你還體會出來了什麼？
生：感覺自己也是一隻鳥兒，感覺到小作者在跟鳥兒對話的時候很投入
師：你來讀
生：讀
師：這就是自由的、無拘無束的境界。
師：你來讀。《鳥語》優質課教學實錄|《鳥語》課堂實錄
生讀
師：誰還體會到什麼？
生：我感覺到小作者很投入。
師：很忘我，你也來讀一下。
生：這樣的一問一答有趣極了。
師：多麼有趣的問答啊，如果不是爺爺提醒我要遲到了。如果是這樣的猜想呢？布穀布穀，睡覺打呼。好嗎？
生；感覺一點兒也不文明。
師：其實不是這樣， 出示“布穀飛飛……春林撲撲……”。布穀鳥是報春鳥。
師：看來要想知道鳥的聲音，不僅要用耳朵去聽，更要用心去聽。
生：……疏忽怠慢
師：這個詞是什麼意思？
生：粗心大意
師：誰能聯絡自己平時的生活來說一說。
生：我們考試時不能疏忽。
師：是的，不然要倒塌的。
生：戰士在戰場上不能疏忽。
師：那是有生命的危險。
師：是呀。 看來各行各業都不能疏忽怠慢。布穀鳥催人奮進。板書：催人奮進
生：讀 《鳥語》優質課教學實錄|《鳥語》課堂實錄
師：剛才結識了催人奮進的布穀鳥，再來認識另一位朋友。（放聲音）
生：聽
師：雖然沒有百靈鳥的.聲音好聽，但是村上的人們卻非常喜歡它，為什麼呢？
生：喜鵲報告喜訊。（儘管它的嗓音並不出眾，人們仍倍感親切）
生：讀“……聽到他的叫聲，人們仍倍感親切”
師：不著急，這句話再讀一遍。
生：據說喜鵲是報喜之鳥，鄉里人都很喜歡它，儘管它的嗓音並不出眾，聽到他的叫聲人們仍倍感親切。
師：一般的親切嗎？
生：特別、非常、無與倫比的親切
師：你們平時什麼人什麼時候會讓你倍感親切？
生：在外旅遊的時候，我聽到熟悉的鄉音，我倍感親切。
生：媽媽出差了，回來了我倍感親切。
生：在我有困難的時候 ，朋友鼓勵了我，我倍感親切。
生：當我生病的時候媽媽照顧我，我倍感親切。
生：我遇到大學同學，倍感親切。（全場笑聲）
師：（笑）這是你想像中的事，是嗎？
師：老師朋友，幫助過我們的人，我們倍感親切，在鄉親們的眼中，喜鵲給他們報喜訊，他們倍感親切。
生：讀。
師：俗話說;喜鵲喳喳,好事到家。
生：喳喳喳喳彩票中獎了。
生；喳喳，中國隊有一塊金牌了。
生：喳喳喳喳，第十六屆亞運會順利閉幕了。
生：喳喳喳喳，上海世博會成功舉辦了。
生：喳喳，我有小妹妹了。
師：生活中常常有喜訊的，可是喜鵲的話常常不能應驗，為什麼還這麼受人們的歡迎呢？
生：給人們帶來希望，
生：給人安慰
師：是的，還給人們帶來樂趣。（板書：樂趣）。喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象徵：賀卡上，祝福朋友，裝點美好生活；印在窗戶上，喜事盈門。這樣的鳥你們喜歡嗎?
生：喜歡
師：一起來讀好這句話。
生：讀
師：你看多麼可愛的鳥，多麼豐富的鳥語啊，他催人奮進，給人希望，你看，小作者還關注了什麼鳥？
生：說
師：播放視訊。樹林裡的各種鳥，用心想象，你彷彿聽到哪一隻鳥在說些什麼？
師：邊播放邊提示：早起的蜂鳥，幸福的一家子，討論什麼，三個傢伙，在商量什麼？仔細看每一幅圖，你們想想他們在說什麼？
生：第三幅圖：媽媽，我餓了，給我，我要吃。
生：蜂鳥在夠花粉，我一定要吃到。
師：蜂鳥不吃花粉的。
生：他們在商量：要逗誰。
生：第一幅圖：這樹上的果子太好吃， 多吃一點吧。
生：看我們多安全啊！
師：在秦老師的眼中，你們簡直就是鳥的知音啊。聽鳥語，講故事，和鳥有感情，獲得了很多啟示，自由讀（從終日忙碌的燕子那裡，我認識到勤勞的可貴，從飛行整齊的大雁那裡，我懂得了紀律的重要，從蒼鷹那裡，我學到了勇敢頑強的精神）
生：說
師：這段話告訴了我們三種鳥，我們知道了：……大雁是……，蒼鷹能夠……
師：師引讀這段話。誰再來讀讀這句話。
生：讀
師：多麼可愛的鳥啊，我們一起讀。
生：齊讀
師：再看看這段話，在句式上有什麼特點？
生：從什麼的哪裡什麼什麼，都是一樣的句式。
師：這樣的句式基本相同，我們寫文章的時候，也可以用這樣的句式，特別有氣勢。再來一起讀。
生；讀
師：發現了嗎？最後還有個省略號，省略了什麼？
生：從其它鳥類身上獲得的啟示。
師：那你想象，你還熟悉哪些鳥，哪些動物，你獲得了什麼啟示/
生：從螞蟻搬食物那裡學到了要勤勞
生：從反哺的烏鴉哪裡，我學到了要孝敬父母。
生：從忙忙碌碌的燕子那裡，我學到了勤勞可貴的精神。
師：——無數次交流中，從無數次心靈深處發出的感慨“鳥兒的確是我們的好朋友啊！”
生：讀
師：從這句話，你強調了那個詞？
生：的確，好朋友。
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師：有沒有關注到最後一個標點。
生：齊讀
師：把我們的心聲告訴在場的每一個人。
生：齊讀
師：我們也去觀察一下大自然，去傾聽一下鳥語，課後選一個朋友觀察，傾聽鳥語，把懂得的鳥語告訴同學們，好嗎？我們也可以像課文這樣去寫一寫。
學生向臺下的老師表示感謝。結束（鼓掌）
