高中化學《一氧化氮和二氧化氮》課堂實錄

昨日跟隨師傅一起去了xx中學，聽了兩節同課異構課，課題《一氧化氮和二氧化氮》，授課班級有所不同，和我一樣的年輕老師彭老師教授平行班，而身為市級教學能收手的邱老師教授奧賽班。

課堂實錄：

彭老師和我差不多大，也是一位新任老師，該班級的基礎稍差，所以，彭老師主要側重於基礎的教授，二十分鐘用來處理二氧化氮和一氧化氮的主要性質，本課的重難點如何將二氧化氮全部溶於水用了較長的時間，剩下的十分鐘左右讓學生自主學習二氧化氮和一氧化氮對於環境的影響。聽完之後，覺得本節課是適合該教授班級基礎的課，而且老師具有親和力，所以相對於來說，課堂比較活潑。

邱老師的課，是在石中最好的班級中進行，這堂課，給了我很多很多的啟示。

首先，上課之前，用了5分鐘左右回顧了上一節課的內容，二氧化硫的內容，涵蓋了二氧化硫的所有性質，包括酸性氧化物、二氧化硫的漂白性等等，難度比較大，時間緊，學生卻完成的比較好。緊接著，新課的教授，導課用“雷雨發莊稼”來引入，可是卻並沒有像一般老師那樣來直接開始方程式的書寫或者讓學生自學，而是給了學生一段資訊，很長一百來字的資訊，讓學生從資訊中來提煉所包含的方程式。這點讓我很驚喜，這種方式，是大學聯考考察的重要題型之一，在課堂中，不僅鍛鍊了學生快速閱讀的能力，提煉資訊的能力還有運用氧化還原反應書寫方程式的能力，並且，在其中的一條，二氧化氮和水的反應只告訴生成了硝酸，而並沒有告訴學生另一種產物，所以，這間接教會了學生，如何去猜測方程式，這一個環節，不僅讓學生對本課的三個方程式有了一個最淺顯的`理解，也讓學生對自己寫錯的方程式印象更加深刻，實屬大師手筆。

其次，邱老師讓學生看課本，再次瞭解這些方程式，課堂進行到十分鐘，就進入了本課的難點：“如何讓一試管二氧化氮完全轉化”，老師只給了學生不到五分鐘的思考時間就讓學生進行展示，然後學生上黑板畫了裝置圖，一個學生畫了比較傳統的裝置圖，然後後來又有一位學生畫了，他設計了一個驗證性的裝置圖，他讓二氧化氮通入到水槽中，向其中加氧氣，後面放了一個氣球，若氣球中沒有氣體，則全部溶於水，若氣球中有氣體，則還沒有完全溶入水中。

這個思路讓我驚喜，高一的孩子，能夠想到這樣做，很是不簡單！

緊接著，邱老師解釋了第一個問題：將二氧化氮倒扣在水中，水會上升多少。其次，緊接著丟擲第二個問題，水會完全充滿試管嗎？

邱老師讓學生舉手示意，覺得不會的舉手，全班都舉了。接著，邱老師直接給出了計算的方法，將兩個式子進行加和，

讓學生觀察，水是否會充滿試管。這種處理方法，簡單明瞭。

這時候，全班學生都認為水會充滿試管了。

接著，用一道練習題，檢驗是否都懂了。

此時，邱老師又讓舉了一次手，檢驗大家對知識的掌握情況。不多，邱老師對這個問題又進行了點撥。

到此時，本課的難點和重點已經教授完畢。

關於二氧化氮和一氧化氮對於環境的影響，只給了學生3分鐘左右的閱讀時間，又一次的讓學生提高了閱讀速度，其次，又給出了補充資訊，一氧化氮作為資訊分子，以及汽車尾氣除雜，又讓學生根據資訊書寫方程式，又是氧化還原反應的書寫，再一次鞏固了重難點內容。