六年科學下冊《化學變化伴隨的現象》評課記錄範文

教研員張老師首先肯定這節課上的比較成功，她表示很滿意。接下來，她細緻地進行了點評：

一、科學課的整體思路把握的比較準確，科學課就是要培養學生的探究能力，動手實驗的能力學生能夠從種種變化的現象出發，推斷物質的變化是否產生了新物質，然後尋找各種證據驗證自己的假設，從而達到提升科學探究能力的目的。

二、匯入簡潔有效，短時間內牢牢抓住了學生的注意力。

三、活動可操作性強。

活動有明確的目標，激發學生主動參與科學學習的興趣，讓學生在玩中科學素養和探究能力得到培養。而“活動”的核心是讓學生 “動手”。重視讓學生從“親身經歷以科學、探究為主的學習活動”入手，親自去觀察、記錄、整理、討論交流……只有讓他們親自動手做了，才能發展他們的能力，掌握科學的方法，體驗成功的樂趣，理解科學的含義，才能真正做到“以培養科學素養為宗旨。建議結論是由學生自己或共同討論得出的，雖然他們得出的結論欠準確，語言表述欠嚴密，解釋也欠科學，但只要學生自己動手做了，經歷了，像科學家那樣真刀真槍地“搞”科學了，他們的科學素養就能得到發展和提高。

教研員還說學生的求知精神源於身邊的生活。因此，我們的課堂教學要關注學生的生活、貼近學生的生活、返回到學生的生活，注重學生的親身體驗，讓學生有所思、所想、所悟、所感，引導學生主動去發現身邊的生活中更有趣的`知識。興趣是學生獲取新知、參與探索活動的內部動力。激發學生興趣是提高課堂教學實效的關鍵。我們應清楚地認識到“科學課面對的是國小生，他們的注意能力保持的時間是非常短的，在課堂中極易分散注意力，不由自主的去做其它事情”。因此，我們要關注學生的興趣，深入分析“學生喜歡什麼、愛好什麼”，採用科學的手段充分調動學生積極性、主動性、能動性，引導他們主動參與教學過程中來。課堂教學是學生感受獲取知識、應用知識的過程。