《一去二三裡》的評課稿

聽了王老師執教的《一去二三裡》這堂課，王老師在教學中力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身於具體的語言環境中，通過自己的研讀、教師的導讀、同學的評讀來讀準字音，理解詞義，讀通詩句。

1．王老師用充滿趣味的話語匯入新課，把學生引入到快樂的學習環境當中，鼓勵他們大膽學習新知識，大大地調動了學生的學習興趣。

2．重視自主研讀，自讀自悟。在教學中王老師非常重視孩子們的基礎學習，將認讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，在指導生字學習時注意學生的學習方法的訓練，同時又重點指導難讀的字音區分，使識字教學達到了實實在在的效果。在指導讀文時，重檢視文對比讀書，這在低段教學中，是非常有效的一種教學手段。在這一環節中，王老師首先提醒學生：小朋友在讀這首詩的`時候，眼前彷彿看見了哪些景物？讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養學生邊朗讀邊想象的良好習慣，不要把書讀成“小和尚唸經”。其次，著重分析“一去二三裡”和“煙村四五家”，並用手勢表明“一去二三裡”的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解，並肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，重視發展學生的多重思維能力。最後，背誦全詩，提問學生在背的時候想到了什麼？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時再次啟發想象，使記憶有了具體形象的支援，並再次引導學生進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。還請了兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖，重視加強語言和意象的聯絡。

3．本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。在寫字教學時，王老師著力做到仔細觀察，動手實踐，示範指導三結合來紮實地完成孩子們第一次書寫漢字，重視了學生基本功的學習。