低年級寫話評課稿
我們知道“不同的學段對作文的要求不同，評價的標準也不同。”既然今天我們探討的是第一學段寫話評改，非常有必要來學習《語文課程標準》在第一學年段（1-2年級）的“階段目標”中對低年級寫話提出的具體要求。
第一條、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
第三條、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
《語文課程階段目標解說》中提出：第一學段對寫話沒有統一的要求，但強調了對寫話有興趣。從興趣入手，首先讓學生喜歡寫，樂於寫，為第二學段的自由表達奠定基礎。
國小生初學寫話，就像剛學步的'孩子，走得搖搖晃晃，顫顫巍巍，甚至摔跤，但父母總是大膽放手，不斷鼓勵，終於孩子會走了，並且走得穩穩當當。如果我們的老師能像父母呵護剛學走路的孩子一樣，在講評時大膽地保護學生的寫話興趣，我們可以注意以下幾個方面。
1、降低要求。學生剛學寫話，能寫、願寫已經很不錯了。本來都很幼稚的心靈，學得東西不多，非要他注意錯別字、把句子改通順、更換、新增，一股腦兒全灌給孩子。我們知道老師的心是好的，多教點，學生多學點，關鍵是學生能不能全部接受，像二年級的後進生如果能夠把兩三句話寫通順已經很不錯了。
2、放開表揚。表揚是激發學生寫話興趣的最好方式。我們老師要用“放大鏡”給學生習作找優點，哪怕他只寫了一個好句子，用準了一個好詞，要他們切實地感到你是在表揚他。表揚鼓勵的話要有激情，要使學生振奮，而不是簡單的一句“大家鼓掌表揚他”。由此可見黃老師是一位很理智的老師。一堂課下來，灌輸的似乎是給學生習作找不足之處——錯別字、改比喻句，給句子潤色，黃老師是一位追求完美的老師，其實孩子們更希望將自己寫的作品通過多媒體展現大家看，對孩子來說，那是一種至上榮耀。
3、關注學生。要想提高班級整體寫話水平，講評中既要賞識範讀優等生的成果，更要關注中等生，尤其是差生。在講評習作的時候，只選擇了一篇，最起碼好差各兩篇，黃老師沒有注意到這一點。整堂課都在講評一到兩位學生的《春天的杜鵑花》，那麼有沒有關注寫《春天的田野》《春天的柳樹》等同學的。
4、寫什麼。我們老師還要關注學生寫什麼。讓學生說話寫文，就得讓學生有話可說，有內容可寫。兒童多是形象思維，對事物的認識是直觀的、簡單的。黃老師就根據學生的這些特點，考慮到現在是春天，選取他們感興趣的話題——春天的景物，課件出現了很多優美的圖片，可這些圖片離學生的現實生活很遠，如果，組織學生在校園內以找春天這樣一次活動，相信學生可能更有話可說、可寫。
在寫話訓練中，總的要求是讓兒童在一定的情境寫作，寫一句或幾句或一段、幾段有意義的話，兒童喜歡寫什麼就寫什麼，愛寫多少就寫多少，不可要求太嚴，限得太死。
