揚州市莫泊桑拜師公開課教學實錄案例
教學要求：
1、學會生字，理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過莫泊桑拜師的故事，知道，仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。
4、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，匯入新課：
1、揭示課題，簡介莫泊桑。
2、談話匯入：像莫泊桑這樣的大作家，並不是一開始就能寫出好的作品，也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那麼，莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？
二、初讀課文，理清思路:
1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。
2、指名按自然段讀課文，教師正音。
3、思考分段，感知大意。
第一段（1）莫泊桑拜師的原因。
第二段（2~9）莫泊桑拜師的經過。
第三段（10）莫泊桑拜師的結果。
三、學習第一段:
1、指名讀第一段，思考：莫泊桑為什麼要拜師？
2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）
3、莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什麼特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）
4、簡介福樓拜。
5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。
6、指導朗讀。
四、佈置作業:
1、完成課後練習2。
2、朗讀課文。
第二課時
一、複習:
二、講讀第二段:
1、教師範讀。
2、思考：這一段主要寫了什麼內容？
（莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況）
3、福樓拜每次都說了些什麼？所說的話中哪句話最關鍵？默讀課文後回答。
1、朗讀第一句：“是你的功夫還不到家。”
①福樓拜是針對什麼說這句話的？
②從他直截了當地說，可以看出福樓拜是一個怎樣的人？
③福樓拜認為必須怎樣做才能使功夫到家？
2、朗讀第二句：“怎麼會沒有什麼好寫呢？”
①福樓拜是在什麼情況下說這句話的？
②莫泊是怎樣的心情？
③指導朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟。
④指導分角色朗讀，結合幻燈片，將師生對話的情景再現出來。
3、朗讀第三句話：“光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”
①為什麼說這句話在這段中最關鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的？
②這些再次說明福樓拜是一個什麼樣的人？
③對福樓拜的教誨，莫泊桑有什麼反應？說明他是一個怎樣的人？
④指導朗讀。
4、小結：課文寫莫泊桑拜師的經過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什麼？
（一是師生二人一個善教一個勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。）
三、學習第三段：
1、指名讀。思考：莫泊桑是怎麼做的？結果怎樣？
2、齊讀，進一步體會莫泊桑的勤奮好學。
四、討論：
學習了這篇課文，你受到了什麼啟發？你打算今後怎樣向莫泊桑學習？
請學生上臺各抒已見，師適當鼓勵。
五、佈置作業：
1、完成課後練習4。
2、朗讀課文。
附板書：
莫泊桑拜師
莫泊桑 福樓拜
焦急萬分虛心求教 功夫還不到家，要肯吃苦勤練習
一無所獲再次求教 怎麼沒有什麼好寫呢？
全神貫注堅持觀察 光仔細觀察還不夠，還要能發現特點
↓ ↓
勤學 善教
課前思考：
在學生學習課文過程中，試著滲透這些填空不知是否有所幫助：
課文主要寫從小酷愛 的莫泊桑為了 ，拜 為師，得到老師悉心指導的事，表現了莫泊桑 的精神和福拜樓 的名師風範。
“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”這句話是說寫作中要避免 ，應有自己的 。
學了課文，你懂得了什麼寫作之道？ ；積累素材； 是提高寫作水平的必由之路。
文章緊扣 ，分別寫了 ， ， ，重點寫了莫泊桑 次向福拜樓 的經過，通過人物的 、 和 等描寫，分別突出了莫泊桑 ， 和福拜樓 。
莫泊桑發表的第一篇短篇小說 ，引起了轟動，後著有 、 等六部長篇小說，福拜樓寫有 、 等作品。
同學們，看著我，再回想一下你們的語文老師，比較一下，我和你們的語文老師有什麼不一樣
我們的語文老師是女的，而您是男的。
我們老師五十幾歲了，您很年輕。
您文質彬彬，而且富有幽默感，而我們的老師卻有點拘謹。
上課：
師生問好。
同學們，這節課我們繼續學習《莫泊桑拜師》這篇文章，請看我寫課題。
齊讀課題。
拜師的態度應該虔誠一點，再讀。
拿出本子，聽寫生字新詞。
同學們，起筆就是練字時，一定要凝神靜氣。
簡陋 烙印 吆喝 咖啡
同桌交換批改，批改的時候注意兩點，字是否正確、漂亮，把認為漂亮的字用圓圈圈出來。
學生互批
我剛才巡視了一下，班上大多數同學的字都很漂亮，如果有錯的就訂正一下，好嗎?
還記得這篇文章的主要內容嗎？指名說。
莫泊桑去拜福樓拜為師，三次拜師，終於……
文章的主要內容就濃縮在這篇課文的題目中，那麼莫泊桑幾次向福樓拜求教的？每次為什麼而去？
第一次是為了讓文章更生動。
第二次，si
第三次是
莫泊桑三次求教老師，每一次老師都做了詳細的指導，請瀏覽一下文章，想一想，福樓拜三次指導，都是在指導莫泊桑乾什麼？
老師三次都在指導莫泊桑學會觀察。
是的，看來要把文章寫生動，光讀書是不夠的，還要把觀察做到家。我把觀察這個詞寫在黑板上。
同學們，福樓拜三次指導所說的話語耐人尋味，下面請同學們認真揣摩那些句子，看看您能體會到什麼？可以邊讀邊拿出筆來，寫出你的體會。要提醒大家注意的是，要用自己的眼睛去發現，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去書寫。
學生默讀課文。
同學們讀得非常認真，讓我很感動。你從福樓拜的話語中體會到什麼。
我從不不……
我覺得我們寫作的時候，不僅要仔細觀察，而且要用耳朵來聽。因為“車下坡時……”。
同學們看看這段文字，這是第二次指導所說的話，你發現沒有，這段話與很特別，特別什麼地方？
一連用了9個問號。
還有什麼特別的地方？
在這句話中，福樓拜用了一組一組的對比，來體現馬車的不同，他這樣說，是想讓莫泊桑明白什麼？
在不同情況下，不同時間的馬車特點是不一樣的。
所以你要仔細觀察去比較，才能發現他們的不同之處和特殊之處。
這段文字還有什麼特別？再看。
看看第一問和最後一問有什麼特別的地方？
這個就是讓莫泊桑知道他要善於觀察身邊的事物，沒一個事物都有自己的特點。
請你讀讀這兩句話。
怎麼能說沒有什麼東西好寫呢？
怎麼能說沒有好寫呢？
同學們，福樓拜提出了這一連串的問題，你有什麼疑問？
為什麼不直接告訴他呢？
因為這樣可以讓他自己去揣摩，這樣記得更牢固。
還有要說的嗎
因為直接告訴他，就過於膚淺，讓他自己去觀察親自去實踐，才能發現不同點。
這樣印象更深刻，在細心領悟的過程中去領悟。
是呀，這就是一個大師的高明之處。學生有疑惑的時候，沒有直接告訴他，二是用問題來引導他和啟發他。
好，誰來做一回莫泊桑
變成一個烙印，永遠無法忘記。
好，剛才我們交流的是第二次。繼續交流。
我從
讓他不要太浮躁了，要堅持到底寫作。
這句話有許多學生批註。
這句話還告訴寫作要持之有恆。
只有堅持才能下筆如有神的`才氣。
福說這句話時神情是怎麼樣的？
露出微笑，說明有了進步。
這篇文章只有一個“微笑”描寫福的神情。
還有什麼原因？
還說明在指導下有一個很好的開頭，有著更好的進步。
有了良好的開端。
因為他學會了觀察，為他的進步而高興。
細微之處見之情，一個微笑一個文學大師對後輩的關愛與教育。
才氣就是堅持寫作的結果。
學生讀書。
從福的話中的體會。
只仔細觀察還不夠，發現與其他不同的地方。是福多年的經驗告訴了莫。
我從這句話，寫作不能隨波逐流，創新就是學習的動力。
你感受很獨特。
還要發現別人沒有發現過的特點。
我們要寫作的時候，別人寫過的再來寫，行嗎？
不行。
發現到別人沒有發現的，太重要了，這是寫作生命的表現。
福為了說清楚這一點，課文是怎麼說的，你再來讀一讀文章。
學生讀文章。
怎麼來說？
福是通過舉例說告訴莫，寫出自己的特色。
師：舉例子，舉幾個例子。
生：兩個
師：第一個例子誰來讀？
生讀。
師：第二個例子你來讀。
生讀。
師：請大家想一想福為什麼要舉這兩個例子。
生：使莫理解更深刻。
生： 這都是非常平常的例子，平常看不出，如果莫能發現別人發現不到，別人肯定會喜歡。
師：大師能夠從平常的地方，發現不平常。這就是大師的風範。在這裡要用畫家的手法來寫。什麼是畫家的手法？我們來讀一讀莫寫的關於左拉的。看看什麼是畫家的手法。
學生讀在螢幕上的文字。
師：你覺得莫這段話寫的怎麼樣？
生：十分細膩，讓人一下子想到人長的怎麼樣。
師：這就是畫家的手法，所產生的奇妙的現象。
生：面貌細節，非常傳神。
師：用畫家的手法，描寫特點，這是非常重要的寫作基本功。
生讀文字。
師：再讀。
生讀。
師：剛才我們交流第三次指導，對他的指導話語還有體會嗎？
生：這個問題很簡單，讓我們明白了寫作要仔細觀察，才能寫出具體有特色的文章。
師：這句話有個成語。你有什麼體會？
生：我體會到福十分乾脆。
師：很率真。
生：不留面子，直接指出。
師：這就是大師的直率。
一下子就看出了問題。
師：還有體會沒有。
生：天天不是馬車經過嗎？詳細的記錄下來，長期記下去。寫作要日積月累。]
師：長期堅持下去，才能夠……
生。
師：我們交流莫的三次話語，開始的問題解決了沒有？
解決了。
生：為什麼不生動呢解決了。
師：在精心指導下，莫取得了怎麼的成績？讀最後一段。
生讀最後一段。
師：好，讀完最後一段，讀書後面的作家名片，還感受作家在文學上的成就。
學生讀作家名片。
師：讀了名片有什麼感受？
生：只所以成功離不開者一教導。
生：仔細觀察，積累是寫作的必經之路。
師：這些書是十年當中創作的，是從師七年之後，三十至四十歲寫成的。
他的成就是巨大的，是法國最大的天才，應該向莫脫帽致敬。他的成就怎麼來的？
生：不僅受福的支援，而是勤觀察積累，努力而成功的。
師：兩方面都不可少，一個善教，一個勤寫。
師板書。
師：1880年對莫不尋常的一年，以普法戰爭為背景創作的《羊旨球》，一舉成名，成為大師，就在這一年，他的恩師福離開了他，當時你就是當時的莫，你將怎樣追憶的，請聯絡文章內容，用一兩句話寫下來。
生寫。師巡視。
[學生靜靜的書寫，有著音樂相伴，非常好]
學生寫完。
師：對恩師的追憶，是很深情的。
生：我把作品在墳墓前燒。
生：老師，你的恩情，把知識毫無保留的教給我，我的成功是你血汗的結晶。老師你為什麼，老師我會永遠記住你。
師：多麼深情。
生：跪下來，上帝為什麼在這個時候離我而去。沒有你，我怎麼能活下去呢。
師：恩師太重要了。
生：在聲說道，我的恩師，沒有您哪有今天，我還沒有報答你時，你離我而去。流傳千古。
師：師恩難忘，難忘師恩。這個單元四篇文章全是師恩難忘，通過這四篇文章，即將畢業的學生來說，對師恩理解更加難忘。我們再來讀一讀課題。
師： 這篇文章為我們成功的刻畫了師生的形象，文章中通過什麼來刻劃的。
生：語言與神態。
師：用對話，言為心生。語言描寫，最靈活直接。文章寫完了，對兩位大師認識才開始，我們應該把他們的話牢牢的記在心裡，把寫作的功夫練到家，也希望你讀這兩位大師的作品。
