“面積單位”教學實錄範本

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級（下冊）第78～79頁。

教學目標

1． 使學生經歷自選單位估計和測量物體表面或平面圖形面積的過程，認識面積單位平方釐米和平方米，並通過遷移體會平方分米。

2． 使學生進一步加深對面積意義的理解，初步體會一個平面圖形的面積就是這個圖形包含面積單位的個數。

教學過程

一、 聯絡生活，引入新知

出示照片和文字說明：吳江市實驗國小本部校園面積大約有2個標準足球場那麼大；吳江市實驗國小愛德雙語分校校園面積大約有4個標準足球場那麼大。

師：看了這兩幅照片和這兩句話，你知道了什麼？

生1：愛德雙語分校的面積比本部的面積大。

生2：愛德雙語分校的面積是本部的2倍。

出示照片和文字說明：神舟6號飛船降落傘的面積大約有半個足球場那麼大。

學生用自己的語言描述神舟6號飛船降落傘的面積。

師：同學們，李老師工作的`學校、神舟6號飛船的降落傘等我們並不熟悉，但是，藉助足球場來打比方，我們對它們的面積就有了大概的瞭解。你們平時聽過或者用過這樣的比方嗎？今天，我們就從打比方入手，學習新的知識。

[思考：“打比方”初步滲透了這樣一種觀念：描述或者比較面積的大小如果有一個標準作參照，就可以把面積量化。這裡“打比方”所藉助的中介正是面積單位的雛形。這種比方也常見於報刊，常聞於言談，也就有利於學生對新知學習產生一種自然、親切的情感。]

二、 自主探索，學習新知

1． 創設情境，引入概念。

師：如果媽媽問我們課桌面的面積有多大，你準備用什麼東西來打比方呢？

生1：我想用書本來打比方。

生2：我想用樹葉來打比方。

師：那就讓我們用一些物品來鋪整個桌面，看看課桌面的面積到底有多少個這種物品的大小。（指導學生分別用一次性紙杯、數學練習簿、大楷簿和樹葉等物品鋪滿課桌面，要求同一張課桌面只能用同一種物品來鋪。）

師：哪位同學能介紹一下，你是用什麼物品來鋪的，課桌面的面積大約有幾個這種物品那麼大？

生1：我是用數學練習簿來鋪的，課桌面面積大約有8本數學練習簿那麼大。

生2：我是用樹葉來鋪的。課桌面面積大約有15片樹葉那麼大。

生3：我鋪的是大楷簿，課桌面面積大約有6本大楷簿那麼大。

生4：我鋪的是紙杯，我的課桌面面積大約有40個一次性紙杯口那麼大。

師：（電腦出示用四種物品鋪桌面的過程）我們一起來回顧剛才鋪物品的過程，（指鋪滿紙杯的圖）紙杯那麼多，你們是怎麼數出來的？

生：先數一行有10個，再數正好有4行，4 × 10 = 40，所以一共有40個。

師：說得真好！（指四種鋪法的圖）我們用這些物品鋪在桌面上，能形象地說明桌面的面積有多大。但是，看了這四種鋪法和得到的結果，你覺得有什麼不妥嗎？

生：這些數都不同。

師：是啊，同樣大小的桌面，怎麼表示面積的數卻不同呢？你有什麼好的建議嗎？

生：用同樣的物品來鋪。

師：同學們，還記得學習長度單位時的情景嗎？當時，我們用鉛筆、小刀、手來測量課桌的長，也得到了不同的數，覺得不好，後來學習了“釐米”這個長度單位，解決了這個問題。所以要準確測量或計算面積的大小，就要用同樣大小的正方形的面積做面積單位。（板書：面積單位）