二年級《小毛蟲》評課稿

“吉老師對寓言的教學簡約而不簡單：主要圍繞兩個板塊1、學會複述故事2、體會寓言的道理。吉老師在教學過程中滲透了複述的方法（簡要複述和詳細複述），無論哪種複述都要抓住文中要點；整堂課以學生為本，有的放矢，有讓學生自讀自悟環節，有難點啟思環節，做到了真正順學而導（體會道理先讓學生自己做批註寫相關寓意，在引導學生抓住人物語言悟出更深層次的道理，學習有階梯）反思自己教這兩則寓言時，非常繁瑣，而且難點突破不得法，多多向吉老師學習

二年級的孩子愛玩愛動，他們喜歡用身體和語言的形式表達自己對童話故事的理解。這節課吉老師因勢利導，在引導學生理解這個故事之後，讓其進行故事表演,並引導學生對童話故事中的語言、內容進行創造性的改編，更好地發揮了學生的創造性，孩子們都喜歡扮演童話故事中的角色，結合詞語通過動作表演，孩子們自然而然地就會主動地尋求對課文內容的理解，對角色心理狀態的把握更明確了，後面的金蟬脫殼的故事就更能理解了。部編教材中的彩圖很多，這個單元的`童話故事都是孩子感興趣的，聽了這節課後，感覺後面的課文都能用得到結合動作代入句子理解課文的方法啊。

吉老師提的問題思考:小毛蟲經歷了哪些變化?用筆畫一畫答案。有廣度，有深度，能讓學生有思考的價值，忠實文字，讓學生學會有理有據地回答問題，語言規範。提升了學生的語文素養。

最近，把語文課程標準拿出來學習了一遍，突然發現，很多模糊的東西豁然開朗。昨天上午聽了三節語文課，將其與課標結合起來看，令人獲益匪淺。

三節語文課，無疑都指向了低年段語文的教學重點：識字寫字與朗讀。

一、識字寫字

李校的《小毛蟲》讓我們看到了一隻笨手笨腳卻令人欽佩的小毛蟲。李校從導課時就定下基調，帶著孩子們玩。一個玩字令人歡喜。

《小毛蟲》的識字寫字紮實有效。“n”和“l”的指導，耐心細緻。每一個詞都不遺餘力。寫字教學新穎，讓學生寫“整”和“怎”，師生對比觀察，學生在思考後發現問題，自我糾正，這一定讓學生印象深刻。

xx的《蜘蛛開店》，對比之前，在大刀闊斧的修改後，也將著力點放在了識字寫字。隨文識字、詞語彙總、組詞識字等等，識字方法靈活多樣。寫字教學環節，楊老師將“商”和“店”進行對比、觀察，利用順口溜識記生字，有趣生動。生字密碼中提醒學生注意筆畫的書寫。這些都是課標在一段教學中明確說明的。

張老師《大象的耳朵》一課主要採用了集中識字，藉助圖畫讓學生學習“耷拉、豎著”，形象生動，符合兒童的年齡特點。學習多音字“似”，利用小口訣：有“的”跟，就讀shì，無“的”跟，就讀sì。學生輕鬆識記這個難區別的多音字。字源學習“兔”，將形與字結合起來，對二年級的孩子來說，別有一番樂趣。

二、指導閱讀

二年級的孩子已經開始學習默讀。在《小毛蟲》的教學中，學生通過默讀，整體感知這是一隻怎樣的毛毛蟲。李校提綱挈領，拎出兩個詞：笨手笨腳、盡心竭力。學生在老師優美的語言中感受可憐的小毛蟲費了九牛二虎之力，盡心竭力地織出一座牢固的溫暖的繭屋，在與世隔絕的努力中，最終化繭成蝶。

楊老師在指導朗讀中，教給學生讀好關鍵詞重音的方法，有方法，有指導。

張老師在《大象的耳朵》中，指導學生讀好“咦”的問句，並練習用“咦”說話。

三節語文課，不一樣的風采，卻一樣精彩。今後的教學中，緊扣課標，讓孩子輕鬆習得，真正獲得，是我努力的方向。