作文教學資源

【導語】整個國小階段作文教學應該從說到寫、從述到作的順序，由易到難、由簡單到複雜，循序漸進，逐步提高。下面關於作文教學資源 ，一起來閱讀下文吧!

看圖說話，讓學生對圖進行觀察，教師通過談話引導。談話可分兩層進行。一層是抓住圖上的主要內容，如什麼時間?在什麼地方?畫上的那個人是誰?他正在幹什麼?等。另一層是注意圖上的細節部分，這要根據圖的具體情況加以指導。在觀察談話的基礎上，引導學生有條理地進行看圖說話。要注意四點：一是要求學生說得有頭有尾，順序清楚，不要說亂了;二是要有基本內容，不要丟掉重點;三是要鼓勵在語言上有獨到之處的學生，表揚他們看得細，說得好，不要形成句句字字一模一樣的背誦;四是要考慮到儘量用學生已學過的詞語，以便於下一步寫話的順利進行。

　　“照提綱作文”是培養學生獨立作文能力的關鍵一步

第一，從看圖說話邁開作文的第一步以來，學生一直和圖離不開。現在，他們思維能力和書面表達能力都提高了，可以不再從圖說起了，可以學習列提綱，照提綱作文。

第二，在閱讀課上，隨著課文內容的加深，老師通過閱讀課給學生的作文基礎知識也多了。在潛移默化中，他們已經初步地感到了每篇課文中，裡面有個“提綱”;而先列個作文提綱，又是下筆前十分必要的。

第三，隨著學生作文能力的提高，選材廣泛了，“半獨立性作文”中的“獨立”比例大大增強了。這就要指導他們列提綱時更機動更靈活些，以適應選材多種多樣的需要。

第四，作文提綱有詳細的，有簡要的.。詳細提綱，應包括“主題”、“題材”、“人物”和“段意”等幾項，是高年級學生經常採用的。現在，學生剛學習作文，內容不會太複雜，先學習用簡要提綱就可以了。

第五，照提綱作文，不僅是這個單元的重點要求，而且是貫穿到中、高年級學生作文時的一項基本功，是將來不可缺少的一項解決實際問題的能力。

為什麼強調指導學生列提綱?

一、不做任何工作，都應該先制定計劃，後著手進行。寫一篇文章也是這樣。我們應該從小培養學生作文前先擬好提綱的能力，培養他們先計劃後工作，依據計劃進行工作的良好習慣。

二、列提綱是作文字身的需要，學生從小掌握這項本領，具有終身的實用意義。會照提綱作文，一般不會得寫顛三倒四，是培養學生邏輯思維的一項重要手段。

三、低年級學生年齡小，對文章的內在結構瞭解得很少。教師從看圖寫話起，就讓學生按開頭、中間和結尾三部分寫，逐漸地再輔導他們使用小標題和照提綱作文。每次都堅持這樣做，學生不但不會感到列提綱是多餘的一件事，反而會喜歡列提綱，並逐漸養成先列提綱後下筆寫的好習慣。這樣堅持下去，學生的基本功到中、高年級就厚實了。

　　怎樣才能把學生的寫作積極性調動起來?

　　一、要使學生感到作文很有用。

二、要讓學生相信作文不難學。經常和學生說：“作文和說話是一回事，都是把自己的意見發表出來。說話你們不覺得難吧?作文也不難?”

三、要讓學生明白怎樣才能學好作文。作文成績好的學生，具備四個條件：(1)是非觀念明確，對周圍事物觀點鮮明。(2)生活面廣，積極參加集體活動，知識面豐富。(3)語文基礎好，字詞掌握得牢固，造句關過得好，朗讀好。(4)對作文有興趣，每次作文態度認真，越寫越愛寫。

四、要讓學生感到自己在不斷地前進。教師經常地大量地表揚學生，是調動他們作文積極性的有效手段。

作文教學，是師傅領著徒弟蓋房，而閱讀教學，則是師傅領著徒弟拆房。有經驗的師傅常常是帶領徒弟通過清拆舊的房屋熟悉基本結構，再教他們學蓋新房，他們心裡就有數了。

在低年級課文中，記敘文幾乎都是“由一件事來表達中心思想”，寫作時可以告訴孩子：“為了說明一個道理，最好用一件具體的事情，這樣比光說空話要好得多。”

　　寫人物怎麼寫?

一、寫人物的外貌是為了表達思想內容，和思想內容關係不大的不寫。

二、要寫人物的活動。通過一個人幹了什麼事，就可以看出這個人的思想品質。

三、寫人物的語言，可以看出他的思想。