少年閏土課文教學設計案例

教學目標：

1、練習用比較快的速度閱讀課文，揣摩人物的語言、動作，體會人物的特點。

2、理解課文中含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過各種形式的讀書活動，揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

教學難點：

體會含義深刻的句子。

教學過程：

一、整體感知，複習引入

1、談話引入：上節課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農村孩子。這節課將重點研究閏土的語言和動作，體味他的個性。

2．回憶：閏土講的哪些事讓“我”覺得印象特別深刻呢？

二、重點研讀，隨機點撥

請大家重點研究閏土講的這四件事。同學們可以離開座位尋找合作伙伴，在學習合作組中商議、選擇一件事來學習，可以分角色朗讀，也可以重點理解感受深刻的詞句，還可以展開想像，用演示、畫畫等方式進行學習。

1、學習合作小組討論探究。

【點評：把課堂還給學生，讓他們的自主學習，憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去研讀、感悟，並嘗試自己提出問題、解決問題，真正做學生的主人。】

2、個人彙報或小組彙報。

教師著重點撥：

（1）閏土是個捕鳥高手。

①從“掃出空地、支起短棒、撒下秕穀、一拉”等詞語中可以看出閏土經驗豐富。（課件：文字投影片，配上課文朗讀）

②這些鳥你見過哪幾種？你從中體會到了什麼？

（理解省略號所表示的意思。）

③朗讀指導：讀出趣味來，表現閏土的自豪感。（想像：閏土在講這件事時帶著怎樣的神情？）

【點評：學生自主選擇學習方式，呈現百花齊放的局面：有的學習小組創造性地運用實驗法研究閏土捕鳥的步驟與方法；有的小組在感情朗讀中領悟閏土的“見多識廣”；有的小組研究動詞的使用和標點符號的妙用，體會魯迅先生在用詞用句方面的精當。】

（2）閏土很勇敢。

“猹咬得西瓜啦啦地響”，閏土“捏了胡叉輕輕地走去”。（體會、感受緊張、驚險、刺激的情境。）

a.閏土在什麼時候“看瓜刺猹”？

b.結合個人的想像，描述閏土“看瓜刺猹”的場景。

c.各小組賽讀：選出2人朗讀人物的對話，大家共同討論、研究，該怎麼讀？

【點評：以讀代講，體會人物形象，擴大自主學習的選擇餘地，學生學得積極、主動。】

（3）簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：

a.小組彙報學習成果，展示課外收集的文字、圖片資料；展示自己根據想像創作的圖畫。

b.關於“跳魚兒”，你瞭解些什麼？如果你當時在場，你想問閏土一些什麼問題？

（也許，這些問題當時文中的“我”也問了，而閏土也全部回答了。問題的答案就包含在哪裡？——省略號。）

【點評：學生分組展示了在課外書籍、網際網路絡中收集的有關貝殼、跳魚兒的文字、圖片資料，把課堂延伸到了課外，豐富了課文的內涵，激發了學生自主學習的興趣。】

（4）小結：綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個怎樣的少年？

（5）重點理解：

“啊！閏土的心裡有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裡高牆上的四角的天空。”

a.讓學生自由地，充分地讀。

b.這段話你能讀懂哪些內容？還有什麼疑問請提出來。

c.前後桌四人小組交流討論，相互解答。

d.有意識地引導理解：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高牆上的四角的天空”又是指什麼？這句話表達了“我”怎樣的.感情？

小結：由於環境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。

【點評：提供自主學習的空間和時間，鼓勵學生說出獨立的見解和感受，促使學生從多種角度理解課文的人文內涵。】

三、爭辯研讀，開放課堂

1．前幾天，我曾瞭解到有一個班的學生為閏土和“我”誰的生活有意思而發生爭論。同學們！如果要你選擇，你是嚮往閏土的生活還是課文中“我”的生活？天，咱們也來爭辯一番，但老師有幾個要求：

（1）嚮往閏土生活的同學坐到右邊（正方），嚮往“我”的生活的坐在左邊（反方）。

（2）先在組內討論，準備充分的理由，可以在課文中找，也可以自己想像。

（3）在爭辯的過程中，當你覺得對方言之有理時，可改變你的選擇，並變動座位。

2．小結：

今天的爭辯各有亮點。農村生活多姿多彩，享有充分的自由空間；城市生活資訊量大，環境較好。總之，只要你做個生活的有心人，全身心地投入生活，積極地體驗生活，你就一定能感受到生活真正的魅力！

【點評：學生爭辯的熱情高漲，他們紛紛調動自己的知識、體驗、情感、興趣，全方位地投入爭辯，鍛鍊了學生的口語組織能力和“從容、文明”的辯論品質。】

四、佈置作業：

1．小練筆：根據課文內容，充分發揮想象，把你印象最深的場景寫具體。（供選擇的場景有：月下看瓜刺猹、第一次見面、雪地捕鳥、海邊撿貝殼、沙地看跳魚兒、依依惜別）

2．課外閱讀魯迅作品《故鄉》。

【總評】

這堂課有以下幾方面突出的特點：

1、重視研讀，培養自讀自悟的能力。

這節課，改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀自悟的能力。在研讀過程中，最大限度地開放課堂，還課堂給學生，引導學生開展合作學習，讓學生自主選擇學習內容、學習方式，靈活處理彙報方式。在交流中，學生從各個不同的角度、不同的層面豐富課文的內容，以較短的時間在整體上感知了教學內容，凸現了少年閏土的形象。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題。學生學習的積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在探究中獲得了成功的快樂。

2、重視點撥，培養良好的思維品質。

學生在自主學習的過程中，難免會碰壁，教師在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅，教學也由區域性向整體推進。如：“啊！閏土的心裡有無窮無盡的希奇的事……高牆上的四角的天空。”學生對這句話的理解有點懂，但又說不明白，這正是學生在學習中的“憤悱”狀態，需要教師點撥。老師在讓學生充分地讀的基礎上，進一步引導：（1）“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？（2）“我”往常的朋友是指誰？（3）“高牆上的四角的天空”又指什麼？學生聯絡上下文，在解題中逐漸明白了其中之意，尤其是一個“啊！”字，融少爺“我”的種種情感於一體，在讚歎中又一次凸現了少年閏土的形象，領悟少爺們的心聲，使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內涵。

3、重視活動，放飛自由的心靈。

爭辯研讀也是這堂課的亮點之一。寓辯論活動於課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入，他們的情感、興趣、習慣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以真實的再現，充分展示學生的心靈自由，學生在爭辯中進行自主的語言實踐活動，進一步鍛鍊了口語表達的組織能力。