國小課文《春》的教學設計
【教學目的】
１、掌握課文寫景特點：
⑵ 分層次寫出春景畫面。
２、準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
３、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
【教學重、難點】
１、揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。
２、體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發的熱愛春天，讚美春天的思想感情。
３、結合課文例項，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。
４、狀物抓住特徵，寫景注意層次。
以上教學重點中，第一點與第二點也是本文教學中的難點。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反覆朗讀課文，二是教師要有重點地選擇例項幫助學生領會（包括比喻、擬人修辭手法的講析）。
【教學方法】
方法之一：
讀──講──讀──賞──讀：
讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻領悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的講與賞分別是指：講，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結構，賞，在初步理解課文的基礎上，運用例項賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發的感情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在迴環往復的讀書中，自己體悟，加深理解。
方法之二：
課堂討論──評述、質疑：
運用這種教學方法，旨在培養學生獨立閱讀、發現問題、解決問題的能力。首先讓學生介紹自己喜歡的段落，並說出理由；其次是師生相互質疑。
讓學生評述課文，這無疑是在培養學生獨立閱讀的能力。在這一過程中，學生只有反覆讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓練，又是說話的訓練。
同學之間、師生之間相互質疑，相互啟發，這樣形成多維態勢的交流，有利於學生創造思維的培養。
【媒體設計】
本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到薰陶，可借用音響媒體，欣賞配樂朗誦的錄音。如果有條件，可利用多媒體裝置，提供冬春比較的畫面。
【教學時數】
三課時。
【教學步驟】
方案一
第一課時
一、導語設計
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅溼處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。杜牧的《江南春》中有千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。這些詩句都是古人對春的描寫和讚美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的'散文。
（這樣匯入課文有如下作用：① 幫助學生回憶獲得春天時的美好感受，為課文教學做情感的鋪墊；② 輕鬆自然地擴大學生的知識面 。）
二、解題
本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、讚美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。作者是我國著名詩人、散文家、學者、民主戰士朱自清先生。
朱自清，字佩弦，生於１８９８年，逝世於１９４８年，詩人、散文家、學者、民主戰士，記錄著朱自清先生的一生：在大學讀書後期，開始創作新詩；１９２０年他畢業於北京大學哲學系，曾任中學教師，後任清華大學教授，這期間從事散文創作，做學問；１９４６年７月著名民主戰士李公樸、聞一多遭特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。１９４８年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，８月在北平逝世。
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作２６種，約２００多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
三、研習課文
１、整體把握，理清思路：
⑴ 掌握課文中的生字詞：
黃暈（yùn） 捉迷藏（cáng） 醞釀（yùn niàng） 應和（hè） 巢（cháo） 蓑（suō）衣 水漲（zhǎng） 籠（lǒng）著一層薄（bó）煙
欣欣然：歡歡喜喜的。
朗潤：明朗潤澤。
賣弄：炫耀。
醞釀：文中是說各種氣息在空氣裡，像發酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花。
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐後地開花。
舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉：形容聲音圓潤柔媚。
花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍塗抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
⑵ 整體感知：熟讀課文，分析結構。
結合課後練習一，讓學生讀課文，分別畫出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分（第１段）：盼春。
第二部分（第２～７段）：繪春。
第三部分（第８－１０段）：贊春。
（設計說明：１、擴大識字量，為正確、流利、有感情地朗讀課文鋪平道路；２、讓學生熟讀課文，找出盼春、繪春、贊春的部分，其目的在於初步理解課文的內容和思路，從整體上去感知課文）
２、默讀課文，找出自己不懂的詞句。
（設計說明：１、培養默讀習慣；２、讓學生領會詞句在語言環境中的意義和作用，解決教學重點（難點）一：該設計要求老師必須具有教學機智，對學生提出的問題要有充分的準備；學生的問題應儘量讓同學自己解決，學生需要時，老師給予點撥）
學生不懂詞句舉例：
⑴ 為什麼用兩個盼望著？
（體現急盼心情。）
⑵ 小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的，為什麼不說成嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土裡鑽出來？
（如果說成嫩嫩的綠綠的小草，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛 。）
⑶ 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。這句話的前後都描寫花，為什麼中間夾一句動物的描寫？
（蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮豔和甜香，同時用蜂蝶的鬧、飛襯花的香甜豔麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味 。）
⑷ 人家屋頂上全籠著一層薄煙。為什麼要這樣寫春雨？
（這是春雨迷濛時特有的景狀，作者觀察細緻，整個空間瀰漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是籠著，一個籠字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感 。）
⑸ 有的是工夫，有的是希望。應該怎樣理解？
（這裡的工夫是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發向上 。）
⑹ 文章的結尾為什麼選用剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年來比喻春天？
（這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這裡，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點 。）
（注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應該在這裡解決；如屬其他方面的問題，應告訴學生以後解決 。）
３、齊聲朗讀課文。
要求：
⑴ 加深對文中形象而生動的句子的理解。
⑵ 用明快的節奏，讀出熱愛讚美的感情。
（設計說明：① 訓練學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的能力；② 讓學生在理解文句的基礎上朗讀課文，有助於對課文的整體理解，進而體會作者的感情 。）
４、課堂小結：
在這一堂課裡，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。
（設計說明：① 讓學生加深對課文整體感知的印象；② 肯定成績，鼓勵學生，激發學習的興趣 。）
四、佈置作業
１、你最欣賞文中哪些段落？（請說出理由，下一節課交流）
２、熟讀課文，背誦１～５段，鼓勵背誦全文。
第二課時
一、檢查知識掌握和背誦情況
１、聽寫生字詞；
２、背誦１～５段；
３、讓能背誦全文的同學表演。
（設計說明：根據不同層次的學生，提出不同的要求，滿足不同層次學生的要求，規定與鼓勵並用，能激發學生的學習積極性 。）
二、研習課文
１、齊聲誦讀課文：
２、討論：你最欣賞文中哪些段落？
（試說出理由。）
第２段：總寫春回大地、萬物復甦的情態。用擬人手法勾畫大自然剛睡醒的樣子，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用朗潤、漲和紅分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。
第３段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，嫩嫩的、綠綠的，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，滿是的用口語顯示春草的生機勃勃的特點；後側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。
第４段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上──花下──遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前後照應的紅的像火，粉的像霞，白的像雪說到花裡帶著甜味兒色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。（這一節應當讓學生充分討論，言之成理，都應予以肯定、鼓勵）
第５段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：泥土的氣息、青草味兒、花的香，都在微微潤溼的空氣裡醞釀，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。
第６段：春雨圖。引出春雨後，用可別惱這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻著樹葉兒、小草兒；烘托出安靜而和平的夜；滋潤著鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。
第７段：迎春圖。風箏是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
（設計說明：讓學生由整體感知課文轉到區域性感知課文；讓學生相互啟發，在討論中迸發思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環節，主要落實教學目標１和教學重點２、３、４ 。）
３、課堂小結：
⑴ 抓住特點寫景：
春草圖：鮮嫩、勃發
春花圖：繁茂、豔麗
春風圖：和煦、輕盈
春雨圖：細密、平和
⑵ 分層次寫出春景圖：
春草圖：正面──側面
春花圖：樹上──花下──遍地
春風圖：觸覺──嗅覺──聽覺
春雨圖：植物──人間
三、欣賞品味
要求：大聲朗讀，體會字裡行間所蘊涵的感情。
（設計說明：讓學生再從區域性理解回到整體感知上來。）
四、佈置作業
１、課堂練習：課文練習二、三。
２、背誦全文。
第三課時
一、檢查作業
１、通報作業情況。
２、檢查背誦。
二、比較閱讀
１、投影林斤瀾的《春風》（或發講義）。
２、比較《春》《春風》的異同。
３、通過比較，讓學生概括兩文的主題、寫作特色。
（設計說明：① 擴大學生的閱讀面；② 比較異同的目的在於加深對《春》這篇課文的理解 。）
三、景物描寫訓練
１、寫一段描寫景物的文字（課文練習四）。
２、口頭交流景物描寫的片段。
（設計說明：① 以讀引寫，讀寫結合；② 培養口語交際能力。）
四、自我總結學習本文所得
引導學生從形式（詞語的積累，句段篇形式上的特點）到內容（句段篇的意思，文中的情感）進行歸納。
（設計意圖：培養學生自學能力。）
方案二
用兩課時。
第一課時：在充分預習的基礎上，讓學生交流自己最欣賞的段落（同方案一第二課時的研習課文）。
第二課時：引導學生歸納課文的寫作特色和內容。
方案三
用三課時。
第一課時：瞭解作者及寫作背景，熟讀課文。
第二課時：理解課文的內容，背誦課文。
第三課時：理解課文的寫法，完成書面作業。
