四年級下《簡便計算整理與複習》評課稿

張xx老師執教的《簡便計算整理和複習》一課，整個教學過程流暢，真正體現了“學生是學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者”的新課程理念，學生是快樂的，學習是有價值的。縱觀本堂課，主要體現以下幾個特點：

一、充分體現了複習課的特點，目標達成有效

複習課的特點主要是知識的再現、知識的整理、知識的聯絡、知識的應用。張老師在新課開始，就直奔主題“今天我們要複習運算定律和簡便計算的有關知識。”緊接著收集課前學生出的可以簡便計算的試題，教師根據學生的回答進行板書，然後讓學生通過獨立思考、小組交流等方式自主探索對試題按一定標準分類。當然，學生的回答是沒有秩序的，它只是知識的再現。這時，張老師根據學生的回答在板書的過程中很自然的將各種相關的知識點進行整理，形成知識網路，知識的網路是在教師的.引導下，學生自主建構的，體現了學生的主體地位，而這樣獲取的知識印記是牢固的、穩定的。另外，在應用的過程中教師設計了五組具有針對性的習題進行訓練，容量大，效果好。

二、充分發揮了學生的主體性，參與活動有效

本節課的最大特點是具有開放性，學生主動能動，參與了回顧與整理的全過程。放手讓學生“算”。課前學生出的6道題目，先讓學生算一算，學生在計算的過程中必然會應用到相關的運算定律和性質，這樣很容易喚起學生對以往知識的回憶，調動已有的知識經驗進行復習，為梳理5個運算定律和3個運算提供載體。放手讓學生“理”。你是根據什麼算的？為什麼要這樣算？用這樣的提問方式讓學生尋找算理，為演算法提供依據，學生對算理的理解也不是空洞的、抽象的，可以用已經完成的具體題目來例證，使得算理和演算法和諧統一。

三、充分抓了典型易錯題，素材選擇有效

六年級下冊學生要接觸到幾乎涵蓋整個國小階段的所有計算，整數，小數，分數的計算，學生一提到計算題就望而卻步，甚至於覺得數學計算是一種枯燥乏味的東西。簡便運算，是國小數學計算題中最常見的一種。從學生一開始接觸計算就從各個不同的角度滲透了簡便運算的思想，簡便運算是計算題中最為靈活的一種，能使學生思維的靈活性得到充分鍛鍊，對提高學生的計算能力將起到非常大的作用。查缺補漏，鞏固所學的知識和技能是複習的目標之一。對於知識技能的鞏固，我們平時在複習時往往採取設計大量練習的方式，比如學生已經會的，老師還在翻來覆去的講，學生“厭聽”；重複性的題目太多，沒有多少挑戰性，學生“厭做”。仔細分析，所有的原因都來自一點，就是複習沒有根據學生的實際情況，沒有給學生真正的幫助。因此，根據學生的情況設計有針對性的活動，精選複習的素材很重要。張老師的在本節課的教學中，複習的素材具有典型性、針對性。

總之，本堂教學設計，張老師以學生自主探究、合作交流貫穿始終，精心設計各個教學環節，讓學生主動積極地學習，體會到整理知識的好處，感受到簡算的優越性，使本節課既達到了整理複習的目的，又提高了學生合理、靈活地運用簡便演算法的能力。