愛如茉莉教學實錄

課前準備，薛老師在黑板上板書：

茉莉

平淡無奇 潔白純淨 縷縷幽香

嫋嫋清香 彌 漫 詩 意

師：同學們課前讀過這篇文章嗎？讀過的請舉手。

（生全部舉手）

師：好，都讀過了，我請一位同學讀一讀。

（一生讀）

師：你讀的很準確，還有誰讀得更好？

一生再讀（把“縷縷清香”“嫋嫋清香”讀的很有韻味）

師：哎呀，你讀的真好，把詞語的感情都讀出來了。

師：一齊讀一讀。

（指板書“茉莉”）

師：你心目中的茉莉是什麼樣的？

生1：我心目中的茉莉是潔白無暇的。

師：好，誰能說兩句話？

生2：我心目中的茉莉的花瓣是柔滑的，像嬰兒的面板。

生3：我心目中的茉莉清香幽運，令我心曠神怡。

師：這個同學很會用詞，很會學習。

生4：茉莉花在我心目中是純淨無比的花，我感覺到一股清香撲鼻而來。

師：是的，在生活當中，有一種感情總讓人感動、回味，有一種愛就如茉莉，今天我們就一起來學習《愛如茉莉》這篇課文。（師在“茉莉”前添上“愛如”）

師：閱讀這篇文章，需要我們靜下心來，用心去讀，用心去悟。這種愛蘊含在課文的細節描寫中，所以首先在閱讀時要關注細節。

師邊說邊板書：

關注細節：一句話，一個動作，一個眼神……

感受語言：一個字，一個詞，一個句子……

師：同學們，語言還有溫度啊，字詞含在語言中，從字詞當中我們還會體驗到溫暖。

師板書： 語言有溫度 字詞知溫暖

師：同學們在讀的時候，可輕聲讀。關注一些字、詞、句，用筆劃下來，可以在

旁邊用簡要地寫一寫自己的感受。

師：這篇文章需要我們靜靜體會，交流時，請你先朗讀這句話，然後談自己獨特的感受，其他同學可以再補充。

生1：（讀）“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃……不然他會吃不下去的。”我感受到媽媽非常愛爸爸，她不想讓爸爸知道她生病，怕爸爸擔心。

師：能不能把爸爸媽媽聯絡起來呢？

生2：（讀）“我在裡睡得沉……她一動我就驚醒了”。我體會到媽媽不僅體貼爸

爸，爸爸也很愛媽媽。

生3：（讀）“然而，爸爸沒有吃我買的餃子……便直奔醫院”，我體會到爸爸很著急，很擔心媽媽。

師：“奔”有兩個音，一個是bn ，一個是b…n ，他們有什麼區別？

生4：第四聲表示跑有明確的`方向，第一聲表示跑不一定有明確的方向。爸爸“直奔”媽媽住的醫院，可見爸爸非常牽掛媽媽。

師：你談得好！從“直奔”中你還體會到什麼？

生5：可以肯定爸爸平時就對媽媽關心，他非常瞭解媽媽。

生6：（讀）“當我推開病房的門，不禁愣住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一隻手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”電影有很多“緊握”的鏡頭，我從中品嚐了平談生活中的溫馨。

師：對呀，平平淡淡才是真！

生7：我認為爸爸不僅是握住媽媽的手，更是握住了媽媽的心！

（學生，聽課者情不自禁地鼓起掌來）

生8：（讀）“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來……一切都浸潤在生命的芬芳與光 澤 ”。這句景色的描寫恰恰發射出爸爸、媽媽之間愛的光澤。

師：你說得真好，這裡的物是有感情的，是景語、情語，所以，（師板書）一切景語皆情語。

師：自由讀第9節，你還能讀出一些東西。

生1：“浸潤”這個詞寫出了爸爸、媽媽的愛是相互交融的。

生2：從“緊握”還可以想出爸爸、媽媽之間的相互信任，他們彷彿是在傳遞愛的力量。

生3：不起眼的語言，不平凡的愛。

師：給他掌聲！

師：好！我再請一位同學讀一讀。

（生讀第9節）

師：我肯定你讀的不錯，你讀的輕輕柔柔的，不過我提個建議，速度慢一些更會

突出這段話所表達的感情，你再來讀一讀。

（生按老師要求讀了一遍，這次讀的很有感情，速度也很好。）

師：你說說這樣讀有什麼好？

生：我覺得這樣讀才能把爸爸、媽媽的愛讀出來。

師：好，一齊讀。

師：課文最後一句，齊讀一下，有沒有誰關注過這句話？作者為什麼這樣寫，為什麼要用 兩個“愛如茉莉”。

生：全文以茉莉貫穿全文

（師和生共同理清全文線索）

師：你感覺最後結尾有什麼樣的味道？

生：他們互相扶持，互相關心。

師：為什麼結尾沒用“愛要扶持、愛要關心”？

生：這樣寫含蓄。

師：對，中國人表達愛很含蓄的，所以不能直接說“我愛你”（眾笑）（師板書）所以真愛如茉莉，平平淡淡、真真切切。

寫一寫

（生認真寫，師巡視）

全班交流

生1：愛如一杯香茗，品一口，沁人心田。

生2：愛如春風，讓人永遠溫暖。

生3：愛如紅玫瑰，讓人心醉。

師：你以後一定要這樣去表達愛。

（眾笑）

師：生活中處處都有真愛，也需要付出真愛，希望同學們好好體會，下課。