一年級語文《三個小夥伴》評課稿範文

議《三個小夥伴》這是一篇童話故事，短小有趣而寓意深刻，且很有時代氣息，意在孩子心中倡導同伴合作的精神。今天俞玉萍老師為我們執教了這一課，在本課的教學中，俞教師引導學生不離課文、不離讀書，從課文中質疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。並且把讀貫穿於本課教學的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學生在反覆誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊含的情感，讀出語言文字所包含的'意思。我覺得還有值得爭議的地方：

一、可分散難點，多元解讀（友情提醒：查詢本課更多資料，請在站內搜尋課文題目。）

教學中重點解決第二自然段——小野豬拱樹坑。著重指導讀好第一句中的“怎麼辦”。小夥伴此時心中的焦急，學生不難體會，但值得注意的事，表達方式是多元的，可能是在默默地思索——怎麼辦？也可能在焦急的喊——怎麼辦？不停的語調不同的神情表達著同一種心情——焦急。第二句中小野豬的話同樣如此，“不要緊不要緊，我有硬硬的嘴巴。”小野豬或許急切地安慰同伴——不要緊，不要緊。。。；或許胸有成竹——不要緊，不要緊。。。對文字可以多元的解讀，多元的表達，這樣可以使他們既理解文字，又不拘泥於文字。

二、“演”的處理

演一演，不一定是我們理解意義上的在學完課文後，讓學生帶上頭飾，表演全文，而更應該是在段落學習中有指導的演。如：這個“拱”字什麼意思？小野豬怎麼拱的？誰來演一演？小野豬拱的多賣力啊，假如你是他的同伴小袋鼠、小象會怎麼做？袖手旁觀嗎？當然不是？他們在為小野豬叫好、加油呢！夥伴間的合作由此被揭示出來，而這些都可以通過讓學生邊演便體會便發現。演的目的不在於演本身，而在於更好的幫助學生理解文字，體會情感。兒童天生就是演員，只要你適時適當的給予啟發，演的過程就是他們創造性的表達著自己對文章獨特理解的過程。

這樣的難點分散，讓學生手捧書本沒有艱深之感；多元解讀，鼓勵學生表達自己的獨特感受；讀與演巧妙融合，使學生在活潑的氣氛中理解文字，體察文情，這應該就是低年級語文課追求的目標和實施的途徑。