網際網路技術與美術課堂教學整合優秀論文

摘 要：一、美術教學在聽障教學中的地位 美術一詞最早出現於十七世紀歐洲，是一種具有可視形象的藝術表現形式，屬於典型的視覺藝術。美術教學目的是使學生掌握美術知識及繪畫技能，培養學生正確審美觀，提高學生感受美、欣賞美、創造美的能力[1]。美術教育是素質教

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一、美術教學在聽障教學中的地位

美術一詞最早出現於十七世紀歐洲，是一種具有可視形象的藝術表現形式，屬於典型的視覺藝術。美術教學目的是使學生掌握美術知識及繪畫技能，培養學生正確審美觀，提高學生感受美、欣賞美、創造美的能力[1]。美術教育是素質教育的重要組成部分，在基礎教育中佔據著重要位置。但美術學習不僅是繪畫技能的訓練，更是文化的學習，是美術審美教育的主要途徑，既能夠使學生繪畫技能得到強化，同時又培養了學生對美術作品的審美鑑賞能力，這對於促進學生成長有著重要意義。美術作品是民族文化的結晶，更是藝術家們才能與智慧及美學觀念的展現，運用優秀的美術作品進行美術教學能夠起到陶冶學生情操，引導學生認識美、發現美、創造美的作用。另一方面，由於聽障學生聽力存在缺陷，無法傾聽和享受音樂，他們只能依靠眼睛去認識和感受美，所以美術教學在聽障教育中佔據著重要地位。

二、特教美術課堂教學現狀

聽障學生是一群不幸的孩子，教師應提高對美術教學的重視，積極發揮美術教學職能，通過美術教學豐富聽障學生的精神世界，為聽障學生人格塑造打下基礎，促進其腦功能的開發，主動發掘他們的藝術天賦及潛能，使他們的人生能夠更加多姿多彩[2]。但是，當前我國聽障學生美術教學現狀並不理想，受傳統教育觀念影響較深，仍停留在老模式、老思路當中，無法有效調動學生積極性，僅把美術教學當成知識傳遞的過程，缺少對學生美術興趣的培養，完全沒有發揮出美術教學中的`深層次教育意義。在教學中學生多處於被動接受狀態，僅是在模仿教師，熱情並不高，並沒有達成美術教學目標。創新改革特教美術教學模式勢在必行。

三、網際網路技術同特教美術課堂教學的整合

想要提高教學有效性，教師應針對當前教學中的不足，採取相應措施，改革教學模式，更新教育觀念，形成以學生為中心的教學理念，主動挖掘學生興趣，尊重學生個體，合理確定美術教學目標，在教學中融入網際網路技術，構建起一個資訊化的美術課堂。實踐證明網際網路技術在特教美術課堂中的應用不僅能夠有效提高教學質量，更能夠提高教學效率，豐富課堂內容，提升教學有效性。由於聽障學生存在聽力障礙，所以傳統教育方式並不適用，通過網際網路技術中的多媒體視訊功能，課堂上便可通過影象方式進行教學，教學過程將更加直觀，這更符合聽障學生的身體情況和認知特點。並且在網際網路背景下，教學過程中教師可利用聊天軟體和每一名學生建立溝通。普通教學模式下實際上教師並沒有精力和時間照顧到每一名學生，藉助這些聊天軟體，學生可通過文字表達自己的想法，教師也可以有效對每一名學生進行輔導[3]。另一方面，通過網際網路的資訊共享功能，學生可把自己的作品傳輸給教師，還可利用資源共享功能，實現同學間相互共享，這更有利於學生們相互進步，相互學習，並且這也更有利於學生學習興趣的培養和學習動力的產生。學生對感興趣的事物往往都會付出大於平時幾倍的努力，產生興趣後學生便會自主探索美術知識，養成自習的好習慣。另外，在網路環境下通過多媒體技術，課堂內容將更加豐富多彩，聽障學生對畫面比較敏感，這更有利於吸引學生的關注和好奇心，幫助學生集中注意力。此外，傳統教學模式中，課堂氣氛往往死氣沉沉，學習積極性並不高。網際網路教學環境中教師可充分利用多媒體動畫效果，為學生營造一個形象生動的美術教學氣氛，使學生能夠在愉快的氣氛下學習，這更有利於學生藝術潛能的開發。但想要通過網際網路展開教學，必須嚴格控制學生對網路的利用，加強引導和監督，雖然網際網路給教學帶來了便利，提供了更多教學元素。但實際上由於網際網路的開放性和特殊性，使得網際網路上充斥著大量的不良資訊，這些不良資訊極有可能對聽障學生的心理和成長造成不利影響。加強監督和控制是網際網路技術融入特教美術教學課堂的前提條件。教師在網際網路教學背景下起著決定性作用，直接影響著教學開展的成敗。教師不但要具備較強專業的美術技能和過硬資訊化知識，同時還要擁有獨特的人格魅力，能夠取得聽障學生的信任。教師必須不斷學習，自我提升，提高自身專業技能和綜合素質，使自身職能得到最大發揮。

美術教學對於聽障學生有著重要的意義，不論是對於學生的身心發展還是人格塑造都有著很大影響，想要有效發揮出美術教學職能，必須堅持與時俱進，積極創新教學模式，改變教育手段，融入網際網路技術，為學生打造一個良好的教學環境。