以心理輔導優化美術課堂教學論文
隨著社會生活的日新月異，心理健康教育已經成為了大家關注的話題。同樣，心理健康教育也被列入課堂教學的重中之重。讓學生成為人格健全的社會公民，成為學校教育的關鍵。作為教師要積極地探索心理健康教育與學科間的滲透，成為了教育必然的抉擇。那麼，美術教學如何更好地將心理健康滲透於美術教學之中，更好地提升學生健康的審美情趣和對美好事物追求的健康心理和完善的人格，就理應成為美術教師不可迴避的話題和研究課題。
心理輔導美術教學自信心學科教學中滲透心理健康教育，已經是大家比較關注的話題，以美術的學科優勢對學生進行潛移默化的心理輔導。美術教學具有培養良好的審美情感、情感體驗，發揮豐富的聯想和創造力的重要功能，同時對於培養學生的學習興趣，增強學生的學習動機有著重要的作用。它的教學過程中也滲透著心理健康教育。美術教學應發揮這方面的優勢，以心理輔導為基礎，全面優化美術課堂教學，使青少年學生健康成長。
一、深挖教材，將美術教學與心理教學有機融合
美術教材中的學生實踐課相對比較普遍，多數課心理健康教育呈顯性存在，但是也有一些課程心理健康的培養目標呈現為隱形的，這就需要廣大美術教師認真研讀文字，用心體會心理健康教育的德育功能。營造出良好、愉悅的學習氛圍，以激發學生的好奇心，提高學生學習興趣，促進學生心情愉快地投入學習，不帶上任何的學習壓力，無拘無束地表達或宣洩自己的內心情感。在上雕塑欣賞課時，為了讓學生學會將同一題材不同形式的作品放在一起進行比較，我設計的教學內容是讓學生用浮雕的方式《雕塑自己的形象》，用寫實、抽象、誇張、變形等不同的藝術手法來創作雕塑，會使作品呈現不同的面貌。結果，大部分學生都覺得用浮雕的方法為自己塑造形象很難，無從下手。我就給學生講授，讓學生知道我們每個人都會有一定的情緒狀態，如喜、怒、哀、樂四種原始情緒。讓學生觀察不同情緒狀態下人的面部表情和五官發生的變化，讓學生從“眉開眼彎嘴上翹”“眉掉眼垂嘴下落” 這兩句話中體會出，人的'情緒有積極情緒和消極情緒之分。我又抓住時機，給學生滲透不良情緒不僅會影響我們的身體健康，還影響我們的社會交往和學習進步。讓學生在學習中，首先，學會識別不良情緒;其次，要主動調控自己的情緒。引導學生運用美術的畫筆和心態表達真實的自我，提升學生的美術素養。
二、採用多元化的教學方式，激發學生學習熱情，增強自信心
(一)教學多元化，用愛為學生創設一個充滿安全感的活動環境
課堂心理氛圍對學生的學習活動影響較大。因此，在課堂上教師要充分體現對每一位學生的尊重，理解和鼓勵，重視教學過程中情緒的調動。課堂的主旨在於提升學生的心理健康指標，提升學生對美好生活的追求，可見，心理健康和陽光的心態對於學生的心理需求和感情體驗有多麼的重要。教師在教學過程中要努力營造民主、融洽、活躍的課堂情境。
美術課中實施心理輔導教學，應視為一種新的教學努力方向，因為這是一種藝術與心理教育融合的新的教學手段。創設情境教學，提升學生的心理健康教育的功能成為美術教學的關鍵。教師要對課程做到精心的備課，充分地與學生的心理狀態相匹配，創設美的情境，能增強學生的情感體驗，激發學生主動地探究美術課程的奧祕，提高學生的學習興趣和愛好。在操作、學習、感悟和提升美術品位和心理情感。讓學生真正地體會到美術帶給他們的快樂。除此以外，教師要具備良好的教師素養，語言優美，教態端莊，情緒激昂，這些都會給學生積極的影響，使學生受到良好的薰陶和感染;使學生樂於投入到學習中去，在操作活動中體驗得以豐富，心理素質也得到了一定程度的優化。
(二)採用多元化的評析手段，增強學生的自信體驗
評析美術作品成為教學活動的一個重要的手段和環節。科學公正地評析，會給學生提高自信的體驗。教師要充分地利用好評析的工具，以鼓勵為主，適當的引導，不要打擊和觸動學生那顆自信的心。作為教師要善於改變學生的評析方式和手段，採取多元的評析，發揮評析的激勵機制。
1.要根據學生的個性特點進行評析
作為美術教師，在評析的過程中首先要尊重孩子。每個學生都有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點。評析的過程要充分地發揮學生的思維和想象的空間和創新的精神，在評價時應考慮每個學生的個性情感，態度、習慣，學習方式的差異性、採用多元的評價方式。要善於用欣賞的眼光去評析學生的創作，要將肯定和鼓勵、認同感將學生進行呵護，增強學生在多元化的手段下評析學生的行為。
2.激發學生自我評價和互相評價的功能
美術教學和學習具有個性特點，面對同一學習內容，學生往往會創作出不同特點的作品和各具特色的作品。要鼓勵學生善於運用好自我評價和互相評價的機制，學生進多向交流、學習、研討，以提高學生的健康的心理素質。生活體驗的不同，情感活動的樣式各異，而且掌握美術技法的水平也不一樣。
三、讓學生在美術學習中學會升華，樹立遠大理想和目標
1.以高尚的師德去感染學生
“打鐵還需自身硬”。美術教師要嚴格要就自己，要以自己優秀的品質和言行去感染學生，將學生的情感與自己的情感有機的統一起來，讓學生迸發生命的色彩。要將教育和感化內化為學生的優秀品質，以良好的情感激勵學生不斷的學習和探究美術，使美術成為學生生活的重要的內容，美術教學要緊緊地圍繞體驗健全的人格為教學的主方向。健康的人格是學生成才的關鍵，也是學生受用終身的財富。
2.樹立遠大志向，燃起青春的火焰
鳥無翅膀不飛，人無志向無所作為。樹立遠大志向是青少年立身處世的頭等大事，是人生的重要精神支柱，它能促使一個人敢說、感想、感做、勇於創新，樂於迎戰任何困難，在困難面前不低頭，在逆境之中不氣餒，我們學生正需要這種堅忍不拔精神。九年級學生面臨畢業，選擇的關鍵時刻，讓他們在遠大志向的鼓舞下，發奮苦讀，堅定不移地探索，堅忍不拔地奮鬥，向許多傑出人物學習。在欣賞董希文的作品《開國大典》時，讓學生以領袖、偉人、和英模人物為榜樣，這些人都具有當代的理想人格他們適應廣大中國小生渴望成才的願望，可成為激勵、鞭策其成才的精神力量。這樣既優化了美術課堂教學，也使他們的心理更加健康地發展。
青春是美麗的，它蘊蓄著蓬勃的生機，青春又是短瞬的，是每個學生應深思的問題。“枯目逢春猶在發，人無兩度再少年”，陳毅同志曾留有詩句告戒道：“接班望汝等，及早作籌劃，天地最有情，少年莫浪投。”青春的火焰，要靠我們自己來點燃，那就要求我們的學生抓緊時間，腳踏實地地去努力、去奮鬥。願我們的學生能成為有志向的新人，在素質教育的大旗下，揚起理想的風帆，以勤勞和智慧去摘取成功之果，使生命放射出絢麗奪目的光彩。
