二年級音樂《是個好地方》評課稿

作為一名老師，通常需要準備好一份評課稿，評課的型別很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑑定或評判的評課等。那麼你有了解過評課稿嗎？下面是小編為大家整理的二年級音樂《是個好地方》評課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

在記這節聽課筆記的時候，我記得特別仔細。有些課我只是記個大概的教學流程就好了，而這節課我把程老師與學生的交流和評價的語言大部分記下來了。雖然是一節組內的教研課，可從這節課中，可以看出程老師有著深厚的教學功底。整節課始終以學生為主，從學生的角度設計教學流程，從學生的角度去關注學生的學習狀態。

程老師的教學設計新穎獨特，整節課不是簡單的教師教，學生唱的模式。一開始程老師讓學生聽音樂猜是哪個民族的音樂？不僅激發學生的學習興趣，而且順理成章的匯出課題。歌曲的學習也是從簡單入手，先讓學生學習節奏，×××|××|,編5個字的詞，讓學生覺得很好玩。接著學習這個難點的節奏×××|××××|×----|,讓學生拍凳子練習節奏，再是填詞。這個節奏學好了，那整首歌曲的學習就不難了。在學歌詞的時候，程老師讓學生邊欣賞圖片，邊介紹。其中一張圖片是舞蹈，師做動作生學習，接著師生一起舞蹈，將課堂達到了高潮。第二段歌詞的學習，通過填詞的方法進行。每段歌詞的學習都採用不同的方法。可見程老師對教學設計的獨巨匠心。

整節課的學習過程中，程老師始終關注學生的學習狀態，評價語特別多。如“不僅會練，還會拍呀。”、“能把你的聲音控制一點嗎？”、“我們都有個習慣，你很想唱歌的時候，總是把聲音唱得很大聲，我總是聽不出唱對沒，我們都改一改行嗎？”、“聰明的會看我的”等等，從這些評價語中可以體現了程老師以學生為主的教學理念。我們平時教學往往忽略了對學生的評價，忽略了一些生成的內容。我記得這節課中，出示整首歌曲的時候，字很小，甚至有點看不清，我不知道是程老師故意弄小的，還是在課堂才發現字小了的。我記得程老師這樣說的“這個字有點小，就是考考你能不能背背歌詞的。”

總之，這節課讓我很啟發，讓我明白一節好課不是一時能備出來的，而需要平時不斷的積累，不斷的學習，才會讓我們的課上得精彩。