二年級音樂《大鹿》評課稿[優]

聽了楊老師上的《大鹿》這節音樂課後，楊老師課堂上那從容的教態，紮實的基本功，真的是讓我受益匪淺。《大鹿》是二年級上第九課的一堂唱歌課，歌曲是一首法國的、具有童話色彩的兒童歌曲。歌詞采用擬人化的敘事手法，幽默風趣，深受學生喜愛。歌曲旋律明快、跳躍，節奏簡潔、緊湊。第一句描繪了大鹿在家的情景，表現大鹿無憂無慮，自由自在，非常愜意的生活；第二句是一個情緒上的轉折句，表現大鹿在見到好朋友小兔被獵人追趕時，心理情緒的一個逐漸轉變；第三、四樂句，旋律在高音區發展，節奏相對緊湊，表現了小白兔害怕獵人追來的緊張心情和大鹿不怕風險、樂於助人的決心。

這節課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合。教師在教學中採用了豐富的教學方法和教學手段，充分體現了教師的個性及教學特色，充分營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。下面我就談談幾點自己淺薄的觀點。

一、以故事為主線，體現其音樂性。

教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生，啟發學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習。例：

1、在引入音樂活動前，黃老師帶大家去參加動物王國的故事會匯入，吸引學生的注意力。

2、活動中，教師描述的背景音樂等，都以音樂為主。

3、通過歌曲讓學生辨別、瞭解“中速稍快”兩種速度所表現的不同心情，讓學生充分感受了不同情緒的唱法，讓學生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗，這樣就將歌曲的教學和模仿、律動、遊戲、創編結合成一個整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。讓學生在唱唱動動中充分感受音樂，體驗快樂。

二、構思新穎、獨特。

楊老師在設計整堂課教學時，運用了情境法來貫穿課堂教學，特別是構思了一個非常有趣的節奏遊戲，讓學生快樂地感受音樂後，不僅掌握了難點旋律的哼唱，同時也被激發起了學習的興趣。整節課充滿了童趣，設計的教學內容能很好地為解決歌曲的演唱起到鋪墊作用，顯得比較有效性。

楊老師還將小兔因獵人的追趕，尋求大鹿的幫助這個故事情節先後順序貫穿始終，銜接自然，使教學生動活潑，興趣盎然。

三、學生自主創編，其樂無窮。

在這節課中，楊老師讓學生乘著想象的翅膀，自由翱翔於音樂世界。在進行創編活動這一環節，分組創編並展示，讓學生自主探索，自由發揮，教師只稍加點撥、指導而已。

四、教師基本功紮實。

在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態，都顯示了一個音樂教師紮實的音樂素養。

雖然這節課在教學上有很多閃光點的地方，但也有一些教學環節上的教學方法值得去探討。例如：歌曲跟琴演唱的時間似乎少了些，學生在演唱中還是會出現錯誤。