音樂課題中期報告

隨著個人素質的提升，越來越多人會去使用報告，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。那麼你真正懂得怎麼寫好報告嗎？下面是小編整理的音樂課題中期報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

音樂課題中期報告1

《國小音樂課堂創設學生活動的實踐與研究》江蘇省十一五規劃重點課題《實施促進式教學，構件雙贏課堂》的子課題之一。如何優化課堂教學活動設計是新世紀教育工作者面臨的一個全新的課題。目前，有關教學設計、教學方法、音樂活動的相關論文雖然較多，但如何發揮音樂學科的作用，進行“音樂課堂教學活動創設研究”的專題系列研究，在國內外尚屬初期研究階段。著名的奧爾夫（德國）教學體系、達爾克羅茲（瑞士）音樂教育理論、鈴木（日本）教學法和柯達伊（匈牙利）教學法，都曾涉及到音樂活動教學的內容，但它們更偏重學生音樂技能的訓練；美國的學校音樂教學則更側重在愉快的氣氛中培養學生的實踐能力??如何適應現代教育的發展，使音樂課堂教學效果更佳，進行音樂課堂教學活動創設的研究，顯得十分重要。

一、開題立項穩步推進

1、本課題核心概念界定

教學是指教師教和學生學的雙向互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。教學設計是指教學指導者和教師依據教育教學理論、教學藝術原理，為了達到某階段教學目標，根據受教育者的認知結構，對教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。

音樂教學設計是根據音樂學科的特點從系統的整體出發，綜合考慮教師、學習者、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學問題和需求，設計解決教學策略、教學方法和教學步驟，加以實施並由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優方案的計劃過程和操作程式。

音樂課堂教學活動創設是教學指導者根據音樂學科的特點，以課堂為實施設計的陣地，綜合考慮教師、學習者、教學目標、教材、媒體、評價和其它教學設施等各方面因素，側重於針對學習者的音樂活動，分析音樂教學問題和需求，

設計解決教學策略、教學方法和教學步驟，使教學指導者獲得解決問題的最優方案的計劃過程和最佳的操作程式。

2、研究背景及研究現狀

通過查閱與本課題相關的理論文章資料，對教學設計和音樂教學活動綜述如下：

20世紀60年代後期以來，對教學系統設計的研究已經形成了一個專門的領域，教學設計業已發展成為教育技術領域中的一個很重要的分支。人們把以現代教學理論為基礎，用系統觀點和方法，按照教學目標和教學物件的特點，精心安排和組織各種學習資源，使之序列化等一系列工作稱為教學設計，這是一種程式式的教學設計。這種教學設計，是一個系統計劃的過程。它運用系統方法研究教學系統中諸要素（如教師、學生、教學內容、教學策略、教學目標、教學媒體等）之間的內在聯絡，並設計一套具體的操作程式來協調配置，使各要素有機結合，從而完成教學系統的功能。

3、課題理論意義

課題“國小音樂課堂教學活動創設的研究”是根據音樂學科的特點，按照音樂課程標準提出的基本理念，結合課程內容標準的實質，從教學實際出發，綜合考慮教師、學生、教學目標、教材、教學環境、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學中的現實問題和需求，設計解決音樂教學中相關的音樂活動的策略、方法和步驟，在不斷進行的評價、反思和修改的實踐中，尋求最優方案的音樂活動設計，使學習者經歷最有效的音樂學習過程，探索一條積累音樂學習經驗的最佳途徑。

4、在研究過程中，我們主要採取了以下方法：

（1）、行動研究法：在“國小音樂課堂教學活動創設的研究”的專題研究過程中，關注教學設計的調整、實踐活動的合理化及教學案例的分析與研究。

（2）、調查問卷法：對實驗物件學生的音樂的能力進行過程性比較、分析。

（3）、文獻研究法：組織實驗教師參與理論學習培訓和經驗的總結。

二、創新工作研究有序

20xx年6月——20xx年10月期間為課題研究前期準備階段.我校進行課題研討活動,課題組成員討論制定課題研究的詳細方案,如課題研究意義、內容、計

劃等，完成了本課題研究方案，順利完成了方案的修訂和申報工作。在課題紮實有效地開展的一年中，現就課題進展情況作如下彙報：

1．加強學習，提升教師素養。

課題研究的首要因素是人，是實驗的管理者和實踐者。課題研究的深入與有效實施需要先進理念、科研理論、教學理論及綱領性檔案、法規做導向、做支撐。自課題立項以來，在準備階段我們課題組緊抓學習不鬆手，以把握課題研究的方向，深化課題思想與認識，促使課題研究有序展開。要求教師主動自學教育教學理論，教育科研理論以及和本課題相關的現代教育技術理論。要求每位實驗教師及時做好學習記載，一年多來，每人完成十餘篇學習筆記。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。

2．強化管理，提高研究效益。

為了使課題研究取得突破，保證實驗的效果，我們強化對課題實驗的管理，尤其是課題實驗的過程管理。我們要求課題學期有總結，有階段成果分析，有階段實驗報告，有教科研成果，同時對實驗的資料進行歸檔整理。在此基礎上制定課題管理制度。加強對課題研究過程的監控，定期檢查研究的進度，使課題正常有序的進行，確保研究的效果。

3．開展活動，突出研究重點。

每學期期初，組內老師圍繞研究課題，確定自己的實驗課課題，以課堂為主陣地,把實驗課和優質課、示範課結合起來，把教研活動和課題研究有機聯絡起來。這樣不僅為教師提供了施展才華的舞臺，更是促進教師提高課題研究水平的有力措施。我們要求課題組成員每學期都要做到四個一：即學習相關教育理論，上一節研究課，寫一篇有質量的論文，作一次全面總結。

三、搭建平臺初顯成效

20xx年10月~20xx年10，音樂課題組全面進入了實施階段，這段時間，學的新途徑，取得了一定的成績，現總結如下：

1、教師方面

（1）教育觀念得到轉變

全體實驗教師在實驗中邊學習邊思考，理論水平得到不斷提高，較全面、系統地掌握了現代化教育實驗的理論知識，吸取了一批最新的教育成果，把握了現

代教育技術課題實驗的基本框架，轉變了教育觀念。課題組被評為“常州市優秀教研組”課題沙龍被評為“金壇市優秀沙龍主題”；靳紅娟老師被評為“江蘇省優秀指導教師；課題組全體成員被評為“金壇市第八屆藝術節秀輔導員”。

（2）科研能力得到提高

這一課題的.研究，鍛鍊了我校教師隊伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高。實驗教師都能熟練操作各種電教裝置，並且能夠從本學科的教育原理入手，各自尋找適合自己教學平臺，並能在不斷總結經驗，有十多篇教學論文在省、市獲獎或發表。靳紅娟老師的論文《讓懲罰成為理性教育》發表《中國德育》、龔愛武老師的《模糊有時也美麗》發表《江蘇教育研究》、靳紅娟、呂雲娣、曹建軍的課題論文《佔領校園陣地，發揮音樂作用》、《音樂教學中促進互動、自主創新》、《課堂因律動而精彩》《國小音樂教學中創新教學的實踐與研究》均獲江蘇省教育學會課題論文評比二、三等獎。靳紅娟、的論文《讓學生動起來》、張素萍的論文《音樂教學的二度創作》均獲金壇市優秀論文評比一等獎，課題組還有多篇論文獲金壇市二、三等獎。

（3）教學方法得到改變

課堂上師生、生生互動交流、平等對話，處處洋溢著課改的氣息，靈動的課堂，給學生以美的薰陶。近一年來，課題組靳紅娟、呂雲娣兩位老師分別參加了市公開課教研課的活動，均獲得了同行的一致好評和有關領導充分肯定。其中靳紅娟老師在金壇市音樂評優課中獲一等獎，曹華老師獲二等獎。

2、學生方面

1）學生學習的主體性得到彰顯，培養了學生的創新能力，

課題實施使學生有更多的機會去表現自己，呂雲娣老師的《快樂的小木匠》，學生通過自己在現實生活中看到、聽到的畫面在這節課中反映出來了，通過學生創編歌詞和舞蹈的形式把整堂課推向高潮。又如曹華老師的一節《茉莉花》，學生用花語、花食、花療講述了茉莉花的功效，學生的興致調動了整堂課。整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現，培養了學生創新精神和問題解決能力。

2）、培養了學生參與音樂實踐活動的積極性

現在的國小生見多識廣，在教學中，首先在培養學生興趣的基礎上，教師採用多種的學習方式，儘量給學生以最大的空間，如曹建軍老師上《大合唱》，老

音樂課題中期報告2

為了開展“縣域優質教育資源共建共享及有效應用研究”，課題組長溫應才同志帶領課題組成員，積極開展課題相關探索，從20xx年6月課題開題以來，圍繞課題研究計劃，進行深入的研究和探討，取得了階段性研究成果，一年來的實驗研究工作，作如下工作報告：

一、課題研究目標。

圍繞建立“教育強縣”的目標，動員全縣中國小教師牢固樹立創新意識和服務意識，加強基礎教育本地資源建設和應用，建立縣、校本地教育資源庫，把本地資訊與省、市教育資源資訊中心平臺對接，努力實現四級資源共享。充分發揮現代教育技術的作用，運用我縣中國小課堂直錄播系統、農遠工程資源庫、電子白板的互動功能、教育都會網路等資訊科技教育手段，建立適應縣域網路教學環境中的資源共建共享和有效應用，提高課堂教育教學質量。

二、課題研究主要內容

1、掌握當前國內外網路教育教學資源共享共建和應用的現狀。

2、網路教學資源的理論基礎，資源在提高教學質量中的作用。

3、影響縣域優質教育教學資源共建共享和有效應用的成因分析。

4、優質教育教學資源建設的指導原則。

5、重點依託相關中國小、幼兒園的子課題研究，通過對不同型別學校的教育資源應用例項進行跟蹤和總結，對教育教學資源的共建共享及有效應用進行論證，促進優質教育教學資源最大使用效益。

三、課題研究步驟

1、舉行課題研究開題儀式，成員單位全體參加。做到明確課題研究目標、課題研究任務、課題研究方法、課題研究步驟。

2、課題研究成員深入學校、到一線課堂；通過課堂教學對實驗課題進行實踐與論證。通過優質課、觀摩課瞭解優質教學資源共建共享及應用的現狀。

3、走出去學習其他縣市區的.先進經驗，不斷總結。

4、參與子課題研究的學校每學期至少辦一次觀摩課與學習討論活動，以些提高課題研究參與教師的理論水平。

5、做好課題階段性總結，並不斷修正課題實施過程中出現的問題。注重過程性材料收集，做好中期總結材料。

四、注重研究過程

抓緊抓實，落實課題研究每一個環節，提升縣域優質教育資源共建共享及有效應用研究水平

1、為貫徹落實全國、全省中長期教育改革與發展規劃綱要，充分調動廣大教師的積極性和創造性，提升教師運用資訊科技進行教學的能力。組織全縣中學、中心國小及中心幼兒園各學科教師參加20xx年我省“微課堂”網路評選活動。

要求各校上交參賽作品數量：

（1）省現代教育技術實驗校（永定一中、坎市中學、金豐中學、城關中心國小、實驗幼兒園、坎市中心國小）各選送5件作品參賽。

（2）其餘國中、中心國小各選送3件作品參賽。

（3）中心幼兒園各選送1件作品參賽。（詳見永教綜【20xx】209號）

2、按照義務教育標準化學校建設要求，以計算機和多媒體配備為重點，提高原中央蘇區縣和財政特別困難老區縣鄉鎮中心校和國中校教育裝備水平和使用效益，推進城鄉義務教育的均衡發展。制定永定縣（原中央蘇區縣）鄉鎮中心校和國中校計算機及多媒體配備專案實施方案。

3、為了進一步提高資訊科技教育水平，根據《關於組織參加觀摩全國中國小資訊科技教學應用成果展演活動的通知》檔案精神，組織我縣永定一中、坎市中學、城關中心國小、實驗幼兒園、坎市中心國小、金豐中學等省級現代教育技術實驗校校長或者分管副校長、資訊科技教師參加首屆成果展演活動。

4、為總結、推廣各地遠端教育應用的優秀成果，進一步深入推進工程的應用工作，組織農村義務教育階段學校教師在開展教學應用優質課及優秀教案評選活動。

5、為貫徹國家和我省教育發展規劃綱要，落實全省教育工作會議精神，不斷強化資訊科技在教育教學中的廣泛應用，提高教師資訊科技素養和應用水平，組織各中學、中心國小、縣直學校：參加第八屆福建省“新理念、新資源、新探索”資訊科技與課程整合三優聯評活動。

6、為進一步推進我縣農村中國小現代遠端教育工程的實施，深入研究、探索與“三種模式”相適應的教育教學方法，促進農村中國小教育教學質量的提高，根據《關於開展全省農村中國小現代遠端教育工程教學應用網路視訊培訓工作的通知》檔案精神，組織我縣農村遠端教育工程專案學校參加教學應用網路遠端視訊培訓

7、中國教育電視臺空中課堂頻道，是教育部所屬中國教育電視臺的xx頻道，在教師培訓、播出中國小優質教育資源，促進義務教育均衡發展方面發揮了重要作用。該頻道從20x x年1月1日起，每天增設8個小時的文獻記錄片的節目播出，以更好地將社會主義核心價值觀體系融入國民教育全過程，組織各中學、中心國小、縣直學校及時收看空中課堂頻道節目。可通過登入永定教育網或直接連結中國教育電視臺實時收看同步播出的空中課堂頻道節目。

8、當前我縣正進行教育都會網路升級改造，為加強教育都會網路絡資訊保安管理，提高我縣教育都會網路絡管理與建設水平，推進我縣教育資訊化建設，組織全縣各中學、中心國小、縣直學校現代教育技術中心主任或網路管理員參加全省教育系統網路與資訊保安高階管理培訓班。

五、階段性研究成果

為了更好的共建共享共用教育資源，20xx年我縣加強教學資源網路建設，重點對交換機的裝置效能升級、提升永定縣教育都會網路的執行速度、覆蓋全縣中國小、幼兒園所有教學場所，取得了階段性成果。

音樂課題中期報告3

“音樂教學方法的選擇”課題研究中期報告音樂教育作為一門基礎學科，在培養人的高尚情操及審美趣味方面有著其他學科不可替代的作用。傳統的音樂教學中，人們對音樂課程的價值與目標的理解產生嚴重偏差，那麼，如何適應現代教育的發展，使音樂課堂教學效果更佳，進行音樂課堂教學方法的研究，顯得十分重要。如何優化課堂教學活動設計是音樂教師面臨的一個全新的課題。

一、開題立項穩步推進

1、本課題核心概念界定

教學是指教師教和學生學的雙向互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。為了達到某階段教學目標，根據受教育者的認知結構，對教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。

音樂教學方法是根據音樂學科的特點從系統的整體出發，綜合考慮教師、學習者、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學問題和需求，設計解決教學策略、教學方法和教學步驟，加以實施並由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優方案的計劃過程和操作程式。

2、課題理論意義

課題“音樂教學方法的選擇”是根據音樂學科的特點，按照音樂課程標準提出的基本理念，結合課程內容標準的實質，從教學實際出發，綜合考慮教師、學生、教學目標、教材、教學環境、媒體、評價

等各方面因素，分析音樂教學中的現實問題和需求，設計解決音樂教學中相關的音樂活動的策略、方法和步驟，在不斷進行的評價、反思和修改的實踐中，尋求最優方案的音樂教學方法，使學習者經歷最有效的音樂學習過程，探索一條積累音樂學習經驗的最佳途徑。

二、課題研究的目標與內容

1、研究目標

（1）形成結合音樂課堂教學實際，靈活運用教學方法的經驗。

（2）提升學生對音樂課的興趣，拓寬學生的藝術視野與審美空間。

（3）通過運用各種教學方法，提高音樂課堂教學質量。

2、研究內容

（1）音樂鑑賞內容的教學方法研究。

（2）唱歌內容的教學方法研究。

（3）演奏內容的教學方法研究。

（4）音樂相關文化內容的教學方法研究。

三、創新工作研究有序

在課題紮實有效地開展的一學期，現就課題進展、課題研究的方法形式作如下彙報：

1、區域集體備課，在爭辯之中明確方向。

學科區域集體備課活動是一種有效的教科研方式，應該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，教師們在交流中得到收益，感覺到自身學習的重要性。自開題以來我們組織了數次的“音樂教學方法專題研討活動”，活動圍繞“音樂教學中的大問題”、“如何在

中年級進行歌唱與欣賞教學”等多個話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向、蒐集詳實的材料、注重開展的實效性，要把每一次課題組活動都能作為一次很好的教科研活動，在爭辯中明方向。所以在每一次活動中我們都能確立研究的中心內容，對組員所教的內容都能從課題研究的內容實效出發，談自己的觀點、想法，應該說在每一次紮實有效的課題研究活動中，所有課題組成員的教學觀念得到了改變，教育思想都得到了昇華。

2、課堂教學，課題研究為實踐服務

課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學策略，才使提高學生的音樂水平，促進學生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定了分期研究目標和研究的重點，確定兩週一節的教學課進行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價值。我們採用了專題研討、一課多教、同題異構等研究的策略。

（1）專題研討

課題研討有了明確的主題，才能充分發揮研討的價值。主題的選擇可以從教師普通關注的問題入手，然後加以提煉而成。主題的設定者可以是課題組長，也可以是執教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經驗。

（2）一課多教

一般來說，我們要求研討課都有一個多次試教的.過程，只有有針對性地不斷改進設計，才能推出比較成熟的課。如xx老師執教東三

省研討課《非洲鼓樂》試教了五次，每一次我們課題組的全體成員都集體聽課，幫助磨課，在對一堂課的反覆研究中，有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力，也體現了我們求真務實的研究態度

（3）同題異構

同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同題異構。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構得到了大家的讚許，她們對教材共同鑽研，又嘗試通過不同的教學方法策略來進行教學，體現了她們的合作精神和探究意識，體現了她們對教學個性和學生特點的正確把握。

每次課堂教學研討活動，我們都能從研究教學方法有效性策略的視角，把研究活動落實到教學中去，根據學生的課堂效果進行反思，總結，保證課題研究真正落實在課堂上。我們鼓勵課題組成員每學期上好一節研究課，骨幹教師起好示範作用，各成員之間互相隨堂聽課，使課題研究在日常的教學中自覺開展起來，真正做到課題研究日常化

3、觀摩活動，研討中提高教師水平。

自進行教學方法的研究以來，我們的教師和學生得到了充分的鍛鍊。觀摩活動時，大家認真聽、認真記不放過每個細節；研討時氣氛熱烈，積極發言、反思自己、中肯對待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視，如：活動的教學目標怎樣設立？教學中教師怎樣根據學生學習及教學情境靈活選擇教學方法策略，真正做到“教學有法，教無定法”等等問題引起老師激烈地討論。一些個別的問題也引起大家的警戒，如低年級教學方法和中高年級教學方法的選擇要到怎樣的層次？活動的開展，對教師業務水平、能力、再學習、再提高的重視。

因為我們深知，要使特色教學具有生命力，教師教學水平的提高是關鍵。

四、研究取得的初步成效

經過一學期的實踐探索，課題組成員不僅學習了與本課題相關的理論，還與實踐相結合，理論學習與推動教學、促進課堂高效教學。課題研究的過程，鍛鍊了我區的音樂教師隊伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動交流，平等對話，靈動的課堂，給學生以美的薰陶。

1、音樂教學方法的改變使學生從對音樂的冷漠變得熱情

通過錄音機、幻燈機、錄影機、vcd機等電教手段創設音樂情境，將音樂中的影象、內容、節奏等展示在學生面前，調動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動地參與課堂教學。

2、豐富音樂教學方法使學生從對音樂內容的陌生變得了解

鮮豔的色彩，生動的畫面最能引起學生的注意力。精心設計並選擇符合教學內容的圖畫，可以使教學內容直觀、形象，促使學生很快進入歌曲的意境，達到理想的教學功效。

3、使學生從音樂之外逐步走進音樂

清晰明快的語言，讓學生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂；有動感的肢體語言，讓學生從中得到啟發。音樂教學中，音樂老師的語言生動形象，善於運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，充滿激情。

五、課題研究的思考

音樂教育旨在學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良

好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。能使學生從音樂的學習中得到真正的樂趣，接受並創造音樂的文明。能從音樂樂趣的體驗中，音樂文明的享受中，得到性情的陶冶、精神的冶煉、培養自己溫和的性格與堅毅的品格，以及與他人相處的和諧與融洽。而音樂教師應當成為引導學生進入音樂世界的橋樑，帶領學生走進音樂的殿堂。那麼教師怎樣才能很好的實現這一目標呢？教師良好的教學方法可以激發學生的學習興趣，使學生自覺自願的學習音樂。而且我們知道因為年齡的緣故低年級學生的認知水平有限，所以非常需要教師精心地創造各種有效的教學方法，幫助學生更好地感受和理解音樂。

總之，教學有法，但無定法，這需要我們每一位教師靈活設計、選擇運用，相信課題組全體成員有信心也有能力，把這一課題研究不斷深化，最終取得豐碩成果。