高職院校舞蹈教學實踐方法的探討論文

摘 要：舞蹈教學是高職教學的重要組成部分，然而，由於種種原因，致使高職院校在實施舞蹈教育的過程中，遇到了許多阻礙，而教學方法的過於老化首當其衝。為此，本文嘗試討論改善高職院校舞蹈教學的三種方法。

關鍵詞：職業教育 舞蹈教學 美感體驗法 啟發誘導法 練習觀摩法

　　一、高職院校舞蹈教育的現狀

在藝術類高職素質教育中，舞蹈教學是對學生進行美育教育，陶冶情操的一種理想方式，它集技巧性與實踐性為一體，是提高學生整體素質必不可少的技能課和修養課，也是高職院校素質教育的重要組成部分。

由於中國高教招生的現實情況，決定了藝術類高職院校生源的舞蹈素質參差不齊，加上部分學生的專業學習任務繁重，學習積極性差，使得高職院校在實施舞蹈教育的過程中，存在著許多阻礙，而舞蹈教學方法的過於老化，也是影響高職院校順利開展舞蹈教學的重要因素。舞蹈教學內容的老套呆板，以及授課教師單一使用"口傳身授"的傳統教學方法，抑制了學生學習舞蹈的興趣，從而不能促進學生的學習積極性，進而嚴重影響了舞蹈教學的效果。受傳統專業舞蹈教育的習慣性影響，教師往往較重視舞蹈素材教學，而忽視了實用性的舞蹈教學，過於注重知識的記憶，理論與實際脫節；這些使得高職院校舞蹈教育難以有效落實，從而對提升學生的藝術修養作用相當有限。

基於此，改善高職院校的舞蹈教學方法是當前提升高職院校舞蹈教學效果所迫切需要解決的問題。

　　二、改善高職院校舞蹈教學的方法

在新時代的高職院校教育中，要培養出智慧充分發展的創造型人才，就必須在教學過程中不斷的學習現代化教育思想、教育手段和教育方法。作為一位多年從事高職院校舞蹈專業教學的教育工作者，根據筆者根據自己多年的教學實踐，總結了以下高職院校改善舞蹈教學的方法：

１．美感體驗法

舞蹈是美的藝術，美感體驗法就是利用舞蹈的這個特點，著眼於從美學角度對學生的誘導。

美國現代心理學家布魯納說："學習最好的刺激是對學習材料發生興趣......良好的興趣是學習活動的自覺動力。"在舞蹈教學中，要充分利用各種可行方法，調節舞蹈基礎訓練的枯燥、單調，激發學生的興趣，並以培養學生的想象能力為目的，從而提高學生的表演能力及音樂感受力。

欣賞激發興趣，建議教師在教學過程中可以利用現代影像技術讓學生欣賞一些舞蹈精品，在學生欣賞的同時向學生講述其創作時間、表現內容、形式結構、情感體現、風格特點、動作節奏、舞臺排程、服裝舞美、道具運用、音樂效果等，讓學生開闊眼界，認識到舞蹈作為藝術的一種，蘊含了豐富的美的內涵，使得學生充分領略各種舞蹈的藝術魅力，激發學生對舞蹈的興趣。而在具體的舞蹈動作的教學中，教師要充分發揮示範作用，以優美規範、富有感染力的示範動作和熟練的舞蹈技能激發學生的學習興趣，從而吸引學生積極主動地投入到舞蹈學習中來。只有讓學生對舞蹈的美韻有了深刻的體會和認識，才能有效激發學生對舞蹈的興趣，從而激發學生學習舞蹈的積極性，進而提升教學效果。讓學生對舞蹈的藝術美有切身的體會，從而觸發學生學習的熱情和興趣，這也就是美感體驗法的核心內容。

２．啟發誘導法

所謂啟發式教學，就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，採用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，以促進身心發展。這裡要著重說明，啟發式教學不僅是教學方法，更是一種教學思想，是教學原則和教學觀。

很多教師在舞蹈教學中習慣用"注入式教學法"（填鴨式教學法），學生總是被動地接受教師的指導。事實上，教學是教師與學生的雙向活動。"學生為主體，教師為主導"，這就是現代教學的指導思想。如何體現這一原則，關鍵是學生能否有學習積極性，而學習積極性在很大程度上和教師的主導作用有直接關係，因此在全課教學中進行啟發式教學，能充分提高學生的`學習積極性，從而全方位地提高學生的能力。

筆者從多年從事舞蹈教育的實踐工作中，對於採用啟發式教學提升舞蹈教學質量的效果，有著切身的體會，例如學習新動作時，教師先說出動作名稱，提出設問："這是個什麼動作，怎樣做呢？"這可以引起學生的注意，並激發學生的好奇心，同時讓學生充分地發揮自己的想象力，暢談自身感受。然後，教師再稍微點撥一下，學生們的動作就能做得富有感情色彩，同時也增強了美感。當然，我們要全面考慮學生的興趣和需求，讓學生主動去學習、創作，努力為學生創造一個自由、寬鬆的環境，從而調動學生的學習積極性，使學生的個性得到釋放，得到充分發展。同時，教師要適時加以引導鼓勵，讓青年學生豐富的靈感得到創造性的發揮，使他們通過對音樂的感受，通過各種動作的表現，充分激發自身豐富的想象力，培養對舞蹈學以致用的能力。

啟發式教學法符合青少年成長的心理特點，符合教育規律，恰當運用此法，既有利於教學，又有利於培養良好的師生關係。

3．練習觀摩法

練習觀摩法的重點一個是練習，一個是觀摩，最後是練習與觀摩的結合。

舞蹈藝術的自身特點決定了"口傳身授"是舞蹈教學的重要方法。舞蹈是時間與空間的藝術，是用身體和節奏表現思想感情的。因此舞蹈教師在教學中要用生動的形象去指導和啟發學生，給學生反覆地示範動作。示範包括單一動作示範和組合動作示範，也可以根據具體情況做區域性動作示範，關鍵是教師在做示範動作的時候，要有充沛的感情與熱情，自身的示範動作要力求準確無誤、節奏鮮明。

舞蹈教學過程中要大力提倡學生參與舞蹈練習，每學完一組動作後，讓學生分小組輪流練習，互相觀摩。並且要求學生的練習必須帶著演出的思想準備，充分融入到演出的那種意境去，一舉一動都應一絲不苟，充分展示出舞蹈優美的特點，在學生練習的時候，老師應該隨時指導學生，個別糾正動作，通過督促學生的反覆練習，來達成動作的準確性和嫻熟性。

在學生練習的同時，還應該選出學習較快、領悟較強、表演較好的同學單獨表演，進行集體觀摩，通過舞蹈素質好的學生的表演，來發揮榜樣的作用，從而營造學習的氛圍。這樣既掌握了學生學習中的難點問題，給老師糾正問題提供了依據，又提高了學生的自我鑑賞辨別能力。

　　三、結 語

實現高職院校舞蹈教學成效性的提升，重視教學方法是重點。藝術類高職院校以培養高等技術應用性人才為目標，以理論知識和實踐能力的培養為重點，因此，高職舞蹈教學必須以實用、實踐為原則。作為承擔著高職院校舞蹈教學工作的教師，要不斷更新理論知識，積極改善教學方法，將教學理念與教學實踐同步結合，使得舞蹈教學的作用最大化，也使得舞蹈教學進一步科學化發展。要不斷嘗試新的教學方法，結合舞蹈藝術的發展趨勢，充分抓住年輕學生的成長特點，在重視傳統教學方法的同時，不斷開拓創新新的教學方法，根據實際情況，靈活運用各種教學方法的組合，從而達成舞蹈教學工作效果的最大化目標，真正實現對學生藝術修養的全面提升。

　　參考文獻：

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