語言課評課稿(經典2篇)

作為一名教職工，就有可能用到評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之後的教學延伸。快來參考評課稿是怎麼寫的吧！下面是小編為大家收集的語言課評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語言課評課稿1

一學期一次的教師聽課、評課活動已經完畢。本次聽課、評課活動共聽取了來自全鎮16處幼兒園72名教師的課。72名教師的課各具特色，各具風格，從不同的課型角度給我們展現了在新綱要的引領下，教師們觀念的更新，素養的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標的表達。

這次講課的教師都是本鄉鎮的一線教師，這與聽名師的課有所不同，少了些仰視，多了些真實。72名教師中既有閱歷豐富的老教師，也有上任缺乏半年的年輕教師。她們能站在這兒上課，就是特別優秀的。這樣的課堂不僅是對教師根本功素養的考驗，還是對教師課堂駕御力量的考驗，也是心理素養的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在觀賞，以鄙視的姿勢去傾聽，去學習。

此次聽課，我印象比擬深刻的是李金梅教師上的《玉米香噴噴》，李教師是一位閱歷豐富的老教師，她的語言極富感染力，能依據活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態語言很生動，雖然有點誇大，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們受到感染。正由於如此，課堂上有了精彩的疑問：“教師，玉米棒的媽媽是誰？”“玉米棵的媽媽又是誰？”，課上，我聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次翻開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們喜愛、興趣濃。

《小老鼠上燈臺》這節課是一位任教缺乏半年的李娜教師上的課，她甜蜜的聲音，自然大方的教態，抓住孩子的`心，用孩子喜愛的嬉戲教學法，融入孩子們的中間，與孩子們一起表演，整個活動有規章，但不約束，活而不亂，調動起孩子學習的興趣。這些都是我們特別熟識的課堂教學，都是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環節聽起來更覺親切，更有收穫。

我覺得教師們的課都做到了以下幾點：

轉變教育觀念，落實綱要精神。《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者。建立良好的師生、同伴關係，讓幼兒在集體生活中感到暖和，有安全感、信任感。在傳統觀念上，我們習慣與整齊劃一，由於這樣便於治理。在很長時間內，幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背後，坐好不準動”，“小朋友跟我讀”然後就一遍一遍的重複。還有上美術課的時候教師會在黑板上畫一副示範畫，評價是以畫得像不像為標準，這種教育方式對於幼兒的身心進展造成了限制和束縛。隨著教育改革的深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心進展需要的教學方式，開頭採納敏捷多樣的教學方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內容和活動的方式，允許自由選擇夥伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，儘量發覺幼兒的閃光點並加以鼓舞，引導幼兒探究和創新。尤其是新技術的進展，有的幼兒園引進了多媒體教育手段，使幼兒園的課堂更加生動活潑。在傳統的觀念中，教師是權威的化身，教師總是對的。就會接受老師所灌輸的作文理論。聽了黃老師的課之後，我感覺，我們語文老師應該多關注學生的語言表達，更細緻地挖掘學生的潛力，其實學生的創造力往往已經踐實了作文的理論。

語言課評課稿2

寫作的過程，是用語言文字表現自己生活體驗的過程，因而，平時的積累和練筆就顯得尤為重要。

黃老師的這節作文課，給我感觸最深的就是自己一直沒有做到位的一點----日常練筆的高效性。我們平時看似也有好詞好句的'摘抄、賞析，也有對名著的評價借鑑，但是很少像笑娟這樣從日常點滴積累、日常生活感悟開始“讓語言更美麗”。

“每日一語”是很好地練筆方式，不求多但求精。學生的習作老師精心收集整理，日積月累，學生的優秀習作，展示給大家，美了學生，提高了習作水平，也震撼了我們聽課的老師。

教師從情感、修辭、意蘊的角度錘鍊語言，習作又緊緊圍繞生活和我們的課本，遇到適合的文字，哪怕一個段落，也要學生模仿一個片段，或者一句話，慢慢的，寫作能力再差的學生也會對寫作產生興趣。

寫作文是讓我們學生和老師很頭疼的事，但是在笑娟的作文講座課，卻讓我們感覺寫作是一件很快樂的事情。

這節課，我感覺特別適合七年級階段，點滴積累，語言從此美麗。