失物招領評課稿【經典3篇】

在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之後的教學延伸。那麼評課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的失物招領評課稿，歡迎大家分享。

失物招領評課稿1

聽了林樹妹老師執教的《失物招領》一課，感覺張老師起了一個很好的示範作用，課中關注低年級的識字教學，體會如下：

一、直奔主題，及時解疑。

《失物招領》，本身題目含有“失物”和“招領”兩個詞，是一年級孩子難以理解的。張老師一上課，就抓住了生字“失”，理解“失物”，再延伸到“失物招領”，一步步地幫助孩子解決疑惑。

二、隨文識字，分散難點。

一年級一課有14課生字，學習的時候，孩子既要讀準字音，還要記住字形，又要學會運用，任務很重，特別是一些能力較弱的孩子，會難以消化，隨文識字，就是在課文出現的時候，把生字的'字形字義融合在課文的教學中，讓孩子們能有一個吸收內化的過程。

三、識字方法，重點突出。

儘管孩子們有了上學期的識字基礎，但還不夠熟練，因此張老師在鼓勵孩子們自主識字的基礎上，以形近字識字為主，幫助孩子區分字形相近，容易混淆的漢字，幫助孩子記住字形的同時，也為今後生字的運用做好鋪墊。

失物招領評課稿2

一、注重創設情境，進行訓練。

在匯入新課時張老師說：“我們班的值日生在教室裡撿到了兩塊橡皮，請丟失的同學到老師這兒來認領。”然後揭示課題，剛才老師說的就叫“失物招領”，板書課題。讀了課題，你想知道什麼？這樣，從學生日常的班級生活入手，激發了學生的'學習興趣，並幫助學生正確理解題意，培養了學生的問題意識。又通過創設情境，對學生進行說話訓練。

二、重視識字教學，不同的文段的識字用不同的方法。

張老師這一教學環節的設計重在鼓勵學生自己去發現識字的方法，並提倡方法多樣化，把識字的主動權交給學生，其實這時候的學生已經掌握了很多識字方法，比如說加一加，減一減，換一換，等方法，學生的積極性都很高。生字教學實施開放式教學，充分發揮了學生的主體作用。

失物招領評課稿3

《失物招領》是一篇很貼近學生實際的課文，對於學生環保意識的增強起到了很好的作用。張老師的這堂課中有許多的亮點，我就最突出的三點來談談我的看法。

一、情境匯入，好的開始是成功的一半。張老師利用“失”字先組詞，然後出示課件，（認領的失物的方式），從而水到渠成地理解及題目“失物招領”。將學生們悄悄地帶入課堂學習中，不著筆墨，毫不做作，自然流暢。

二、識字教學，本課識字教學的特點是具有層次性，主要體現在：在學生自讀課文時藉助漢語拼音在語言環境中自主認讀，然後再隨文識字，最後還以表揚信的形式再次認讀。在集中識字時又從字音和字形上進行分辨：字音緊扣前後鼻韻進行分辨，字形上進行形近字的.辨析（如，圍和同）。低年級學生的記憶特點就是記得快，忘得也快。識字最要緊的就是讓學生記住字音和字形。怎樣才能讓學生記得牢固，多次重複是最有效的方式。但是多次重複，學生容易產生厭倦情緒，所以重複中必須有所變化。多層次教學就是為了實現重複中的變化，這種教學適應學生的心理特點，能有效地提高識字教學的質量，張老師的這堂課就很好地體現了這一點。

三、語言點的訓練，在引導孩子感受植物園的美麗時，張老師讓學生用“很——很——”說短語，說句子，讓學生在運用中感悟偏正式形容詞短語重疊後的表達效果，既表示強調，又增強了生動性。