小班下學期的觀察記錄

下面就是小編為您收集整理的小班下學期的觀察記錄的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！

小班下學期的觀察記錄1

觀察物件：迪迪

觀察內容： 今天在課間休息時，我無意間看見朱迪在吃瓜子，於是靈機一動把他叫到我身邊，問他“你怎麼又帶瓜子來園啊？既然帶了也不能自己一個人吃吧，把你的瓜子也贈送給別的小朋友吃點吧。”繼而轉向其他小朋友說：“迪迪要跟你們大家做好朋友，還帶來了瓜子給你們吃，你們喜歡他嗎？同時順勢引導小朋友一起謝謝迪迪。得到了小朋友的讚賞迪迪也非常的高興。我問他：“知道朋友為什麼喜歡你嗎？”他說：“因為我也對他們好”。

分析及措施：

迪迪是個很頑皮的孩子，在班級裡很不受大家的歡迎，通過我的這次引導，迪迪與班級小朋友之間有了一次心與心的交流。發現了迪迪可愛的一面，他也和班裡所有孩子一樣，希望得到班級所有小朋友的喜愛我追捧。

通過我的這次引導，我要讓他們知道，你對別人好，人家也會對你好的簡單道理。教給他們一些與人交往的技巧，有利於他與別人融洽的相處，更好的'與人交往。

小班下學期的觀察記錄2

觀察物件：明明

觀察老師：趙玉華

觀察記錄：

“老師，老師，幫我提一下褲子嘛！”我停下手中正在整理的卡片，循著聲音一看，原來是明明上廁所出來請蘇老師給他提褲子。見此情形我跟蘇老師建議道：“教明明自己解決嘛，他都3歲多了，可以學著自己做了。”哪知我的話音剛落，明明立刻就拒絕了，連連擺手，嘴裡喊道：“老師，我不會，我不會！”“不會老師可以教你啊，只要學會正確的方法，多練幾次，自然就學會了。”明明聽了後，低著頭一言不發而且僵在那裡也不做動作，見我的鼓勵並沒有激發起明明學著自己整理的興趣，我只好讓蘇老師先幫他整理了。

午餐時，為了配合鍛鍊明明的獨立能力，我把以前老師給小朋友端飯，改成了一組一組的自己來端，當輪到明明那一組時我見他排在佇列中猶豫著，便鼓勵他說：“明明好棒勒！自己端飯嘛！”明明伸出手端起了飯碗，可能是有點緊張，也有可能是獨立活動的能力有點弱，只聽見“咣”的一聲，明明的飯碗掉在了地上，我沒有責怪他，重新舀了一碗飯，並叮囑他小心一點，把碗捧好慢慢的走，

並告訴他剛剛只是個小意外沒有關係的，明明聽了一個勁的點頭。

令人驚訝的是，接下來的幾天，明明竟然自己主動學著提褲子了，有時見他沒整理好，老師幫著糾正一下，明明竟然還不讓老師幫忙，自己有模有樣的調整著，有此表現老師真想說：“寶貝你真棒！”

分析措施：

其實孩子自立願望還是很強烈的，什麼事還是想自己去幹，可能是在家鍛鍊的機會少，家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護，也可能是嘗試自己做時，把事情辦遭過受到了責怪，令孩子缺乏自信，因而孩子久養成了依賴他人的習慣，而作為教育者、引導者、援助者的我們，應該給孩子創造環境、創造條件，指導她們去克服困難，凡是在孩子能力之內的事情，都要鼓勵她們自己去嘗試 ，並培養孩子從中學習經驗教訓，鍛鍊自我解決問題的能力，久而久之她們就會擺脫成人的照顧，向著自主邁出一大步，變得越來越獨立了。

小班觀察記錄3

觀察物件：耀耀 觀察教師：趙玉華

觀察記錄：

上活動課時，小朋友們都爭先恐後地舉手回答老師的提問，於是我點名讓耀耀起來回答，可剛才還在下面和小朋友唧唧喳喳討論得非常興奮的耀耀，站起來以後結結巴巴地好一陣也沒回答清楚，急得小臉通紅，見此情景，我走到耀耀的面前蹲下身子跟他說道：“耀耀彆著急，就把你心裡想到的說給大家聽見可以了！”受到鼓勵的耀耀長長的吁了一口氣，張了張嘴，恩恩啊啊的還是沒有完全的說出一句內容，而且耀耀顯得更緊張和不自在了，不停的用手擺弄衣角。我只好讓他坐下繼續聽我講課，過程中我偷偷的看了幾次耀耀，發現他和小朋友一起時，卻能夠隨著老師的引導積極互動，耀耀的表現讓我陷入了思索。

接下來的幾天，我總是有意無意的讓耀耀充當我們的小助手，讓他幫助我做一些小事情，比如：搬小椅子，給小朋友發餐具等，只要他一完成我就及時的肯定和表揚他，從耀耀靦腆的笑容裡我讀懂了耀耀內心的喜悅，後來，我又鼓勵耀

耀到隔壁班老師處幫我借一本書，當他回來以後，我就像發現新大陸似的摟緊耀耀驚呼：“耀耀這麼能幹啊，幫老師把東西給借回來了，你真棒！那你能幫老師把這個皮球還給剛才班上的小新老師，你能行嗎？”受到鼓勵的耀耀激動得臉都紅了，接著出乎我意料的大聲說：“我能行！老師只有這個皮球嗎？還有沒其他的東西哦？”見我搖頭，耀耀馬上轉身到隔壁班去了，很快他就回來了，興奮的對我說：“皮球還給老師了”我連忙誇獎他並跟他說謝謝，耀耀還調皮的回答道：“哎呀！不用謝！”看著他的表現我開心極了。

分析措施：

孩子的心理尚未成熟，他們在完成某項活動後，理解做得好與差只是一種自我認識，與他在活動中達到的實際水平並無直接關係，他們只是從旁人的評價來衡量自己是否“行”。別人的批評和表揚在很大的程度上影響著孩子的情緒和行為，哪怕只是一句話，一個眼神。耀耀就是這樣，因為他很少主動在同伴和眾人面前表現自己，也就無法從他人的評價中來判斷自己是否能幹，越是害怕自己表下得不好，就越不敢表現，導致他很不自信，而老師的即時引導和“小題大做”近乎誇張的肯定和賞識，讓耀耀體驗了表現自己所帶來的成就感，從而增強了自信心，而喜歡錶現自己了，性格也就越來越開朗了！