中班下期幼兒個體觀察記錄
能獨立表述生活中的各種事物:4、5歲的兒童已能清晰地談話,詞彙開始豐富,喜歡與家人及同伴交談。能夠獨立地講故事或敘述日常生活中的各種事物,但有時講話會斷斷續續,因為兒童還不能記清事物現象和行為動作之間的聯絡。以下是小編精心為大家蒐集整理的中班下期幼兒個體觀察記錄，供大家參考。
| 時 間 | xx年4月16日 | 地 點 | 班級活動室 | ||||
| 觀察物件 | xx | 性別 | 男 | 年齡 | 3．5週歲 | ||
| 事 件 描 述 | 為了方便收發學習用品，一天，我和配班老師商量後確定了每組的小組長。並告訴小朋友以後每組上的收發工作都由他們來做。 一天上午，戶外活動時間到了，我叫組長們把積木放好。可是第2組傳來了爭執聲。我走過去，只見xx和**兩人分別拉著塑料籃子的兩邊，你拉我拽地不放手，塑料的籃子被拉扯得已經有些變形了。**向我告狀：xx不給她去放積木。我邊拉開xx的手邊對他說：“就讓組長去放吧！”xx的手拉得緊緊的，我用力一拉才把籃子拉開，**馬上把籃子去放好了。xx氣呼呼看著我，忽然對我說：“我家裡有很多小汽車，不給你玩了，哼！” | ||||||
| 分 析 | 1、在xx乃至小朋友心目裡，收放積木是一件光榮的事情。所以，xx極力爭取這樣的機會。 2、3歲多的xx對組長的概念還不是很清楚，在他的思想世界裡，還是誰先拿到，誰就可以去放積木。3歲多幼兒的規則道德意識正處於剛剛開始啟蒙的階段，是非觀念和評價是非的能力還處於幼稚水平。 3、xx看到因為老師的堅持，自己失去了放積木的光榮表現機會，心裡很不高興。所以想到用不給老師玩自己喜歡的玩具，作為發洩氣憤的出口。 還有是家庭的因素，因為在當今獨生子女一統天下的今天，家長對孩子的寵愛，大多都遷就孩子。 | ||||||
| 對 策 與 反 思 | 1、接受、理解xx的想法。 我們要承認孩子情感的真實性，承認孩子有產生和表達這種情感的權利。首先，應該接受孩子，幫助孩子發洩委屈的情緒。一般來說，孩子“城府不深”，他的心事和煩惱是“藏”不住的，迫切需要向人傾訴。所以在xx為放籃子的事生氣時，我們作為傾訴物件，用平視的目光靜觀默察，細聽傾訴。xx本來心中有“火”，但他把火倒出來了，“火”也就自行消滅了。在xx情緒安穩後，讓他感受老師的理解，如：我說“我知道你在生氣，但是我們已經規定了讓組長來收籃子。” 2、引導他形成正確的道德認知。在幼兒的道德教育中，除了關注幼兒認知、技能技巧的培養，還應特別關注到幼兒的情感和態度，特別是良好的行為道德品質的養成。只有教師給幼兒正確的道德行為示範，為幼兒提供道德榜樣，道德教育才具有更強的說服力，幼兒才能形成更好的道德品質。 如：平時讓xx觀察小朋友學習用品的收發，有時也讓他來幫大家放東西。 逐步理解和接受規則的意義。 | ||||||
跟蹤理由：剛接觸這個班級一星期，每天都有好多小朋友來告智勃程的狀，而且，“罪狀“也是十分齊全，一會是打人，一會是走樓梯推人，一會是搶小朋友玩具，一會是弄小朋友衣服、頭髮等，我感覺，每天在耳朵裡，都總是聽著他的名字。我嘗試教育他，談心說服，嚴厲批評，讓他轉換角色，體會其他小朋友的.心情都沒有什麼明顯效果。大家都覺得他是個喜歡找茬的孩子，而他也似乎習以為常，但是，長此以往，老師和小朋友對他的印象必將在他的心裡留下了很深的陰影，因此，我開始更多地關注他，試圖重新瞭解他。
觀察記錄
智勃程是一個活潑的孩子，但就是不愛午睡。到了午睡時間，他沒法靜靜的躺在床上，東轉西翻，在床上手舞足蹈的，我覺得有點影響其他小朋友，所以制止了他，但他的表情看起來很難受，一會又開始動來動去，就是不肯入睡。好不容易睡著了，可是又醒得早，接著又是不斷的翻身，甚至和旁邊的小朋友說笑。於是我坐到他床上陪著他，悄悄的和他說話， 讓他停止說話停止動，安靜地聽一會，他也發現原來午睡室很靜，聽得到大家的呼吸聲，我告訴他如果動的話會影響其他小朋友，如果午睡不睡好就會影響寶寶的身體，還影響下午的活動精神，午睡室是大家的，所以要一起遵守安靜的規則，他朝我點點頭。在午睡結束中，我在班級裡也表揚了他，為了讓大家安靜睡覺，他即使睡不著，也努力不讓自己發出聲音。
分析與措施
通過這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個孩子有多重要。每個孩子都有自己的優缺點，作為幼兒教師，就是要正確引導孩子克服缺點，而孩子只有在情緒很主動的情況下才能接受意見，懂道理。所以我採取了讓孩子自己體驗、自己發現的策略。
此外，我們在幼兒教育中要善於發現孩子的“閃光點”。要相信每個孩子都有自己的長處，他們也希望變成受歡迎的好孩子。作為老師，要根據孩子的特點，因人施教。當他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發展。
中班幼兒個案觀察記錄：鬧情緒的柔柔班級：中二班
觀察物件：柔柔
觀察者：茆紅娟
觀察實錄
這幾天，柔柔的情緒有點不穩定，她不願意來幼兒園，早上來園時，總是拉著奶奶的手不肯鬆開，好不容易將她的小手拉過來，她就拼命地哭，說不想做操，為了穩定她的情緒，我便安慰她說：“你不願做操就在旁邊看著小朋友做。”這下她的情緒稍穩定了一些，來到教室，小朋友開始洗手、喝牛奶吃餅乾，可柔柔坐在座位上一動不動，我喊道：“柔柔，快來洗手拿牛奶。”聽我這麼一說。她又要哭了，說：“我不要喝。”任我怎麼說，她就是不喝，沒辦法只能由著她。在教學活動中，柔柔能坐在位置上認真聽講，我想今天柔柔的情緒終於穩定了，可誰知道，吃午餐的時候，柔柔又一動不動，說不要吃飯，吃不下。從早上到現在柔柔什麼都沒吃，肚子肯定餓了，怎麼會吃不下呢。於是，我把飯菜盛好，端到她的桌上，讓她多少吃點，只見她眼淚汪汪的，用小勺開始吃飯，可剛吃了幾口就吐了……
指導策略
1、向家長了解情況，取得家長的配合。聽她媽媽說，前幾天感冒請假在家裡，就越發嬌氣了，說不願上幼兒園，要跟著她。在家中沒有嘔吐的情況，不知為何到了幼兒園就經常嘔吐。
2、建議家長帶孩子到醫院就醫，可能是腸胃有點問題，不然不可能會經常嘔吐。
3、多與柔柔溝通，幫助柔柔穩定情緒。
收穫與思考
剛開始，為了穩定她的情緒，我們通常會順著她，可是這並沒有改變柔柔哭鬧的現象，她反而變本加厲，似乎摸透了老師的想法。於是，我們只能改變策略，不再一味的遷就她，而是給她提出一定要求，並讓她儘量去完成，一段時間下來，柔柔就變回了原來那個活潑開朗的小女孩了。
中班個案觀察記錄：內向幼兒的進步過程觀察目的：如何有效地對內向幼兒進行鼓勵、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時會自言自語。晨間鍛鍊、做操時，總會發現他的一些動作不太協調，即使教師進行了個別指導，他的進步也不大。一次，在早晨科學區活動時，發現他一個人很快就把數物配對的練習正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子裡，我繼續觀察，發現他對於數學掌握的比較好，基本都能獨立完成練習。
分析與評價
該幼兒從不愛積極表現自己，只是安靜的管好自己，遵守常規。對於教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子。但是意外的發現，使我一下子醒悟了，這個孩子也有聰明的一面，還有很大的進步空間，是值得鼓勵和肯定的。
措施及效果
我及時把他的練習展現給大家看，並當眾表揚了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以後的科數活動中，即使他不舉手，我也會請他單獨回答問題，果然他的表現得到了大家的肯定，這些肯定無形中增強了他的自信心。而我也會利用單獨交流的機會鼓勵他在其它方面加強練習，並通過家校聯絡告知家長孩子的進步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養孩子對畫畫、剪紙的興趣。現在，他在其他活動中都會積極地動腦發言，而我也發現他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我，在家裡一直有進行畫畫、手工活動等。在班級裡，他的身影逐漸活躍起來，周邊交流的朋友也逐漸多起來了，我們共同期待著他的健康成長。
