（優）二年級《真想變成大大的荷葉》語文評課稿

本課是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5節，由第一節領啟，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什麼”的答問，展開了豐富的想象，一步一步鋪陳孩子的遐想，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。詩歌蘊含豐富，重在寫“變”，於“變”中展示了大自然之美——雨滴是透明的，小河是清凌凌的；蝴蝶翩翩起舞，蟈蟈高聲歌唱；星星眨眼，新月生輝；荷葉的亭亭翠蓋，上承雨點，下護小魚，處處一派清新可愛的景象……於“變”中展示了兒童豐富的想象，課文結尾的省略號更是啟開了想象的閘門。語言淺近明快，親切生動，富有兒童情趣。課文精美的插圖，在教學過程中可以引導學生認真觀察圖畫，展開合理想象，有利於理解詩意。

聽了同年級組石老師對本課的第一課時教學，感覺在如下方面做得很好：

一、字詞教學“實”

二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中，課一開始就複習詞語，教學三個生字“柄”、“眨”、“傘”，並在其中滲透字理知識。在整體教學過程中，石老師注意運用多種方式進行字詞教學，幫助學生進行語言的積累，培養語感。如：抓住了詩歌中多處出現的“（）的（）”，這是本首詩歌的一個語言特色。學習詞語時，石老師就出示了：“透明的雨滴清凌凌的小河眨眼的星星彎彎的新月大大的荷葉小小的荷塘”這樣一些片語，讓學生準確地讀一讀，為後面的教學埋下伏筆。教學環節中石老師抓住這些讓學生感悟、想像、朗讀。有這樣幾個亮點：例如，對“透明的雨滴”的理解，老師讓孩子們觀察畫面，並用形象的語言描述“一陣風吹來，小雨滴在綠葉上滾來滾去，感覺怎麼樣？”學生自然而然地想到了“舒服”，然後指導朗讀，學生很自然地就能把自己的感受融入到朗讀中。對“清凌凌的小河”的理解，石老師沒有直接用語言表述詞語的意思，而是讓學生通過看圖描繪河水給自己的感覺，從而順其自然理解了詞意，並讀出了感受。

二、創設情境“美”

在本課教學中，藉助現代化的教學手段，石老師用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境的真切體驗，情境的創設能充分地再現詩文優美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現美。在全班展示交流時，通過欣賞雨滴、小河、荷葉等圖片感受“透明、清凌凌、穿梭”等詞語的意思；通過播放蟈蟈叫聲感受蟈蟈快樂的心情；通過播放夜空彎彎的新月和眨眼的星星動畫，感受夜空的美麗迷人；通過配樂創設朗讀意境，渲染課堂氣氛。在教學生字時，石老師還利用了放大鏡，讓學生將生字的重點筆畫看清，記牢。

三、評價形式“多”

教學評價作為現代教育教學管理的關鍵環節和重要機制，是保證教育教學系統正常執行，促進教育教學系統不斷優化的重要手段，在整個教育教學系統中具有導向、改進、判斷、激勵等多種功能，發揮著重要的不可替代的作用。

石老師將評價貫穿在課的始終。從個人到小組再到全班，從課堂的教學的組織到學生回答內容的對錯精彩-----有時是一個眼神，有時是一個手勢，當然更多的是語言，“你很會思考”“你的朗讀很自然”“你們小組的學習不僅有序而且有效”“展示交流的加2分，認真傾聽的加1分”等。評價形式豐富多樣，評價語言精彩而有激勵性，很好的調控了整堂課的教學，學生的學習熱情此起彼伏。

美中不足的是，設計的課容量大，有點虎頭蛇尾的感覺，如能有的放矢，放慢節奏，突出解決幾個重點，課堂效果會更好。