(精)雨點兒評課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。優秀的評課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的雨點兒評課稿，歡迎大家分享。

《雨點兒》是一篇童話故事，童話美麗，雨點兒也美麗，而王老師的整堂課就像童話般的雨點兒，滋潤著孩子們的心田，也潤溼了我的心。這堂課中的幾大亮點值得我們學習。

（一）教學方法設計巧妙

根據文字的語言特點，根據孩子的識字規律，需反覆認讀，強化記憶，故採取了字，詞，句整合起來的教學方法，把握教材，將教材功能凸現得最大化，如：數，清，彩，飄，落，這些字都巧妙的穿插在了文字教學中，體現了字不離詞，詞不離句，句不離篇的教學思想。

字、詞、句整合教學做到無痕。如“數、清”所在句子過渡到下一句“彩、飄、落”所在句子，教師問：“這麼多的雨點從哪裡來？”生答：“從雲彩裡來。”然後教“彩”。從“彩、飄、落”到“問、答、說”，師匯入：“你們聽，大雨點兒和小雨點兒在說話呢，它們在說些什麼？原來一個在問，一個在答。學“問、答”。詞語的每一次呈現強化了孩子對生字的記憶，呈現也非常的自然，又將文字內容用線串聯了起來。

（二）課文朗讀訓練層層深入，循序漸進

從指導讀好課題兒化音到大雨點兒與小雨點兒的對話，老師都一步一個腳印，踏實到位，方法也並不單調，採用了個人讀，集體讀，分角色朗讀，老師範讀等等，如在課題的朗讀指導，“雨點兒”這個兒化音是個難點，對於一年級的孩子來講更是一個難點，“雨點兒”不能讀成三個音節，要在點的後面加一個捲舌動作，為了突破難點，孔老師重點指導採取了這樣的教學方法，“點”字拼一拼，直接讀雨點，加上“兒”字就更好聽了，讀讀這個好聽的名字，叫它“雨點兒”，這樣的指導符合兒童的學習特點。