六年級語文評課稿(集錦14篇)

作為一名教師，很有必要精心設計一份評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那麼什麼樣的評課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的六年級語文評課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

六年級語文評課稿 篇1

《唯一的聽眾》這篇文章是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。

如何落實新課標精神，體現以生為本、因學而教的理念，周xx老師執教的《唯一的聽眾》這一課例，給我們以有益的啟示。

一、充分地讀

在初步感悟語言，體味情感的基礎上，周老師讓同學找出老人說的四句話，對這四句話重點品讀、賞讀，以讀代講、以讀促學、以讀悟情、以讀體意，這是教者靈活處理教材，嫻熟地駕馭課堂的一大特色。朗讀不但要有時間保證，更要有明確的要求與指導。不論提出何種要求，採用何種指導方法，有一點總是應該強調的，那就是要讓學生讀得投入，讀出味道。周老師在課堂上的表現無疑是讓人印象深刻的。

二、靜靜地思

“我發現作者對自己非常失望，對自己評價很低。”“雖然這裡沒有家人的`評論，但是我……我發現作者在遇到老教授之前是那樣的懊惱。”“我從‘我暗暗有幾分興奮’知道老教授的鼓勵很有作用，作者鼓起了勇氣。”“‘我心裡洋溢著一種從未有過的感覺。’我感受到小夥子開始有了自信，因為老教授不但表揚了他，還願意做他的聽眾。”……老師很自然地引導學生聯絡前後來學習文字，揣摩情理；抓住反映“我”心路歷程的句子研讀，以訓練學生思維的全面性、準確性與深刻性。

三、大膽地寫

課堂中最後的寫話練習第三次老人心理活動補白。這不失為本課的一處精妙設計：既讓學生自主對課堂進行小結，更讓學生在深刻感悟內容、體驗情感後水到渠成地外化表達、昇華，同時也體現了讀寫的有機結合。

本節課也有值得商榷的地方，提出來與大家討論：

應重視學生之間的評價。課堂中，教師對學生的表達給予欣賞、鼓勵，這很好，但讓學生之間評價就少了，應將評價權適度地讓學生行使。

六年級語文評課稿 篇2

我校為了進一步加強課堂教學改革力度，引領教師關注學生髮展，潛心研究課程標準與教材教學，營造濃厚的比學趕超的教研氛圍，促進教師努力打造釋放學生潛能的“兩段四環自主互助”魅力課堂，充分發揮實驗國小學科教研基地語文名師的示範引領作用，加強校際間的教學交流，助推教師的專業成長，4月1日下午舉行新城國小——實驗國小課改領航教師校際教學聯誼專題研討活動，我們全校語文老師有幸聆聽了於燕和錢珊珊兩位優秀教師的精彩課堂——同課異構《山谷中的謎底》，現就兩節課談一談自己的收穫：

如果讓我用幾個字來概括一下兩位老師的課的話，於燕老師的課“抓的全”，錢老師的課“掘的深”。於燕老師的這節課是一節極為紮實的常規課，整堂課緊緊圍繞“謎面——謎底——解謎”的思路展開教學，條理清晰，重點突出，於燕老師確切把握住了教學的重點和難點，使學生在讀懂課文的基礎上能瞭解雪松在逆境中生存的原因，初步領會既要敢於抗爭，也要學會退讓的道理。當學生對雪松的不屈不撓已有較深的印象後，於燕老師預設了一個小小的辯論“有人讀了課文的第三段以後說，雪松面對風雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的`弱者。你同意這樣的說法嗎？”用辯論的方式幫助學生進一步體會雪松的頑強，雪松的彎曲策略。

錢老師對課文內容的挖掘深，使得學生的思維都緊緊圍繞著課文內容拓展、發散，學到了紮實鞏固的語文知識，對語言文字有較為深刻的感受。學生在反覆悟讀中，讀出雪松是在儘可能的去承受大雪的壓力，而又實在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因為它學會了“彎曲”。錢老師在詮釋“彎曲”這個詞時，不是狹隘的定義為一種鬥爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內涵。“彎曲”不是懦弱，只是暫時的退讓，為的是尋找機會“反彈”以退為進。教學時，錢老師思路清晰，引導恰如其分，課堂上精彩生成層出不窮，課上得有條不紊。這節課的魅力所在不單單是錢老師對教學環節獨具匠心的設計，更在於錢老師自身的專業素質，文化修養，以及駕馭課堂的能力都是令我們所折服的。我們也要以這次活動為契機，進一步實踐我校的“兩段四環，自主互助”的課堂教學模式，助推自己的專業成長。

六年級語文評課稿 篇3

今天，聆聽了張老師執教的這篇課文《十六年前的回憶》很有收穫。縱觀本課，我個人以為教師在解讀文字，設計教學，把握課堂有較大進步，呈現以下特點：

1.課堂教學比較平實，做到了講練結合，讀寫結合，以文導寫，教給了學生知識和方法，也培養形成著學生的能力。比如：充分利用精巧的板書在總結的時候引導學生髮現首尾照應的寫法，感悟寫法的好處，繼而在文中為給定的句子尋找照應句，讓前後照應的寫法深入人心。在抓關鍵詞理解句子時必要的點撥和牽引，使學生領悟了文章為了體現李大釗的崇高品質多抓住人物語言和神態描寫。

2.教師教學設計有創新。在解讀文字的過程中，教師抓住了“他的心被一種偉大的力量佔據著。這個力量就是他平日對我們講的—他對於革命事業的信心。”這句支撐李大釗壯舉，凸顯李大釗人品，激發學生佩服之情的文章情感的泉源，試圖用一詠三嘆的回扣朗讀，深化學生的認識。這一點抓得準，抓得妙。

值得商榷探討的地方：

1.教師在教學過程中關注教學設計多，關注學生表現少，因而不能及時敏銳的捕捉學生反饋資訊的`有效成分，利用有效的追問，將學生高度概括的語言細化為緊扣文中關鍵詞理解感悟的語文能力訓練。

2.教師情感在文字之外，引讀缺乏激情，朗讀效果不很顯著。本班學生朗讀課文語速普遍較快，看來教師平時教學中齊讀方式運用的多，個體朗讀指導的少，學生的朗讀水平有待提高。

3.新課改我們倡導對文字採用整體感知，淡化逐段的剖析分解，但同時抓關鍵詞、關鍵句讀懂文字，習得方法依舊很重要，只有這樣，語文課堂才有語文味。如：“我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍。”僅一個咬緊牙不但有我對xxx派的恨，有對父親的愛，更有下定決心繼承父親意志。一個“勉強”把孩子失去父親的突然，不能接受，不願接受的心痛表現的淋漓盡致，正是對這些關鍵詞的體悟，才更能突出作者對父親深深的敬佩和懷念，明白課文“1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。”語句倒裝的深情。

4.教學環節設計還能實用些。比如：最後出示中共中央對李大釗的墓碑評價。我們發現，評價的話語高度概括，遠離學生的實際理解能力，沒有實效，完全可以根據配套練習，設計為李大釗寫悼詞或者你想對李大釗說些什麼的語言表達訓練，讓有限的時間實現更多的產出。

5.對於文字思想內涵的挖掘結合現代生活讓其有新意，更具時代特徵，比如：李大釗堅貞不屈，毫不畏懼其實都是對自己本職工作的高度負責，責任意識，社會擔當，在任何時代都有說服力，這一點挖透了，文字解讀就有新意了。

以上僅一家之言，因為是研討，歡迎張老師及各位語文老師批評指正。

六年級語文評課稿 篇4

《蒙娜麗莎之約》是新人教版十一冊第八單元的一篇略讀課文。課文用生動的語言，向我們細緻地展現了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神祕的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最後用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。今天有幸聆聽了劉藝琴老師執教的本課，我深深感觸到劉老師的確是一位有著豐富教學經驗，課堂駕馭能力強的老師，下面就結合本次課教學談談個人的一些看法：

一、教師採用直接談話引入課題，開門見山，能激發學生的學習興趣。在板書時，針對學生實際情況強調“蒙”的書寫，注重細節的處理。

二、在釋題、質疑、解疑環節，教師相信學生，大膽放手，讓學生自己提出疑問，自己解決，教師相機作指導，既注重了學生課前預習情況的檢查反饋，又發揮了學生的主體地位，可謂是一舉多得！

三、在學文感悟這一環節，教師緊緊圍繞“課文中能體現《蒙娜麗莎》名畫魅力”的句子，引導學生品讀感悟，並出示《蒙娜麗莎》的圖片讓學生觀察，用自己的話描述畫像，使學生能將文中的好句及平時學習中積累的好詞佳句運用到他們的口語表達上。同時教師還結合教材讓學生思考：“作者是從哪些角度觀察、描寫《蒙娜麗莎》的.？”學生找出相關的句子品讀，教師相機指導學生在今後的習作中該怎樣觀察及描寫，注重對學生習作的指導。最後教師引導學生談談《蒙娜麗莎》這幅肖像畫什麼地方給你留最深的印象，從而相機引導學生朗讀作者發出的感嘆。既讓學生感受作者對《蒙娜麗莎》這幅肖像細膩形象的描寫，又能從中感悟作者寫作的中心，從而讓學生感悟作者的寫作方法。這樣的教學設計：合理，層層深入，銜接自然；教學重點突出，難點突破，效果好。

四、善於教學情景的創設，在整個教學過程中都注重對學生進行過程性評價，時時鼓勵學生，使得學生積極參與教學，師生配合默契，課堂氣氛活躍。

五、教師教態親切、自然，口齒清楚，富有親和力，板書設計合理，書寫工整。

探討：

1、教師製作的課件既能創設學習情境，又有助於學生學文，拓展學生的知識面。但出示的時機欠恰當。如：在課題引入後，針對學生的疑問及回答，教師就可出示課件相機介紹盧浮宮及鎮宮三寶。在學文感悟時就應相機出示相關的圖片及幻燈片。不應把播放課件的主要部分放在學文感悟後總結時出示，這就沒能最好發揮其輔助教學的作用。

2、在學文感悟時，學生找出相關的重要句子後，除了是指名的學生談感悟外，若能讓全班學生也能讀讀這些句子，相信學生的感悟會更深、更廣些！

以上僅僅是本人幾點不成熟的看法，不妥之處懇請劉老師多多包涵。謝謝！

六年級語文評課稿 篇5

孔老師執教的《跨越百年的美麗》一課，讓我認識了兩個美麗的女人：一個是為人類做出卓越貢獻的課文主人公——居里夫人；另一個是讓學生徜徉在優雅課堂的引領者——孔老師。我不敢說這節課的美麗能跨越百年，但我相信在今天，在以後相當長時間裡，這節課所散發的魅力一定會留在各位聽課老師的記憶中。

《跨越百年的美麗》是六年級下冊的一篇精讀課文，這是一篇讚譽居里夫人科學成就及人格魅力的文章。文章以“美麗”為主線,，表明了居里夫人的美麗不在於容貌,而在於精神和人格。她為人類作出了偉大的貢獻,實現了自己的人生價值。

回顧本節課，我覺得孔老師很好地關注了學生、關注了課堂。無論是課堂的匯入、提問、生成、拓展，還是對學生的評價，都步步為營、絲絲入扣。尤為突出的有以下幾點：

一、課堂設計巧妙精當。

對於居里夫人容貌的美麗，學生是很容易體會的，但是要深刻體會到她深一層的內在美就比較難了。這裡老師就充分關注了學生學習上的困難，先出示一副年輕時居里夫人的圖片，讓學生感受居里美麗的外貌，然後在體會她為人類做出的貢獻時，出示了另一副居里的圖片，而此時的她容顏蒼老憔悴不堪。兩幅圖片進行比較，學生們的心被震撼了：僅僅幾年時間，一個年輕女子就失去了她美麗的容顏，但是，她卻給我們留下了一種崇高的精神品質，這是一種永不磨滅的美！

這樣的設計，很自然的讓學生體會到了人物的精神內涵，達到了“潤物細無聲”的效果。

二、學習方法潛移滲透。

教師在課堂中非常重視學生學習方法的習得。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”孔老師在教學中不斷的引導學生學習，培養學生良好的學習習慣和思維方法。例如：在指導學生感悟、朗讀文章時，孔老師告訴學生要“抓關鍵詞”；在體會如何學習作者描寫人物的方法時，孔老師要學生學會“體現特點”。除此之外，孔老師還指導學生及時把自己的閱讀感悟寫在語文書上。我想：這些好的學習習慣和方法，將會讓學生終生受益。

三、評價語言有指導性。

老師在課堂上對學生恰到好處的評價，會激發學生的學習熱情，樹立學生的自信心。在本堂課中，唐老師尊重每一個學生，不管是有精彩表現的“好生”，還是表現欠佳的“劣生”，她都給予了充分的肯定和中肯的評價。例如：有一個學生在回答問題時可能有點緊張，既沒有站的很直，普通話也不是很好。而孔老師卻一直耐心的聽他把話講完，並且不斷的鼓勵他，要他站直，不要緊張，慢慢說。最後還告訴他：“你的普通話有了很大進步。”這樣的鼓勵，化解了孩子緊張的情緒。

四、通過朗讀深刻感悟。

在品讀文章時，孔老師展開了紮實有效的朗讀訓練。例如：體會由四個“變成”組成的排比句，唐老師通過引讀，學生接讀，以及外部顯現的聲音的漸強，讓學生體會排比句內在的邏輯關係，從而體現出科學道路之艱辛，也體會到了居里夫人執著追求的科學精神。這些朗讀訓練不是為了訓練而訓練，而是為更好地體現居里夫人高尚品質而服務的。

這一堂《跨越百年的美麗》向我們展示的精彩還有很多，每一個閃光點都值得我們去細細品味。最後，我用一句話來概括這堂課：文美，人美，精神美！

六年級語文《跨越百年美麗》評課稿2

1、本節課教學匯入自然，為居里夫人鋪墊神聖的光環，增強了學生的學習興趣；多媒體的.合理使用，給學生提供了明確的學習方向，直觀感悟，為學習提供了很大幫助。

2、思路清晰，脈絡分明，整個教學流程連貫有序，由淺入深，環環相扣；學生在輕鬆愉悅的氛圍下，思維得到了發散訓練，智力得到了發展。

3、教給學生抓住關鍵字把長文讀短的方法，有效地提煉文章精髓，從而有效地輔導學生自學，讀懂課文內容，是值得學習的一種新的教與學方法，應有效推廣。

4、老師鼓勵學生自主學習，重點引導學生聯絡生活實際理解“煙熏火燎”“終日”等詞，重點數字對比“一鍋一鍋”、“三年又九個月”、“成噸”、“0.1克鐳”、視訊的直觀感悟等來明白居里對科學的執著追求和獻身精神。

5、在課文結束後，老師給學生兩道課內練習，以選擇題的題型檢查學生學習生字和學習課文所得，與新的檢測思想一致，對課文進行了無形的昇華總結，我相信學生們對課文的理解會更加深刻。

6、老師的語言精煉優美，板書設計有助學生對課文的理解，最後的配樂朗讀讓課堂結構更完美。

7、重點句的朗讀指導到位，學生能從讀中感悟居里夫人的成就，對居里夫人的讚美，以誘讀、導讀、個別讀的方式，展示讀課文的重要性，做到了以讀促理解，讓各層次的學生都有收穫。

8、注重寫作方法的指導，讓學生在學習新知識的過程中，學會新寫法，讀與寫做到簡單的結合，如果能讓學生表達新學的方法，還會更有效地對寫作方法的體驗。

教學的建議：

1、學生學習課文過程的批註可以讓多幾個學生交流感悟，讓學生體驗自己成功學習的快樂。

2、提煉“鐳”的段落學習還要注意朗讀的指導，在個別學生朗讀後，再讓全班學生有感情朗讀。

3、教學過程中的環節過度教師語言有些瑣碎，還要再精煉些。

六年級語文評課稿 篇6

《燈光》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章通過講述對天安門廣場上燈光的回憶，一位紅軍郝營長為了後代能夠在有燈光的環境下讀書而不惜犧牲自己的感人事蹟。文章對人物的刻畫非常細膩，表現了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到高老師執教這篇文章，教師在課堂中科學合理地運用教學方法使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。這節課中高老師巧妙的運用了多種教學方法來引導學生走進文字，體會思想感情，給我留下了非常深刻的印象。

1、教師在開課作者簡介後，提出了這樣的學習提示“作者的經歷中，圍繞燈光，發生過一個感人的故事，閱讀課文，想想課文講了一件什麼事。“多好啊”這句話在課文中出現了幾次，各是在什麼情況下說的？他們在說這句話時，看到的是什麼，可能想到了什麼？”以此為切入點，引導學生理解課文，教給了學生學習的方法。

2、朗讀形式多種多樣，同一句話，讓學生在不同的.情境中朗讀，體會出不一樣的情感，讀出不同的語氣。

3、最後的總結寫法回顧了課文，鞏固了所學，寫法的總結為寫作文打下了基礎。

六年級語文評課稿 篇7

這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰爭年代，郝副營長捨身為後續部隊引路的壯舉，教育學生要珍惜今天的幸福生活。上課 時賴老師放手讓學生自學，邊讀邊做批註，然後小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究。賴老師在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”，先讓學生抓住重點詞語分析理解，然後在小組討論時結合重點詞語談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導學生想象：在戰鬥間隙，郝副營長藉著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什麼，憧憬什麼？檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

學生讀了這篇課文，能暢談當前的形勢，有的`學生談到在當今中國的城市、農村遍地燈光，天安門廣場更是華燈璀璨，但我們永遠也不會忘記像郝副營長那樣的千千萬萬革命先烈為了革命的勝利而英勇獻身的高尚精神。

六年級語文評課稿 篇8

這次聽課對我來說是一次提高，也是促進。也深感到自己的教學不足之處，有許多問題有待於今後進一步完善和提高，深感不虛此行。在以後的教學中，我會努力上好每一節課，像這些優秀教師學習。下面我談談自己的體會：

一、教師語言要具有藝術的魅力

聽完學校舉行的評優課後，我被幾位教師的語言深深的吸引住了，教師語言竟有如此的魅力，有的老師擅長設計教學環節，課堂氣氛活躍;有的老師課堂語言豐富、幽默、娓娓動聽，極具感染力。有的課堂緊湊，主題突出，激情飽滿，不僅令學生陶醉痴迷，興趣高漲，而且也令聽課老師連聲讚歎。

二、處理、把握教材的方法十分獨到

我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼?十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。"把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑"讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的`理念。

三、本次聽課讚歎、感慨之餘，更多是深深的沉思

今後我們要像優秀老師一樣成為學生的引導者與組織者，如何才能讓課堂有如此的魅力，讓學生輕鬆度過還意猶未盡?如何讓學生樂此不疲、有說的慾望?通過此次聽課與評課，我明確了今後的努力方向：

1、充分調動學生資源，讓學生互學。

2、培養學生口語表達，讓學生在課堂上大膽地說，教學生把話說完整，說得有條理。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用學習機會積澱教學素養，亮麗自己的教學生涯。希望以後我也能站在這樣的課堂上。

六年級語文評課稿 篇9

“教無定法”，這一點對於語文學科的教學來說體現得尤為明顯。李老師執教的《只有一個地球》一課，動靜相宜，脈絡清晰，聽完之後掩卷沉思，感慨頗多：

一、“自主合作探究”法，把課堂還給了學生

本課採用了“自主學習，整體感知”“合作學習，深刻感悟”“探究學習，拓展延伸”等環節，教學結構脈絡清晰，尤其是學生分組合作，交流地球“易碎”體現在什麼地方，這一環節，充分調動了學生的積極性，掀起了“爭做課堂小主人”的一個又一個高潮。

二、以讀悟情，以讀促寫，注重朗讀訓練

語文與朗讀不分家，朗讀是語文的生命。李老師執教的這節課上，非常注重感情朗讀訓練，例如在講到“地球的可愛體現在哪些地方”時，教師相機啟發引導：讀到“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”時，教師啟發說：你讀這個句子時心情怎樣，應該讀出什麼感情，試試看。在感情朗讀中加深了對課文的理解。

三、拓展延伸，昇華情感

分析完地球的“可愛”“易碎”體現在哪些方面這一環節後，李老師又不失時機地引導：地球，人類唯一賴以生存的家園，保護地球，勢在必行！保護地球，刻不容緩！用“如果——，地球會更可愛；如果——，地球會更易碎”進行說話訓練，充分激發了學生保護地球的`情感。

四、板書設計，亮麗醒目，畫龍點睛

我一直認為，板書是一節課的靈魂，這句話對於語文課尤為明顯。李老師的這節課的板書醒目、新穎，讓人享受耳目一新的視覺盛宴的同時，又恰到好處地彰顯了本節課的重點，令人回味無窮：板書分為上下兩部分，上面是一個寫滿“可愛：晶瑩球體、人類母親、慷慨無私。易碎：渺小、資源有限、難以移居”等文字的地球。下面是一個簡筆畫人物形象，他筆直虔誠地站立，仰面朝天，瞻仰地球，雙臂伸展。寓意人類要保護地球，

總之，這是一節既有看點，又有重點的課，課堂上激發了學生的積極性，又引起了聽課教師的共鳴。

六年級語文評課稿 篇10

二期課改在上海全面實施已經第三年了。常常聽到有老師抱怨課文變長了，內容太深了，教學時間不夠用……我想課改中的確存在這樣那樣的矛盾有待進一步改進和完善。但其中教師的教學理念的轉變顯得尤為關鍵。怎樣將二期課改的理念轉化為教師自身的教學行為，避免“穿新鞋走老路”的現象發生，切實增強課堂教學的實效。萬老師的這節課給了我許多啟示。

一、深入文字深入學生

《少年閏土》是上海二期課改教材五年級的一篇課文。文章中講述的幾件農村裡的稀奇事對於生活在城市裡的孩子較陌生，對於當今生活在資訊時代的孩子更為遙遠。如何使孩子能學懂課文內容，體會文章中作者所表達的情感呢？萬老師根據學生實際，首先把文章的“道”定位在通過教學使孩子體會魯迅和閏土的深厚友情上，因為孩子之間純真的友情是五年級孩子能夠理解，容易體會接受的。教學中萬老師運用了變序的教法，讓學生找出與課文第一節相對應的內容，並告訴孩子瓜地刺猹並非作者親眼所見，而是作者的想像。使我深深感受到萬老師課前對文字進行了深入的研讀，也使我明白了對文字的正確把握和深入研讀是一堂優秀課的前提。

二、詳略得當注重實效

教學中萬老師從魯迅簡介入手，簡明扼要的幾句話使孩子對魯迅這位大文豪有了初步印象。通過對課文第一節的配畫朗讀，一下子把孩子帶入了那個靜靜的夜晚，對閏土外貌特徵的描述，不僅讓孩子知道寫作中要抓住人物特點來描寫，而且使閏土這個人物在學生心裡更加鮮明生動起來，為後面的教學內容做好了鋪墊。

“沒有重點就沒有效率。”萬老師的這句話常常在我耳邊響起，語文教學中的面面俱到，煩瑣的內容分析往往佔用了很長的教學時間，因此教學中抓住重點段落展開教學活動，往往事半功倍。就萬老師的這課為例。課文中講到了四件稀奇事，瓜地刺猹，雪地捕鳥，海邊拾貝殼，看跳魚兒。教學中萬老師著重抓了“瓜地刺猹”和“雪地捕鳥”兩件事，其餘兩件事情通過不同形式朗讀幫助學生了解。這樣的教學策略不僅節約了教學時間，而且使整堂課的重點突出，層次鮮明。

三、深入淺出化繁為簡

“深文淺教，深入淺出”往往反映出教師的教學功底。記得文章中有“祭祀”一詞，萬老師在教學中並沒有要求學生通過字典來解決，而根據學生的認知水平設計了一段淺顯易懂的文字直接告訴孩子，為理解課文內容服務。學生在老師的主導下，理解了課文內容，體會了作者與閏土之間的純真友情。在課堂教學臨近尾聲的時候，萬老師設計了閏土與小作者重逢時的'對話場景練習，學生根據課文內容，展開了豐富的想象，課堂妙語連珠，氣氛活躍，於輕鬆和快樂中加深了對課文主旨的理解，為整個課堂增添了神來之筆。

教學是一門藝術，藝術的最高境界是無技巧的技巧。在這一切看似自然、簡單的背後，顯示的是萬老師不同凡響的功力。精妙的設計、完美的構思、獨到的領悟，才造就瞭如此行雲流水般的課堂。這，便是一代名師的風采！

六年級語文評課稿 篇11

一、充分調動了學生的學習積極性。

XX老師以歌曲朋友匯入課題，讓學生在猜、唱、悟等環節中中體會朋友的真正內涵，在輕鬆愉悅的音樂聲中，匯入課題，充分調動了學生的學習積極性。又如課堂練筆部分，學生彷彿不是在寫作，而是在對自己的老朋友傾述自己的情感。又如五個小組競賽，活躍了課堂氣氛。

二、突出自由、合作、探究的學習方式。

積極倡導自由、合作、探究的學習方式，是語文新課程中的一個新理念。XX老師的這節課正好體現了這一理念，學生不再是被動地接受知識，而是積極主動地參與學習，參與交流。比如：林娟老師問：作者訪問了哪些朋友？學生進行美點文追蹤，他們都有較強的合作意識。林老師十分注重師生互動，當學生遇到疑難時，XX老師總是適時地加以點拔與評價，學生在自主、合作、探究中學習，感受新的理念帶給我們的快樂。比如：當學生陷入沉默的階段，XX老師讓組與組競賽，還適時點拔：還是組長親自出馬，有共鳴你喜歡詩歌嗎？不是缺少美，而是缺美的眼睛等，我們在這裡真切感受到林老師是學生的真正朋友。

三、注重培養學生的情感態度與價值觀。

學生在XX老師的指導下學會學習，學會如何交朋友，學會珍惜身邊每一位朋友，為他們正確的人生觀的形成奠定了基礎。

《山中訪友》評課稿

走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。早晨，好清爽！心裡的感覺好清爽！

不騎車，不邀遊伴，也不帶什麼禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？你把滾滾水送向遠方，你弓著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，唯有你堅持著，你那從不改變的姿態，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。

走進這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發現每一株樹都在看我。我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根鬚，深深扎進泥土和岩層，呼吸地層深處的元氣，我的頭髮長成樹冠，我的手掌變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪裡旋轉、流淌，最後長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。

你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？你好，白雲大嫂！月亮的好女兒，天空的.好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，雲霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？喂，雲雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什麼？我知道你們是些純潔少年，從來不說是非，你們津津樂道的，都是飛行中看到的好風景！

六年級語文評課稿 篇12

高老師執教的《窮人》，充分地讓學生自主的讀和悟，演繹成一個個實實在在的對話、交流，不僅培養了學生的朗讀能力，激發了學生閱讀的興趣，而且使他們較好地感受、體驗了課文深刻的思想感情。

一、大框架的設計很有氣勢

高老師上課很大氣。開頭以“窮人很（），但是他們很（）”為切入點，讓學生從對比中深入挖掘人物的品質。如此精彩的匯入，設計得耐人尋味，一下子就抓住了學生的注意力，極好地開啟了學生的思維。後面課堂教學就“哪些地方寫出了窮人其實不窮？”引導學生在這個大框架中自己探究、揣摩人物的內心思想，從而讓學生的思維火花得到了自由的噴發。

二、品味人物切入巧妙

高老師對課文的處理重點在兩個部分，一個是通過桑娜的表現與環境描寫形成對比，重點體會人物的善良、勤勞。這也是一般教師常做的。但她並沒有在這一部分多做停留，而是把視線放到了一個“配角”——西蒙的身上。高老師引導學生揣摩西蒙臨死前的心理，丟擲問題“她為什麼在臨死前不把孩子託付給鄰居桑娜？”進而讓學生在寫話中體會母愛的偉大，窮人的善良和體貼。真可謂是天衣無縫，妙手無窮。

三、“讀中悟情，說中悟情，寫中悟情”

本節課高老師強調了學生自主的閱讀實踐，通過“讀中悟情，說中悟情，寫中悟情”這三個層次的語文實踐活動。朗讀以桑娜的心理活動和環境描寫為重點，朗讀形式多樣，有默讀、分角色朗讀、齊讀等。而窮人其實不窮則是由學生自由口味交流出來的。要求學生練筆，寫一寫西蒙的心理活動，在說寫的過程中感受到西蒙和桑娜一樣，同樣有一顆善良美好的心。“人窮心靈美”令人肅然起敬，學生的情感得以昇華。同時還對本文的心理描寫進行了及時的仿寫和練習，使語文的工具性和人文性緊密地結合在一起。

四、寫作特點融合教學中

高老師在教學中還引導學生品味課文是怎麼寫、怎麼說的，作者是運用怎樣的'語言、方法和形式來表達情感的。最後又在對比中，結合作者的時代背景和思想取向，進行了課題的辨析，讓學生的思維達到了一個更新的高度。

總之，高老師的這堂課，真正實現了語文的工具性和人文性的完美統一。

六年級語文評課稿：《窮人》2

雖然學校已經放了暑假，但是今天我們xx國小的教學樓裡卻格外熱鬧。我和來自不同學校的領導老師在一起聆聽汪xx老師執教的《窮人》這一課，與名師一起學習，共同成長。

或許是老天在故意考驗汪老師，外面下著大雨，屋裡還又停電。本來可以利用課件完整地為我們呈現她精彩的教學設計，卻不得不因此作罷。這小小的插曲並沒有影響汪老師上課的熱情，就這樣以她的睿智，拿著一支粉筆，站在一塊黑板前開始了課堂教學。

汪老師教學的是這篇課文的第一課時，大體的教學環節如下：

一、揭題解“窮”，匯入新課。

二、根據詞義，聽寫生詞。

三、整體感知，梳理文脈，感知小說的人物、情節及環境。

四、學習第一自然段，體會獨特的環境描寫。

五、再回課題，理解“窮”。

這樣的教學設計框架合理,思路清晰，教師不僅抓住了文字，而且體現了文體意識。在教學過程中，教師始終是以她對文字的獨特解讀對學生進行語言文字的訓練。開課伊始，老師就以“窮”字為切入點，結合字典中不同的義項讓學生做選擇。最後還是迴歸到對“窮”的理解上，這樣首尾呼應的設計使課堂顯得更為完整。針對六年級學生的年齡特點，合理設計助學單，幫助學生完成預習，並以聽詞義寫詞語的形式檢查預習，形式新穎。整體感知課文的環節，教師抓住的是文體特徵，以小說的三要素為切入點，讓學生快速瀏覽課文，找出文中的人物，再根據人物梳理故事情節。對環境描寫的品讀是本節課最大的亮點。教師首先請學生用橫線劃出描寫屋裡環境的詞句，用波浪線劃出描寫屋外環境的詞句。再打亂順序表達並將二者作對比，讓學生體會作者這樣表達的妙用。這樣的設計突破了教材內容，能讓學生學有所得。

縱觀全課，亮點很多，還表現在以下幾方面：

一、善於挖掘文字，體會文字內涵。

二、教給學生學習方法，突破重難點，培養學生的語文學習能力。

三、善於駕馭課堂，關注每一位學生的表現。

都說教學是一門遺憾的藝術，汪老師的課堂雖然大氣，但也存在一些值得商榷的地方：

一、課堂氣氛不夠活躍，教師該如何調控？

二、朗讀的效果不盡人意，教師應如何有效指導學生進行朗讀？

三、在有限的課堂教學時間裡，教學內容如何取捨？

四、第一課時的教學如何真正落實語言文字的訓練？

“不經一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香”要想呈現一堂精彩的語文課，老師必定要經過一番艱苦的磨鍊。經過這次磨課，我相信汪老師一定會再接再厲，《窮人》一課一定會在太原大放異彩！

六年級語文評課稿 篇13

一、何老師在教學《桃花心木》這篇課文時教師充分體現了新課標中的以人為本的新理念，引導學生自讀自悟、多層次地觸控語言、揣摩語言，讓學生真正用“心”去體會，去思考、去咀嚼語言文字中蘊涵著的思想感情以及深刻道理。珍視學生在閱讀過程中的獨特感受。如學生對種樹人怎樣種桃花心木，和明白澆水的道理部分的解讀與理解，老師是通過小組自學完成的，讓學生通過自主探究與文字對話，從而突破了重點和難點。

二、尊重學生的學習經驗，在學生的理解出現障礙或偏差的時候，教師及時的給予幫助和引導，體現了老師在教學中的.主導作用。如當學生彙報種樹人的一段話時，對育人的道理並未完全讀懂，老師恰當地設定了提問環節：你有什麼不理解？並讓學生聯絡前生活實際想象“不確定的生活”的意思，經過這一點撥，學生茅塞頓開，對課文重點、難點的理解也水到渠成了。

三、適時的評價起到了激勵和點撥的作用。老師一方面鼓勵學生髮表自己的見解，另一方面在每個學生的回答後適當加入點評，從寫法上，閱讀方式上，字詞理解上都給予明確而恰當的評價。使學生充滿自信，思維積極，課堂裡湧動著一種積極創造的氛圍。

六年級語文評課稿 篇14

今天有幸聽了王老師在“閱讀與寫作——兒童視野下的語用教學研究”活動中執教的《凡卡》一課，讓我感慨良多。

高段的課文內容大多數都離學生的生活很遠，孩子們不能，也無法很好地感受、體味課文中故事的時代背景和人物的經歷，以及課文所要表達的中心思想。這常常使老師們頭疼。但是這樣的問題今天在王老師的課堂上得到了很好的解決。

入“情”——

王老師圍繞凡卡的自述：“我的.生活沒有指望了，連狗都不如。”結合凡卡捱打、捱餓、挨凍的三個畫面，讓學生反覆回到那句話中，通過一個又一個悲慘的畫面，讓孩子們一遍又一遍地吶喊出凡卡的痛苦自述，孩子們一個個地都隨著王老師優美的語言，精煉的話語捨身處理地感凡卡之感，痛凡卡之痛。

入“境”——

王老師很好地利用了背景資料，帶領孩子們結合當時俄羅斯黑暗的時代背景，深刻地理解凡卡悲慘生活並不是一個兩個人造成的，而是當時的時代背景使然。在當時沙皇的黑暗統治下，還有無數個凡卡在生活在悲慘世界中。既昇華了主題，又教會孩子們要更好地理解課文，還可以藉助文章的寫作背景。