六年級語文一座銅像評課稿

1.朱老師的課堂教學激情四射。

雖然朱老師年過半百，還能站在教師的一線為我們言傳身教，這種精神值得我們小輩敬佩、學習。在課堂上，用她的話說：“尊重學生，尊重教材最基本的東西。”因為這篇課文字身是很富有童趣的，朱老師在課堂上儘可能地表現出活潑的樣子來，為的是更好地進行她的課堂教學，更好地與學生交流。

2.朱老師擁有積極地教學態度。

整堂課上，我們可以聽到多少次對學生說：“謝謝！”“很好！”“非常好！”“你很棒！”雖然就是幾個簡單的詞語，但就是這幾個簡單而又激勵的話語給了孩子們多少精神上的鼓舞。最後的表演環節，因為學生之前沒有經歷過，所以朱老師與學生在課堂上一遍又一遍的練習，學生在朱老師的一次又一次的鼓勵聲中得到了進步，直到學生與她很好地配合。

3.學生的能力因此得到了鍛鍊。

朱老師的教學注重學生的學習感受。讓學生得到了課堂中聽、說、問、讀、寫的綜合訓練，即是“想學、敢學、樂學、愛學、能學、善學”的內在表現，讓學生喜歡學習，喜歡與同學教師一道學習。

二、教材立足於學生，教法服務於學生

新的課程標準在系統總結我國語文教育的歷史經驗，吸收國際課程標準，分析了我國語文教育的現狀及時代發展對語文的新要求的基礎上，重新構建了語文教育的目標體系，對語文學科的性質、培養目標、教學策略和評價等方面有了新的定位、要求。新標準的出臺對我們語文教學的方方面面都有了一些實質性的指導，確實起到了"綱舉目張"的作用。

朱老師老師的課堂注重培養學生"自主、合作、探究"的學習方法。教學過程中朱老師沒有面面俱到地講解每一自然段，而是注重激發學生的學習興趣。學生在小組交流、彙報中展示了自己的學習過程，同時也從別人的討論中學到了知識，提高了學習的效率，從而對課文有了一個很好地掌握。通過"自主"充分發揮學生的個體潛能和求知慾望，養成探索問題實質和事物本質的良好習慣。通過"合作"進行引導：啟發——當學生回答到小英雄的形象時，教師就這樣啟發道：“他最要害的`形象劃下來。”讓學生從中明白應該把最能體現小英雄的形象找出來，那就是“正在撒尿”。討論——在講授完小英雄的英名、形象以及功績後，朱老師設計了這樣一個環節，讓學生討論“如果布魯塞爾城還要個小英雄塑個像，可能會找一個什麼形象？”並讓學生在第三自然段中找到反覆做了3次的動作，我們就可以按這個動作給他塑像。從而引出一個“跑”字。並討論這三次跑分別是怎麼跑？跑去幹什麼？爭辯——在學完這三次跑後，朱老師就讓學生爭一爭，為什麼課文中要用“撒尿”，而不用“跑”這個形象？從而在課文中找出一個能說明理由的詞語，那就是“急中生智”。學生在啟發、討論、爭辯中激發思維，相互學習發現問題，培養學生合作精神和競爭意識。

總之，語文教育是需要智慧的。只要本著“一切為了學生的發展”的思想，在教學中，努力營造自主、平等、交往的氛圍，以開放的姿態面向學生，一定會讓課堂成為充滿想象力與創造力的課堂，師生自由對話的課堂，學生健康成長的課堂。