八年級物理下學期期末考試質量分析
20xx學年度國中學業質量抽測八年級物理試卷，以九年義務教育物理課程標準、現行教材（八年級人教版）為依據，命題範圍是從“第六章 電壓 電阻”至“第九章 電與磁”，“第十章 資訊的傳遞”未做考查，題目按照八年級質量檢查的組織和參照會考要求進行，考查情況基本反映了我校八年級物理教與學的實際，簡要情況分析如下：
一、試卷的結構和特點
（一）結構：
滿分值100分，四大題36小題，考試時間100分鐘。
題 型 選擇題 填空題 作圖與實驗探究 計算與應用題
題 量 15 27 4 3
分 值 30 27 22 21
（二）主要特點：
1、以“三維目標”為基點，注重“雙基”的考查。試題考查的知識面較廣，涉及所學的第六章至第九章的全部知識點，從選擇題、填空題、作圖與實驗與探究題、計算與應用題各題型角度進行考查，注意每道試題考查功能的實現，體現了“知識與技能、過程與方法、情感態度及價值觀的取向”， 如：填空題第12小題、作圖與實驗探究第3小題。
2、整卷體現了國中物理課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，聯絡學生身邊實際情景的題較多，注重了物理知識的靈活應用，如：計算與應用第3小題、選擇題的第2、第11小題等。
3、重視開放性試題、探究性試題、作圖技能的考查，賦予了較高的分值，如：填空題第5小題、作圖與實驗探究第2小題。
4、加強了閱讀與資訊處理能力的考查，從能力立意出發。如：選擇題第3、第5小題等。
5、整卷難度基本符合8:1:1的預設要求，難度不大又有較好的區分度，一些試題對考生有較高的能力要求，如：選擇題第14小題、作圖與實驗探究第2小題等。
二、考試成績情況
表一：全校及格率、優秀率、平均分等情況
應考數（人） 實考數（人） 與考率% 最高分 最低分 平均分 及格率（%） 優秀率（%）
533 507 95.1 98 2 46.22 49.1 17.6
綜觀整個年級，成績分化現象比較嚴重，體現在兩個方面：一是學生成績分佈上看優秀率偏低，不及格率高，學習困難生眾多這一老大難問題還遠遠沒有解決；二是班班之間成績差距大，人平最高班級為58.56分，最低班級人平為48.86分。
三、學生答題主要錯例分析
選擇第2題：錯誤學生不知道開關的作用就是將兩個線頭相碰，才能接通電路，學生錯選D較多。
選擇第5題：數學圖表解題，對很多數學知道差的學生來說，基本無從下手，所以，此題蒙選的學生不少，甚至有的學生乾脆就選D無法判斷。
選擇第11題，由於課本對此類知識要求不是非常具體，平時老師在講述時也沒有把它作為重點，學生對螺絲口燈泡的接法不是太熟悉，從而導致錯選D答案的較多。
選擇第12題，是一個綜合能力較高的題目，學生對短路知識對歐姆定律要應用得熟練才能解得此題，所以，此題部分學生仍是採用蒙選的方式去做，錯誤較高。
選擇第14題，學生對實際功率的演算法，只知公式，卻不知道公式中的每一個物理的時間要切合，加上部分學生對電功率公式不是十分地熟練，導致此題的錯誤率也較高。
填空第2題，是考查學生對實驗探究的七大步驟的熟悉情況，學理科的學生對記憶不是太敏感，導致此題也失掉了一些分數。
填空的第3和第9題，答案是機械能，學生按課本說法去填，大都填的.是動能，造成一些不必要的失分。
計算與應用的第2題，本來是一個很簡單的公式推導題，考查學生對並聯電路的電壓電流關係的認知程度，但由於學生書寫的不規範，造成此題丟分現象嚴重，絕大部分同學都是以0分計。
四、今後教學的幾點建議
1、再學 “課程標準”，鑽研教材，注意課程素材的積累。要注重科學探究教學方式，將新課程的理念轉化為教師的教學行為。物理教學應“從生活走向物理，從物理走向社會”，教師課堂上不應是在“教教材”，而是“用教材”，要有開闊的視野，注意加強物理知識與自然、生活、科技應用的聯絡，讓學生感受到物理的有用和有趣，不斷激勵學生對物理的學習興趣。
2、抓實“知識與技能”，繼承傳統課堂教學的優勢。以“雙基”為物理教學的主線，提高課堂教學的效率，讓每個學生把知識記牢一點，把知識理解得透徹一點、學習得紮實一點，物理技能訓練多一點，只有真正理解和掌握了牢固的物理知識，才能在課堂上實現課程的“三維目標”。
3、進一步增強實驗意識，注意培養學生的物理能力。教師要課程的要求，注重對觀察實驗能力、分析問題和解決問題的能力、語言文字表述能力、知識遷移能力的培養，加強對閱讀理解審題及資訊處理能力的訓練，加強對條件開放、過程開放、結論開放等開放性試題的研究。要切實搞好實驗教學，觀察和實驗是物理學的基礎，實驗教學在幫助學生獲得直觀、感性認識，理解物理概念、規律，提高學生的學習興趣，培養科學的思維能力、觀察與實踐動手能力、創新精神與創新意識方面有特殊的功能，應切實給予高度重視。
4、要言傳身教，重視學生良好物理學習習慣的養成。學生答題中出現的許多問題教師是有責任的，教師課堂上應起示範作用，如：作圖規範、文字表述準確簡潔、計算題的解題有基本的格式、物理思維清晰等。
5、要關心學困生，注意分層次因材施教。不及格率居高不下，學困生比例高的問題始終困擾著我們，對學困生來說，非智力因素對學習的影響起著決定的作用，他們更需要教師的關愛和引導，課堂上要把握好教學要求，課後重視個別輔導，注意讓學困生學有所得，努力提高及格率和優秀率。
