教育教學研究(精選15篇)
教育教學研究1
摘要：作為新世紀的語文教師，你如果跟學生說：“語文是母科，你們一定要好好學習，只有學好這門學科才能學好其他學科！”學生會完全相信你的話語，但同時他們受到新媒體誘惑，也肯定不會記得你說過的話。你如果不允許他們玩手機、看電視、泡網路等與新媒體有關的東西，那麼他們會完全不理會你，甚至把你折騰得半死。在這種情況下，作為教師，你有哪些好的教育教學技巧呢？
關鍵詞：新媒體；中學語文；教育教學
作為新世紀的語文教師，你如果跟學生說：“語文是母科，你們一定要好好學習，只有學好這門學科才能學好其他學科！”學生會完全相信你的話語，但同時他們受到新媒體誘惑，也肯定不會記得你說過的話。你如果不允許他們玩手機、看電視、泡網路等與新媒體有關的東西，那麼他們會完全不理會你。你如果思想老化、頑固無比、自以為是，跟不上新媒體時代的發展步伐，不懂得“雲上教育”，搞不懂創新發展，那麼，你一定會被新時期的學生折騰得半死。他們生長在這個虛擬網路的環境當中，他們需要虛擬的網路世界，他們需要虛擬的網路生活，他們需要虛擬的網路教育；這就是他們的成長特點，這就是他們的創新平臺，這就是他們的發展機遇。作為教師的你，只能和他們一起成長，懂得巧用新媒體為你的語文教育教學增光加彩。
一、和孩子們一起趣談新媒體
如果剛接手一個七年級的新班級，看到多數孩子都在玩手機，你不用一臉茫然；你可以問孩子：“孩子們，你們知道新媒體嗎？”孩子搖頭說不知道的時候，你就可以大顯神通了。“來，今天我們就從你們的手機開始講起。”“手機就是新媒體的重要工具之一。新媒體不同於傳統的媒體，它是結合廣播、電影、電視、錄影以及網際網路等媒體的優點，不斷創新之後發展起來的現代媒體。”有人會說：“語文教育！你談什麼新媒體？是不是偏離了主題？是不是誤人子弟？”不，你只是講了一個引入話題而已，你可以藉此機會給孩子們趣談手機中的語文。“語文，是高山流水樣的奔湧；語文，是一馬平川式的傾訴、語文，是午夜黎明般的靜謐；語文，是狂飈突進的嘯傲……語文，是勵志、交鋒、感悟、體驗……”然後，孩子們會慢慢開始喜歡語文課。每天你可以用不同的方式匯入語文教學，讓孩子們在趣味學習中開心愉快地學習語文。
二、和孩子們一起分享新媒體
網際網路通過計算機、手機、數字電視等將資訊傳遞給使用者，使其可以儘快得到自己想要的資料。這種新型媒體通過不斷分享資訊資源而促進學生不斷學習，不斷成長。新媒體改變了社會文化交流的'形式，使得社會文化溝通與交流更加便利快捷。（1）教學生積極面對新媒體。教師應該引導學生正確地面對新的媒介文化，讓學生用積極的態度面對新媒體的誘惑與挑戰。同時教師也要結合新媒體，對語文教學的教育理論、教育方式進行創新，讓學生在新媒體中找到新的學習素材。（2）提高學生對資訊的識別能力。教師應該培養學生掌握對新媒體的大量資訊的選擇能力，教師應提前佈置啟發類學習要點，讓學生學會在一定的啟發提示下找準自己需要的資訊，進一步提高學生的語文水平。（3）開啟學生的學習思維。新媒體教學能多渠道、多角度、多思路啟發學生的思維。任何一篇課文，都可以先讓學生聽聽朗讀錄音、看看學習視訊、賞析圖畫，並從中校正自己的讀音和聲調，學習不認識的字，體會作者思想感情等。（4）激發學生的學習興趣。教師可以藉助多媒體，利用多項教學資源。教材內容的再現，不需要教師親自上演，完全可以利用規範的錄音，生動的視屏，感人的畫面，多角度，全方位地激發學生學習興趣，讓學生主動、自覺地學習。（5）舉行多種多樣的文化活動。語文教學課堂上，教師可以利用新媒體的優點，結合新媒體展開相關的活動，豐富學生的學習和生活，使得學生對文學增添更多的興趣，拓展更多的知識。
三、和孩子們一起玩轉新媒體
（1）引導課內玩轉新媒體。課堂上，教師可以運用多媒體進行教學，讓知識更形象、更具體、更生動，能夠不斷激發學生的學習興趣，調動學生的各種感官感知理解教學內容，便於學生的理解，便於學生的記憶，便於學生的背誦。課堂上，還可以運用能查海量知識的網路，教學生找到自己想要學習的知識，讓學生在快樂的學習氛圍中體會學習的樂趣。（2）引導課外玩轉新媒體。高中學生的語文教育，只在學校學習是完全不夠的，教師應配合學校、家庭、社會搭建有利的學習平臺，實行管控交流，真正完成課後語文學習任務。
總之，隨著新媒體的迅速發展，中學語文教師必須迎難而上、與時俱進、把握機遇，巧用新媒體為自己搞好中學語文教育教學課。只有這樣，才能不斷培養學生運用新媒體的素養，讓學生自己利用新媒體，促進自身的語文學習與發展。
參考文獻：
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[3]羅翼.中學趣味語文實效教學研究穿越雲上品讀語文[M].中國致公出版社,20xx.10.
教育教學研究2
一、指導思想
本學期以全省基礎教研工作會議精神為指導，以我縣教育工作會議精神為統領，深入貫徹“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念，以課程改革為切入點，以提高教學質量為落腳點，大力推進教研創新，補齊教研短板，重視課題研究和綜合實踐活動課程，加大教學質量監測力度，創新考試評價方式，促進教研內涵發展。
二、工作要點
1、健全機制，強化管理，保障教研工作規範執行。加強教研隊伍自身建設，通過理論學習和培訓等形式，不斷提升專（兼）職教研員的.教學研究和教學指導能力。
2、典型引領。努力打造一批教研工作示範校，適時召開觀摩會、研討會，紮實推進教研創新。
3、認真抓好“聽、評”課活動和畢業班工作。組織好高三聯考、九年級中招模擬考試。
4、創新教學評價方式，完善改進考試評價方案，做好教學質量監測工作。
5、推進網路教研。以“xx教育”（教育科研）網為平臺，開展線上交流、困惑解疑、課例展示、教改反思，推進學校及教師間相互學習和交流。
6、抓好課題研究和綜合實踐活動。以研促教，研教結合，讓課題研究和綜合實踐活動的實效性充分發揮出來。
7、充分發揮“普通高中教研中心”作用，引領和強化高中階段教學教研工作，切實加強過程管理，促使高中教學管理更加科學化、規範化。
8、狠抓中國小生群文閱讀課程建設專案，提高語文課堂教學效率。重點抓好群文閱讀實驗校的工作，召開群文閱讀教學觀摩研討會，推進群文閱讀課程建設專案向縱深發展。
9、教研重心下移，教研員蹲點包校，持續推進校本教研工作。
10、開展好觀摩課、示範課、優質課評選活動及學科教學研討會，促進教師專業成長。
三、具體工作安排
本學期義務教育階段教學時間約有21個教學周，普通高中階段教學時間約23個教學周。除去節假日、期中、期末複習考試，義務教育階段實際教學時間約18個周，普通高中階段基礎年級實際教學時間約20個周。義務教育階段期會考試安排在4月中旬，高中階段期會考試參照省、市安排時間。
二月份：
1、總結上學期教學教研工作，傳達本學期教學教研計劃；
2、安排部署本期“集中聽課月”具體事宜；
3、評析上期國中、國小調研評估情況。
4、召開高三部分學科備考研討會。
三月份：
1、高三“天一”第四次聯考；
2、高三省第一次模擬考試；
3、省教科所課題的申報及結項工作；
4、組織國中、國小部分學科觀摩教學研討會；
5、中招第一次模擬考試。
四月份:
1、常規教學視導；
2、高三“天一”第五次聯考；
3、義務教育階段期會考試；
4、高中基礎年級期會考試；
5、召開中國小群文閱讀課程建設專案推進會和中國小部分學科研討會。
6、中招第二次模擬考試。
五月份：
1、縣級及省教研室課題的立項及結題鑑定工作；
2、高三“天一”第六次聯考；
3、組織學生參加河南省第八屆國小生英語綜合技能展評；
4、常規教學視導；
5、20xx年度縣級優質課評選；
6、召開綜合實踐活動和校本課程觀摩研討會；
7、中招第三次模擬考試。
六月份：
1、綜合實踐活動和校本課程成果評審；
2、國中、國小調研考試；
3、高中基礎年級聯考；
4、國小六年級會考；
5、義務教育階段期末考試。
七月份：
1、高一、高二期末考試；
2、國中、國小調研考試及期末考試分析；
3、本學期工作總結。
xx縣基礎教育教學研究室
教育教學研究3
美國教育學家盧布姆說：目標是預定的教學成果葉聖陶先生也說過：教育的目的是為了使受教育者能自己解決問題。教，就是為了不教。這就是說，教學目標就是教師所預期的學生達到的某種程度和變化。它是教學大綱要求在教學中的具體化，是評估教學質量的依據，是素質教育中學生應達到的水平標準。而目標教學，就是將教學目標貫串於教學的全過程，充分調動師生的積極性，為實現教學目標而共同努力。語文課的目標教學，就是語文教師根據語文教學大綱的要求和課文的實際內容，制訂出嚴密的教學目標並付諸教學實踐以期達到預期效果的教學。
與其他課程的目標教學一樣，語文課的目標教學必須解決識記、理解、運用、分析、綜合、評價六個層次的教學目標。為此，教學實踐中各階段應做到：
課前要做好目標展示與自達。這是調動師生雙邊積極性以期共同為達標而努力的重要一環。所謂目標展示，就是課前對學生布置預習內容時，把所需掌握的有關內容和要求，如文章的作者、出處、時代背景、生字新詞、語法修辭等，告訴學生，以便學生在預習時做到心中有數。所謂自達即學生按所定目標進行預習，通過自學課文，查閱工具書和藉助已有的舊知識，解決識記、理解和一般運用這幾個低層次的目標。目標展示與自達，對於培養學生良好的自學興趣和提高學生獨立閱讀理解的能力，是一種極好的方法。筆者在教學實踐中深深感到，在對學生的問卷中發現，學生對教師的上課表示滿意，教師在課堂上對學生的提問、檢測等都不錯，但在關鍵性的大學聯考中，語文成績並不理想，特別是閱讀分析題的失分情況更加嚴重，這就充分說明了這個問題：學生的獨立理解能力差。因此，語文課目標教學的第一步，首先應解決學生自學興趣和自達的問題。讓學生通過預習自學，自己發現問題，並加以識記、理解，進而運用。只有這樣，預習才算是達到了預期目標。而這個目標的實現，就為教師在導讀講授中把主要精力和時間放在重點、難點和較高層次的教學目標的研討上打下了良好的`基礎。換句話說，目標展示後學生能夠自達，那麼，目標教學的第一步，就是成功的，反之，就是失敗的。
課間是協同實現目標教學的中心環節。課堂教學是教學的主要形式，教學質量的高低優劣，取決於課堂教學。因此，課堂教學必須目標明確。就語文課而言，所教授的內容必須符合教學大綱的要求，什麼是重點，什麼是難點，雙基怎樣，特色如何等等，教師都必須心中有數。只有這樣，在實施目標教學時才能講有依據，授有章程，循序漸進，得心應手，經過師生的雙邊努力，教學目標才有可能在最大程度上得以實現。誠然，課堂教學還必須教法得當，設疑、點撥、誘發、拓展都要恰到好處，在注意縱橫聯絡，前後貫通。如咽字，在課文中就有多種讀音和多種意義：(1)ｙāｎ，如把握命運的咽喉；(2)ｙàｎ，如狼吞虎嚥；(3)ｙè，如哽咽悲傷。只有這樣縱橫聯絡，緊靠課文前後貫通，學生才能得到綜合性的提高。也只有這樣散發性與綜合性的反覆練習，目標教學才能得以實現。否則，要提高語文成績，那隻能是一句空話。此外，課堂教學不管是授課還是板書，語言都應精煉、準確，富於條理性和啟發性，起到畫龍點睛的作用。如上面所舉到的咽字，若歸納則為：用作名詞談ｙāｎ；用作動詞讀ｙàｎ；形容哭泣讀ｙè。這樣的概括，學生定能心領神會了。又如教授古代文化常識的農曆的干支紀年法與公曆換算時，更應總結出規律性的東西。如已知1968年是農曆戊申年，以此推算，1898年和1993年是農曆什麼年？象這樣的題，除了要求學生必須熟記十天干、十二地支外，還必須教會學生，在已知年份的基礎上，年份增加的，天干地支紀年換算向右推；年份減少的，向左推。這樣，1898年向左推70年，而實際上六十甲子輪迴轉，所以只須向左推10年即可，則得出1898年為農曆戊戌年。而1993年，是在1968年的基礎上向右推25年，實際上天干向右5位，地支只須向右1位，則得癸酉年。經過這樣畫龍點睛的概括性總結解釋，再讓學生自己動手練一練，換算的問題就迎刃而解了。這樣的教學，學生學得活記得牢，趣味無窮，以後不管遇到怎樣的變換，學生都可以毫不費勁地解決問題了。
課後是目標教學的補救和延伸。課堂教學的結果，如果絕大多數學生都能基本掌握了所授的知識，達到了預定的目標，並順利地通過了達標測試，那麼可以說，目標教學算是成功了。但由於學生素質的差異，學生的領悟程度必然存在著比較大的差距。因此，我們要對那些領悟較差的後進生進行填漏補缺，對他們進行個別的或集體的輔導幫助，使他們順利地達到預定的教學目標。而對於那些尚有餘力的尖子生，則應指導他們在達標的基礎上拓寬加深，以課內學到的知識或規律向課外擴充套件延伸，去研究解決課外的實際問題。在這方面，我深感我們的語文教師實在做得還不夠。不少教師注意了差生的輔導，卻忽視了尖子生的再提高，或反之。因此，要想使語文成績獲得大面積的豐收，課後的補救和延伸實在不可或缺。差生輔導好了，我們豐收的面積就擴寬了；尖子生輔導好了，我們的單產則更可觀。只有這樣，語文課的目標教學才能得到真正的實現，語文課才更加顯得阿娜多姿，妙趣橫生。
語文教學目標的制訂，是重要的；但語文課的目標教學，則比制訂教學目標更重要。因為只有目標教學得以實現，教學目標制訂才有其現實意義。否則，藍圖再好，也只能是一種美好的願望，或稱之為構想而。
教育教學研究4
舞蹈作為一門常見的表現藝術活動，在培養人們的審美思想、審美價值方面具有重要作用。尤其是學前教育專業的舞蹈教學活動，因為其教學物件是我國未來的幼兒教師，因此更受社會的關注。但是現階段，我國中職學前教育專業舞蹈教學的現狀並不樂觀，這就需要相關人員努力探求有效途徑加以解決與創新，從而確保學前教育專業舞蹈教學的質量，最終推動我國幼兒教育事業的發展。
一、我國當前中職學前教育專業舞蹈教學中存在的不足
近些年來，人們越來越注重幼兒教育，整個社會對幼兒教師的關注也不斷增加。與此同時，與幼兒教師教學質量息息相關的中職學前教育專業舞蹈教學的發展狀況卻步步受限，存在著一些明顯的不足，這些不足具體可表現在三個方面。第一，過於重專業的舞蹈教學理念。現階段，我國中職學前教育專業的舞蹈教師一般是由專業的舞蹈教師兼任的，這些教師雖然在專業舞蹈教學上有優勢，但是他們卻很少能依據學前教育專業學生的實際情況和具體特點，制訂行之有效的教學計劃。第二，缺乏統一的教學大綱。當前我國中職前教育專業舞蹈教學的教學內容和教學計劃基本上都是依倨舞蹈專業的學生制訂的，過於注重高難度舞蹈技巧的傳授，與我國幼兒舞蹈教學的特點關係不大，實用性不強，難以滿足我國幼兒教育的實際需要。第三，教材選擇不合理。舞蹈教材的好壞與中職學前教育專業舞蹈教學的質量有直接關係，影響著學前教育專業學生對舞蹈理論知識的認識和對各類舞蹈技能的把握。現階段，我國中職學校並沒有統一的舞蹈教材，許多學校選擇的舞蹈教材侷限性太大，實用性不強。有的中職學校在進行學前教育專業舞蹈教學時，乾脆不配備教材，由舞蹈教師自由發揮，這樣就很難保證舞蹈教學質量[1]。
二、中職學前教育專業舞蹈教學的創新途徑和創新方法
（一）積極革新舞蹈教學理念。受我國傳統教學理念的影響，中職學前教育專業舞蹈教師在具體的教學活動中，不太關注學生的教學主體地位，其教學觀念相對陳舊，仍然沿襲著原來的單向灌輸式教學。在教學過程中，將舞蹈看作一系列動作的集合，過於注重學生對舞蹈動作的呆板模仿。這樣就忽略了舞蹈作為一門表現藝術形式所具有的內在審美屬性與審美情感，不利於學生舞蹈創新能力的培養。所以，中職學校必須積極革新學前教育專業的舞蹈教學理念，充分發揮舞蹈在培養人們審美意識、陶冶人們心靈方面的重要作用，通過舞蹈塑造學生的體形，完善學生的人格，提升學生的審美。
（二）激發學生的舞蹈學習興趣興趣是最好的老師。要想取得明顯的'舞蹈教學質量，中職學前教育專業的舞蹈教師必須堅持“趣味教學”的原則，努力通過多種教學方法，並配合現代多媒體技術，激發出學生的舞蹈學習興趣，提高學生參與舞蹈教學的主觀能動性與積極性[2]。
（三）採用分層次教學方法，對不同的學生因材施教。中職學校學前教育專業的學生因為自身的認識能力與受教育狀況不同，其舞蹈素質能力也有很大差異。在舞蹈教學實踐中，舞蹈教師必須從學生舞蹈素養的實際狀況出發，採用“分層次”教學方法，將舞蹈水平基本相似的學生歸為一組，制訂合適的教學方案，對不同的學生群體進行鍼對性教學，從而逐步提升全體學生的舞蹈能力。
（四）創新舞蹈教學內容。中職學前教育專業的舞蹈教學與專業的舞蹈教學不同，其教學目的不是為了培養專業的舞蹈家，而是為了培養合格的幼兒教師。這就決定了中職學前教育專業的教學內容必須與舞蹈專業的教學內容相區別，不必過分注重高難度的舞蹈技巧的訓練，而應該傳授基本的舞蹈理論知識，打好學生的舞蹈基礎，然後再依據幼兒舞蹈教學的實際需要，科學設計舞蹈教學內容[3]。
綜上所述，舞蹈教育對於培養學前教育專業學生的舞蹈思想、審美意識和審美能力具有重要作用。中職學前教育專業舞蹈教育水平的高低直接關係著我國幼兒教育事業的發展。現階段，我國眾多中職學校在學前教育舞蹈教學方面還存在許多問題，這就需要相關的教學人員適時革新舞蹈教學理念和教學方法，力求舞蹈教學能更好地滿足我國幼兒教育的實際需求，促進我國幼兒教育事業的發展。
參考文獻：
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教育教學研究5
為落實學校《20xx——20xx學年度科研工作計劃》和《英語教研組課題研究計劃》的相關精神，引領英語學科教師開展子課題研究，學校於20xx年x月組織開展了“構建和諧高效英語課堂有效教學活動的設計與實施的研究”活動，本次活動著眼於提升英語教師的執教能力，解決了英語教學中的部分薄弱點、熱點、難點問題，現簡要總結如下：
一、主要活動過程
本次活動由劉長君、劉巍巍、石國鈺、關穎四位老師承擔做課任務，其中劉長君和劉巍巍老師作為骨幹教師承擔課堂引路任務，石國鈺、關穎老師作為青年教師承擔實踐反思任務，正式授課前，本篇文章來自資料管理下載。授課教師在精心個備的基礎上，與同備課組教師進行了二次集備設計，課後以焦點點評的形式由校長室、教務處、英語組教師共同開展了評課反思活動。針對本次活動的兩項研究內容進行了深入細緻的討論，並達成了共識。
本次活動採取同組教師現場聽評，其他文科教師網路觀摩的形式開展，有效地達成了活動設計的'初衷，實現了同備課組、教研組的共同研討，也實現了學科之間的互通共享。
二、主要活動成效
1.通過本次活動，全體英語教師對“有效教學活動設計”有了更新更深刻的認識。
⒉通過本次活動，提高了英語學科教師，特別是青年教師的個人的學習能力、教學現場學習能力以及反思再修正能力。
⒊通過本次活動，教師對於電子白板和實物投影在課堂上的有效使用問題有了新的認知。本篇文章來自資料管理下載。特別是青年教師能夠熟練使用電子白板，充分發揮電子白板的多種功能，服務於教學，多功能電子白板的互動作用提升了英語課堂的教學效率。
三、存在問題及改進措施
㈠主要問題
英語學科U2的一般性教學流程缺乏規範性，在我校“五步教學法”的基礎上，教師雖有所思考和設計，但科學性、合理性還很欠缺。
青年教師的課堂教學活動設計能力不足，環節與環節之間的銜接不夠自然，活動設計預設不足，學生參與度和實際效果不夠理想。
㈡改進措施
⒈以教研組為單位，充分開展跟研究專題相關的理論學習。
⒉授課教師應反覆觀看自己的教學視訊，立足本次活動的研究專題進行有針對性的反思修正。
⒊以教研組為單位，在下一階段英語組的自報錄播課活動中，繼續開展實踐研究。
教育教學研究6
一、物流行業學習專業英語的必要性
從事物流行業要有一定英語基礎，一些高職院校開設了《物流英語》課程，但很多高校在物流英語的教學方面重視度不夠；物流企業需要同時具備物流專業知識背景和擁有較好的物流英語知識素養的應用型人才，如果沒有學習過專業英語只受過基礎的英語教育並不能滿足物流企業對人才的要求。即便是英語專業的畢業生想在短時間內通過培訓達到公司要求都是很難的，曾經有一位通過英語專業八級的畢業生進入物流行業，也是花了將近一年的時間才糾正了自己的“學院式英語”。英語是一門語言，它很難在短時間內快速掌握，如果在大學學習期間沒有積累好物流專業英語知識，而寄希望於工作後自學或者在工作實踐中學習積累是不太現實的。學好物流專業英語，為以後的發展就業增添一副有利翅膀，能更快地適應工作。
二、高職院校物流英語課程的教學現狀
１．物流專業英語教師師資力量薄弱。基礎英語和物流英語是有區別的，專業英語除了涉及到一些基礎英語中的核心詞彙外，其詞彙大部分還是由物流行業的交通、倉儲、供應鏈等與物流相關的專業技術詞彙組成；物流英語的內容也很廣泛，涉及到保險、運輸、報關、貿易等多門學科。由於物流英語是一門新興的專業英語課，其設立的時間也就最近幾年，真正具備經驗的物流英語教師很少，目前許多從事物流專業英語教學的教師對物流行業的運作流程缺乏瞭解，物流的實踐經驗少，因此在物流英語的實踐教學環節的安排上無法滿足高職教育以能力培養為主導的教學目的。
２．物流專業教材內容不符合高職教學要求。現在流通在市面上的大部分物流專業英語教材，其內容有的是把物流概論中一些章節中譯英組成，也有的是把國外物流領域相關的文章直接拼湊到一起組成，因此像這樣的教材主要強調了物流的理論知識，和實際的工作場景不沾邊，既沒有物流單證的學習、沒有國際物流貨運代理等情景的描述或對話，也沒有實用性的外貿函電練習，陳舊的教材沒有實踐的操作訓練學習，學生學完後連最基本的函電、單證都不會製作。
３．教學方法單一枯燥。在現有大專院校的專業英語教學中，還有很多教師採用的是傳統的教學程式，講解英語詞彙、片語、語法、翻譯課文。通過這種教學模式，學生在一定程度上可以學到物流專業的相關片語、物流英語的翻譯技巧以及掌握各種語法的應用，但是這種教學模式師生之間互動性不強，學生的積極性調動不起來，對於培養學生的語言交際能力是不夠的。在教學手段方面，儘管高職院校基本上都配備了多媒體教學裝置，可是由於教師的課件沒有太多的變化，還是依賴課本為主，那麼其教授的內容還是過度地強調詞彙、語法，缺乏與實際工作場景相結合的教學內容，結果學生的物流英語實際應用能力不理想。
三、高職院校物流專業英語課程教學改革探討
１．提高教師素質，提升專業技術應用能力。提高物流專業英語教師的素質是提高學生學習專業英語的關鍵。第一，需要加強教師對現代物流的認識，增加對物流企業整個運作過程的瞭解，可以組織物流專業英語教師深入到物流企業中，在企業中實踐；第二，系部要鼓勵專業英語教師進行物流專業知識的進修，同時聘請資深的物流英語專家舉辦講座，對其進行相關的培訓。與此同時要鼓勵教師建立自己的專業英語教學資源庫，及時掌握最新的物流前沿資訊，做到與時俱進。
２．選用貼近實際工作場景的實用性教材。高職物流專業英語教學是以實踐為目的`，因此在教材的選用上要貼近實際的工作場景，力求實用性強。在實際物流崗位中用到的英語不僅需要知道物流的定義和內涵，最多的還是要學會如何向國外代理通知貨物資訊、詢價、報價等方面的表達。除了運用教材，教師還可通過平時從一些物流企業、國際貿易、網上等方面收集到的單證、貨物包裝上英文說明等相關素材，給學生進行專業英語內容的補充，並且還可以給學生推薦一些好的外貿、物流網站去瀏覽學習。
３．改進教學方法，豐富教學手段。物流工作流程複雜，物流英語專業術語多，再加上在高職院校學習的學生英語底子差，學生學習起來比較難，如果只是單一的、枯燥的、被動式教學方法，學生會越來越反感，失去學習英語的信心。因此在物流專業英語教學中要更新觀念，培養學生更多的物流英語實際技能，在教學中可以多利用案例分析、角色扮演等教學方法。舉例來說，可以利用國際物流中國際貿易和運輸的相關實際案例，設定好其中需要解決的業務環節以及相關單證，然後讓學生分別扮演進出口當事人，如貨運代理、報檢員、報關員等角色，通過角色扮演、分析案例讓學生通過在制單、發預告、跟代理溝通等環節中完成相應的業務、學會物流英語知識技能，強化場景訓練式教學，綜合地培養學生的聽、說、讀、寫、譯能力。充分利用校內外的實訓基地，為學生製造更多的實踐機會，使學生具備利用英語處理專業領域業務的能力，具備從事國際物流相關工作的技能與技巧，會處理一些崗位的專業英語的應用：如裝箱單、提單、保函等。
教育教學研究7
我校從一年級開始各學科全部進入新課程實驗。為確保課程改革實驗工作的順利進行，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強教學研究，使教學研究真正成為推進新課程實驗的有效途徑。現根據上級有關通知的精神，結合我校實際特制定本制度。
一、工作思路
以新課程理論為指導，以課程改革實驗研究為重點，以改革課堂教學為突破口， 以抓常規為載體，推進我校基礎教育課程改革實驗，使學校的教育教學工作再上新 臺階。
二、總體要求
教學研究的目的是推進新課程的實驗的實施。因此，學校基礎教育新課程實驗教學研究的立足點必須放在教學和課改實驗中所遇到的實際問題上：著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變卜； 生長點必須放在促進學生髮展和教師自我提升上，努力實現“三個轉移”即：角色轉移，教育管理和教研人員要轉變角色，深入課改一線，和教師打成一片，成為新課程實驗的參與者、組織者、服務者，成為教學研究的幫助者、實踐者：重點轉移，把學校工作重點真正轉移到新課程實驗上： 目標轉移，把教學研究目標轉移到用新課程理念指導教學，用科學方法研究新課程改實驗最需解決的問題，驗證新課程標準，紮實推進新課程實驗。在學校“基礎教育課程改革實驗”領導組和學科指導組的直接領導下，建立一個由校長負總責，分管校長直接抓，教導主任、教研組長具體抓，層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保新課程教學研究工作落到實處。
三、具體制度
1、設立新課程研討活動日。各教研(備課)組每週安排兩節課時間開展教研活動，主要以“總結、交流、反思本週教學情況，進行課例評析，思考、研討F周教學內容”為重點的教學研討。各教研組活動時要做到：活動有專題、有記錄、有實效。
2、建立新課程實驗課堂教學情況聽課制度。校長、副校長、中層幹部、學科指導組長、副組長採取定期和不定期相結合，深入課堂聽課、參與教學研討，進行新課程實驗調研。(學校行政人員、學科指導組正、副組長每週聽課至少2節，學科實驗教師每週互相聽課不少於2節。)
3、積極參加市教研室組織的教研活動。組織全體教師積極參加市教育局舉辦的“教育改革創新”論壇，安排好有關人員向學科教師作學科課改或教改專題講座。
4、學校每月召開一次基礎教育課程改革實驗領導小組會議，研究部署學校的實驗工作，各學科指導組每月舉行一次研討會。
5、實行“五個一”的新課程課堂教學管理，即教師每週做一次教後記、向學校提供一個典型個案，每學期上一節校級以上(含校級)研討課、每人建立一個班級學生成長檔案(對本教學班每位學生通過本學科教學及教師本人的培養，取得的發展進行記錄)、每週提供一個問題(每週向同年級同學科教研組或備課組提供一個本人在實驗教學遇到的值得探討的問題)，學校將採取有效方式對“五個一”管理內容進行檢查，並做好檢查記錄及相關資料的收集。
6、每學期舉辦兩次“教師與骨幹教師(參加各級骨幹教師培訓獲得《合格證書》者)的對話”。
7、開展“優秀教師與新課程同行”活動，組織近5年參加泉州市、省課堂教學評選獲獎者上新課程研討課、或對新課程研討課進行評點。
8、開展課程改革實驗基地校教學開放周活動，每學期一次。
9、學校每學期至少召開一次“教育教學經驗交流”活動，為教師交流經驗、溝通思想、探討問題提供機會。
10、學校每學年開展一次校級學科課改實驗論文評比、一次教學案例交流、一次學科說課比賽；各學科每學期舉行一次學科教學觀摩研討活動，從中評選出優秀課例赴市參賽。
11、學校教研組長要做到“五個一”，即每月記錄一個典型案例，每週寫一篇學習筆記，每學期至少做一次校際課改專題講座，每學期至少獨立主持一次課改沙龍活動、寫一份“基地校”新課程實驗情況評價材料。
12、繼續開展“課題研究與實驗”課堂教學展示活動。我校將繼續抓*已有開展的.以課堂教學改革為突破口的各級立項課題的研究與實驗，推動新課程實驗。
四、條件保障
1、政策：建立符合新課程改革實驗的評價、督導機制，制定相應的激勵辦法，以確保實驗工作的順利進行。
2、經費：根據教育部和省教育廳的要求，設立學校課程改革實驗專項教學研究經費，實行專款專用，按需開支，主要用於學校的師資培訓、教育科研、現代教學裝置的配備、編印資料、校本課程的開發等。
3、社會支援：充分發揮學校關工委、家長學校、社群職能部門的作用，廣泛開展宣傳，發動社會各界支援課改，創設濃厚的課改氛圍。
教育教學研究8
１利用多媒體技術，創設良好的實驗情境
在我們新課改之後的課本中增加了很多實驗課來增強孩子們對學習的熱情和興趣，而這些實驗課的成功與否則直接影響了孩子們的學習質量，但是目前有很多學校都只是象徵性的做一個實驗，這樣的話講臺下面的學生很難體會到整個實驗的真正意義，不能進行更深刻的理解，而且因為距離實驗物體還有一定的距離，也無法更加細緻的進行觀察，像一些計量器具，例如彈簧秤、天平或者刻度尺的讀數，這些實驗距離遠了無法有效細緻的觀察。但是我們在使用多媒體裝置之後將實驗用多媒體展示出來之後，講臺下面的學生就可以更加細緻的觀察到整個實驗的過程，而且兒童對新奇事物有著天生的好奇心，這樣學生學習起來也更有積極性。例如在數學課中講到《圓》這一課時，可以通過多媒體課件做出車在平坦的道路上行駛，將出輪做成圓形、三角形、正方形以及多邊形來觀察車輛行駛時的狀態，除了圓形外的其它形狀車輪必然是出於高低起伏的狀態，然後在把滿足這些車輪條件的路面展示給學生看，通過這些動畫來給學生講解圓的一些性質，還可以通過一些著名的畫作來說明圓的美感。另外，在國小一年級對學生進行啟蒙教育時，多媒體教學也有著很出色的表現，例如簡單的識數、簡單的加減法可以通過多媒體用實物來對學生進行教育，這樣可以避免學生因為年紀太小，抽象想象能力不強而影響接受知識的速度，並且提升國小生的學習興趣。
２多媒體技術對學生視野的拓展也有很大的作用
在科技高速發展的今天，很多學生的視野都不夠廣闊，因為國小生的抽象想象能力還不是很強，一些老師講的新鮮事物都不能理解透徹，但是我們通過多媒體技術用圖文並茂的形式展示出來學生就能夠更好的來理解。例如老師在講衛星的原理與功能一課時，學生沒有見過衛星所展現出的強大功能，不知道衛星究竟能幹什麼，我們用多媒體來展示出衛星定位功能，學生親眼所見之後就會對這一技術有一個比較清晰的認識，這樣將其中的原理與作用講解清楚，然後讓學生髮揮想象力去把這一技術應用到其他領域，這樣學生也會非常活躍，如果理解不夠透徹的話容易對學生的知識產生誤導，但是通過多媒體技術就最大化的避免了這一現象。
３利用多媒體技術，激發學生的科學興趣
人的個性發展不僅依賴於人的先天素質和外部環境，還依賴於自覺意識和能動作用。在以往的教育過程中我們不難發現，很多學生都會有偏科的現象，具體分析下來其實就是學生對不同學科感興趣的程度不同。如今我們通過多媒體技術來講課，我們可以通過一些趣味性的遊戲或者建立一個情景來對問題進行趣味性的講解，以此來增強學生對知識的趣味性，學生對學習的興趣有了提升，對知識的思考也會更加積極、活躍，這對學生的比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力都有很大的提升，而且多媒體技術可以使問題明確化，具體化，可以更好的與之前的知識進行融合，將知識點更加生動的展現出來，對學生解決問題有很大的益處，學生可以通過學習到的知識進行分析、想象以及表達，將填鴨式教學變為興趣誘導式教學，誘發學生的創新思維。例如：在《地球上有什麼》一課中，原來只能用文字或者少量的圖片來表達，有了多媒體技術後，我們可以在網路上下載大量的圖片來對學生展示不同的地區有不同的物種，形成不同的氣候和溫度，這樣可以很好的使用網路資源去激發學生對知識的興趣，拓展學生的視野。
４利用多媒體技術，提高學習效率
多媒體技術的主要特點之一就是資訊易整合，易展示。在傳統教育中，老師很大一部分時間都用在板書上，有時候一道數學題要寫五分鐘，這五分鐘對課堂的寶貴時間來說是極大的浪費，這樣就需要學生用課外的時間去夯實學到的知識，增加了學生的負擔，也加大了老師的體力消耗強度，如今我們合理利用多媒體的易整合和易展示的優點就可以避免這一現象，有的題只需要在多媒體上展示出一段圖片或文字就可以讓學生看到，各種解題步驟和思路也可以在多媒體中展出，這樣就可以讓學生在有限的.時間內獲得更多的知識，學生學習到了更多的知識就會產生更大的積極性。
５利用多媒體技術，突破教學重難點
在教學過程中，經常會出現一些例項問題，例如描述一個物體的快與慢、動與靜、遠與近、虛與實等狀態，由於國小生的抽象思維能力不強，很難通過老師用語言或靜態圖畫的描述去理解問題，這對學生學習會造成很大的困擾，通過多媒體向學生展開豐富的、典型的、具體的經驗和感性材料，突出觀察點，揭示現象的內在聯絡，引導學生深入思考，減少思辨的困難；豐富學生的聯想，減少學生聯想的困難；建立正確的空間觀念，培養了學生思維的靈活性、深刻性和創造性，提高學生的解題速度和解題正確率。將這些問題講述的更加生動，便於學生思考，理解問題，降低學生的思維障礙，這樣可以做到事半功倍的效果。
６結束語
我們在這個日新月異的環境中，一定要對新鮮事物進行一些嘗試，有很多新興事物都可以解決從前很難解決或者很麻煩的問題，我們在國小生教育工作中對多媒體裝置的應用就解決了課堂中板書時間長、語言描述國小生難以理解以及學生學習興趣的問題，所以在今後的教育過程中我們應該多使用多媒體裝置進行教學，這不僅解決了一些問題，還可以更好的拓展學生的視野，提升學生的理解能力，以達到對知識深層理解的層次，學生對知識理解的深了就更容易與老師進行互動，增強課堂的活躍性，使我們的課堂不在是老師一個人的表演，而是老師和學生共同的舞臺。
教育教學研究9
內容摘要：本文就成人教育音樂專業的鋼琴教學進行了探究。分析了其鋼琴課堂教學及教學物件的特殊性。認為在教學中一定要結合“成人教育”的特點，做到因人而異、因材施教、揚長避短、注重實效，並以科學得體的教學方法，合理適當地選用教材，勇於探索，逐步形成一套適合成人教育鋼琴教學的全新教學模式，才會取得良好的教學效果。
關 鍵 詞：成人教育 音樂專業 鋼琴教學 研究
成人教育學院音樂專業鋼琴課堂教學的主要物件大多為在職的中國小音樂教師及藝術文化系統的骨幹。他們既不同於高等藝術院校鋼琴專業的本（專）科生，又有別於社會上業餘學習鋼琴的成人音樂愛好者及兒童。這個特殊群體在鋼琴學習上有其自身的特點及優劣勢。那麼，成人教育音樂專業的鋼琴教學有何特色？如何使這類學生學好鋼琴？根據我幾年來關於成教生鋼琴教學的經驗及研究，逐步探索出了一套較為行之有效的教學方法，本文想就此問題提出一些個人淺見。
一、瞭解教育物件，揚長避短、因材施教
成教學院音樂專業學習鋼琴的學生，他們大多接受過中等師範音樂教育，酷愛音樂和鋼琴藝術，但總體來說鋼琴水平不是太高。同時，由於其生理、心理、知識、閱歷、能力等方面的特殊性，使他們的鋼琴學習既有優勢又存在不利因素。優勢表現為：1。從年齡上看，他們都是成年人，在理解力、觀察力及自我控制力方面較兒童有明顯的優勢，且學習的主動性、創造性、毅力較強。2。學習過基本的音樂理論知識，具備一定的鋼琴演奏基礎。3。他們大多工作過，閱歷豐富，常有針對性地帶著問題走進課堂，對知識的渴求欲強。但是，對於成年人學習鋼琴來說，也有許多不利因素：1。從生理和心理上看，成年人骨骼已基本定型，手指的靈活靈敏度較差，此外，記憶力開始減退，甚至年齡偏大者反應較慢。2。大部分同學在演奏中總有種種毛病，且因錯誤形成時間過久，比較頑固，不易改正。
瞭解掌握了成教生鋼琴學習的現狀特點及優劣勢，就應在教學中針對其學習的特殊性，充分發揮其優勢，做到從實際出發、揚長避短、因材施教。這樣才能更好地調動學生的積極性，收到事半功倍的效果。
二、在加強主要技術訓練的基礎上注重音樂表現
在成人教育學院學習鋼琴的學生，無論程度深淺，總是存在著這樣那樣的基本功或音樂表現方面的問題，總體來說演奏不夠規範，缺少音樂感染力。這與他們大多學琴較晚、教師教學不夠規範及為了應付考學突擊拔高等原因有關。很多同學基本練習和練習曲接觸得很少，演奏時只是單純的“照本宣科”，毫無音樂表現可言，這給我們的教學帶來了很大的困難。對此，有人認為成教生無需強調基本練習、練習曲的訓練，那會耽誤他們的時間。但幾年教學實踐證明，基本功訓練是非常重要的。技術是音樂的基礎、手段和工具，如果沒有這個基礎，就不可能高質量地完成一部作品，音樂表現就更無從談起。但成人基本技術的訓練又有其自身的特點：1。要側重最根本、最基本問題進行鍼對性的練習。如五指的抬動、穿指、音階、琶音、腕臂的放鬆等。2。可根據每個學生的弱點有目的地選擇練習曲，針對某一技術難點進行訓練解決。3。因成人的生理特點，較之兒童可較早地開始踏板的運用、和絃及八度技術的練習等。
在加強基本功訓練的同時，教師在教學中還要注重對學生音樂表現能力的培養，要告訴他們鋼琴演奏的最終目的還是為了表現音樂，展示音樂的魅力，要將技術與音樂感覺結合起來，完美地將作品音樂風格表現出來。
三、合理選擇教材，因人而異、按需施教、注重實效
由於文中前面所提到的成教生學習鋼琴的現狀特點及其學習的特殊性，決定了對他們的教學不能如兒童一樣完全循序漸進，一本書、一本書地進行，必須因人而異、因材施教地制訂學習計劃，合理選擇教材，做到按需施教、注重實效。例如在教學中有的學生八度技術不好，就可多練一些訓練八度技術的練習曲或樂曲，如《莫什科夫斯基練習曲NO。9》、門德爾鬆的《獵歌》等。有的學生手指的靈活性不夠，就可多彈一些音階跑動類的練習曲。有的學生樂感較差，演奏缺乏音樂感染力，可多佈置一些有深刻寓意的標題音樂，幫助他們分析、理解音樂所表現的內容，啟發他們的音樂想象力，挖掘其潛在的音樂感覺。總之，要根據學生的弱點進行合理的教材選擇，不可千篇一律。同時要注重理論聯絡實際，著重培養學生的實際應用能力，即突出實用性，重視個別性。
另外，在教學中還可採取精彈與泛彈相結合的教學方法。即佈置完成的作品要有“精彈”和“泛彈”之分。精彈的作品要求學生從技術和音樂風格兩方面仔細掌握、熟練演奏，甚至背奏。而泛彈類作品要求可相對放寬，只要求學生瀏覽、瞭解，去欣賞、分析作品。如此做來，既節省了時間，保證了進度，又能使學生較為紮實地掌握所學內容，避免了一味地跳進所造成的疏漏。
四、注重對學生音樂知識的傳授及音樂素質、修養的培養
在成人鋼琴教學中注重對學生音樂知識的傳授和音樂素質、修養的培養是尤為重要的。它既可以發揮成人理解力強、理性思維強、有一定文化基礎的優勢，促進其演奏水平的提高，又在其日後的'工作中具有很強的實用性，可謂一舉兩得，不容忽視。但這並不是要求教師拿出專門的鋼琴課時去給學生補習和聲、曲式、中外音樂史等課程，而是應把這些知識融入在平日的鋼琴教學中，應在鋼琴課中就學生演奏的具體作品講解相關的音樂術語、樂理、和聲、曲式、作曲家風格特點、作品所處音樂時期的音樂特徵、體裁風格等知識。使理論與實踐同步、與實踐結合，做到以知識（理論）引導行動（演奏），而行動（演奏）又以知識（理論）為依據。這樣有助於學生從理論角度更深層面上去理解所演奏的作品，進而有助於演奏水平的提高。
另外，教學理念絕不能侷限在就鋼琴論鋼琴，就音樂論音樂的狹小範圍內，還應和美術、文學、舞蹈、戲劇、建築、哲學等學科相結合，做到各學科門類間的融會貫通。要鼓勵學生多聽、多看，學生通過這些啟發欣賞、觸類旁通，自然就會提高對所演奏作品的理解及審美鑑賞能力。這種學科間的相互滲透，開闊了他們的視野，同時也達到了培養其音樂素質、修養的目的。
五、突出實用性，注重對成人學生實際應用能力的培養
成教學院音樂專業的同學，他們學習鋼琴一般是由於工作教學或藝術實踐的迫切需要，在工作教學實踐中他們深刻體會到了鍵盤樂器的重要性。尤其是音樂作品分析鑑賞、視奏、伴奏、鋼琴教學等能力在工作中非常實用及重要，是衡量他們工作能力的重要標準。並且我們的培養目標不是鋼琴演奏員，而是具備高素質能力的中國小音樂教師及基層藝術文化系統工作者。因此，在對成教生的鋼琴教學中，教師不應只注重對學生鋼琴演奏技能的教授，而更應突出實用性，重視對學生實際應用能力的培養，應把音樂作品分析鑑賞、視奏、伴奏（尤其是歌曲即興伴奏）、鋼琴教學法等融入在平日的鋼琴教學中，二者結合相信才會取得更好的教學效果，為其今後的音樂教育及藝術實踐工作打下更為堅實的基礎。
六、與“成人教育”相結合，採用科學適當的教學方法
對成人教育學生的鋼琴教學，既不能完全等同於高等藝術院校鋼琴專業的本專科生，又有別於社會上業餘學琴的成人音樂愛好者，更不同於兒童的鋼琴教學。對這類學生的教學應結合其自身的特點優勢，抓住“成人教育”的特點，採用科學適當的教學方法，具體可以概括為以下幾點：
1。採用啟發引導的教學方式，運用合理適當的教學語言。在教學中應發揮成人學生理解力、主動性強的優勢，採用啟發引導的教學方式，貫徹以教師為主導，學生主動學習的原則，避免“填鴨式”的教學方法。在教學語言的選擇上，要根據成人自尊心和自卑心理強的特點，注重“情感教學、循循善誘”，要在與學生平等交流的基礎上和藹示人、耐心施教，將情感教學貫穿於整個教學過程中。
2。為每個學生制訂教學計劃，並可適當採用“課題式”的教學方法。為了避免教學的隨意性、跳躍性和盲目拔高及更好地因材施教，教師在授課前應為每個學生制訂相應的教學計劃，做到心中有數，靈活掌握。此外，根據成人學生有一定音樂理論基礎的優勢，可以在教學活動中適當採用“課題式”的教學方法，即每堂課分專題概括地講授。如：某類技術的訓練、節奏訓練、踏板的運用、樂曲的體裁風格等，分課題進行教學。
3。採取“個別課”與“小組公開課”相結合的授課方式。在堅持“一對一”個別課的授課方式基礎上，適當採取“小組公開課”的授課方式進行教學。這樣既解決了鋼琴教學中“個性”的問題，又可以解決“共性”的問題，是一種非常科學適用的教學方法。
4。經常組織藝術實踐活動，為學生創造鍛鍊機會，既可以使同學間互相觀摩學習、交流經驗、取長補短，又可以鍛鍊他們的心理素質和臨場應變能力。
綜上所述，與高等藝術院校鋼琴主科專業教育及兒童，成人音樂愛好者普及性教育相比較，成人教育鋼琴教學有其特殊性。我們在教學中一定要結合“成人教育”的特點，做到因人而異、因材施教、揚長避短、注重實效，一切從實際出發。只要教學方法得體，教材選用適當，勇於探索，逐步形成一套適合成人教育鋼琴教學的全新教學模式，相信一定會取得良好的教學效果！
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教育教學研究10
在幼兒教學課堂中，基礎知識的講解和傳授並不是教學重點，而激發學生們對學習的興趣，形成一個良好的學習習慣，以及保證學生們身心健康的發展，是教師們在幼兒教學課堂的主要教學任務。所以，教師們需要對教育遊戲進行系統性的分析和總結，根據學生們的基本情況，來科學合理性地選擇相應的教學遊戲開展，完成幼兒教育課堂的教學任務。隨著教育事業的不斷創新和改革，在幼兒教育課堂中加強學生們身心健康發展的教學，教師們通過不斷創新和完善自身的教學體系，將教育遊戲完美地融合到自身的教學課堂中，充分調動學生們學習的積極性和動力，同時讓學生們全身心地參與到教育遊戲中，營造一個活躍的課堂教學氛圍，進而促進學生們身心健康的發展。本文以教育遊戲在幼兒教學中的有效運用為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。
教育遊戲激發學習興趣
隨著社會時代的不斷改革，學生們上學的時間越來越早，對學習沒有基本的概念，經常出現不願意上學的現象。所以，在幼兒教學課堂中，教師們採用教育遊戲的教學方法，通過引導師生之間做遊戲，來不斷激發學生們對學習的興趣和積極性。比如，在幼兒教學課堂中，教師們可以引導學生們完成以下的教育遊戲。首先，教師們將學生們進行合理的分組，每組三位同學，然後以相應的動作完成螞蟻的扮演。每個小組挑選出一位同學站立，充當螞蟻的頭部，同時雙手彎曲來當作螞蟻的觸角，另外兩位同學分別彎腰抱住自己前面的同學，進而完成螞蟻形象的扮演。然後，教師們在合理的空間內放置大小合理的物體，讓學生們保持螞蟻的想象，從起點到終點拿起相應的物品，然後原路返回到達起點。在整個教育遊戲過程中，學生們要注意小組之間的配合，避免出現踩腳和摔倒的現象，然後小組之間進行比賽，整個教育遊戲完成的時間最短的小組取得勝利。除此之外，教師們可以聯合家長們來完成以下的教育遊戲，來激發學生們的學習興趣。首先家長們將眼睛蒙上，原理轉三圈，學生們對家長們進行指揮，進而將鼻子貼到黑板上人物的準確位置，來增加家長與學生們之間的互動，進而激發學生們的動力和積極性。教師們通過以上教育遊戲在幼兒教學課堂中的開展，讓學生們全身心地投入到幼兒教學課堂中，不斷提高學生們的學習興趣。
教育遊戲營造教學氛圍
教育遊戲在幼兒教學課堂中的完美實施，通過學生們參與到教育遊戲中產生快樂的心情，進而形成一個愉悅、活躍的幼兒教學氛圍，提高幼兒教育課堂的教學效率。教師們可以根據學生們的基本情況，來選擇合適的教育遊戲進行實施，營造一個良好的教學氛圍。比如，教師們可以開展以下的教育遊戲，培養學生們愉悅的心情。例如抓尾巴教育遊戲的開展，需要家長們參與到其中進行配合，首先教師們需要準備相應數量的尾巴。然後引導家長們將自己的孩子抱在懷裡，然後將尾巴裝飾在孩子的屁股上，當遊戲開始的時候，學生們保護好自己的尾巴，同時找機會將其他同學的尾巴揪下來，最終剩下的學生取得該教育遊戲的勝利。通過以上教育遊戲在幼兒教學課堂中完美的實施，讓學生們從教育遊戲中不斷活躍自身的思維，同時從遊戲中得到愉悅的心情，進而營造一個活躍的幼兒課堂教學氛圍，讓學生們在愉悅的氛圍中進行相關知識的學習，提高學生們的學習效率。
教育遊戲促進健康發展
在幼兒教學課堂中，促進學生們身心健康的發展是教學中的重點，所以教師們需要開展一些具有運動性的教育遊戲，讓學生們從參與到教育遊戲中，不斷加強學生們的身體素質，同時培養學生們相關的生活技能，進而保證學生們身心健康的發展。在幼兒教學課堂中，學生們的身體和心理都處於發展階段，是學生們成長過程中的重要階段，教師們要順從學生們的愛好，開展相應的教育活動，為學生們留下一個美好的童年回憶。比如，教師們可以將學生們進行合理的分組，開展夾球接力的教育遊戲。首先教師們根據學生們的身體大小，來選擇合適大小的球，然後指定教育遊戲的'起點和終點。然後，每一小組的同學按照相應的順序，在指定的位置進行接力，進而完成整個教育遊戲。當學生們在夾球跑的過程中求掉落，需要學生們重新拾起球繼續跑，完成時間短的小組取得遊戲的勝利。在這個教育遊戲中，學生們需要進行相應的運動，來不斷提高自身的身體素質，同時需要學生們之間以合作的形式來完成，進而讓學生們在團隊協作中不斷提高自身的合作精神，培養學生們的競爭意識，進而保證學生們身心健康的發展。
總而言之，在幼兒教學課堂中採用教育遊戲的教學方法，一方面非常符合學生們對遊戲的喜愛和嚮往，能夠充分調動學生們的積極性和動力，進而全身心地投入到國小教育課堂中，打造高效的國小教學課堂。另一方面，通過對教育遊戲進行合理的利用，充分發揮教育遊戲的特點，讓學生們在教育遊戲的參與過程中保持一種愉悅的心情，同時通過相應的運動，來保證學生們身心健康的發展。最後，教師們在教育遊戲的開展中，要保證學生們的安全性，提高幼兒教育課堂的教學效率。
教育教學研究11
一、當前體育教育專業體操教學現狀
通過很多的調查結果顯示，當前我國大學生的身體狀況和參與體育運動的情況都不是很樂觀，發覺諸多存在問題的學生都擁有同樣的共性，即運動意識不強，運動參與度不高。很多學生即使在初、高中教育中都不怎麼參加體育活動，無論是運動會還是體育課的基礎教學，甚至連間操都經常曠課。在此影響下，學生對體育的認知僅停留在自由活動之上，而其自由活動的專案多半是躲在陰涼角落乘涼，或者三五同學聊天，也並未真正投入到正常的體育運動裡。首先，體育教學難以獲得重視。在傳統的教育當中體育學科一直處於一種被忽視的地位，由於教師和學校的認識錯誤，導致體育教育一直處於一種被動狀態。在實際的學校教育中，為了能夠讓其他學科幾塊的完成教學任務甚至侵佔體育學科的教學時間，這種現象在每個學期的期末都會經常看見。其次就是教學方法相對比較單一，不能有效的激發和促進學生學習體育的積極性。在實際的體育教育體操教學過程中，用單一的教學模式就是以教師為主的填鴨式教學模式，對學生進行枯燥的運動講解，或是以學生的互動方式，自由活動方式等，這種教學方式，影響了體育教學質量和效率的有效提升。最後，教學活動存在侷限性，不能激發學生的興趣。在體育教學中，教師為了激發學生的學習興趣，設定不同的多元化的教學活動，但這些教學活動缺乏新意，因此無法激發學生學習興趣。因此，“陽光體育運動”教學變革的開展勢在必行，在教學中運用科學的教學方法，在保證教學質量的同時提高教學效果，從而實現教育目的，培養學生的身體素質。
二、體育教育專業體操教學中實施“陽光體育運動”的途徑
1.確立以陽光體育運動為主的教學目標
學校要樹立陽光體育教學目標，並作為改革的主要方向，為我國社會經濟的可持續發展提供重要的人才支援。在體育教育專業體操教學改革程序中，以人為本科學發展作為體育教育教學的改革重要指導思想，注重學生在體育課堂教學當中的主體地位，同時還應該從學生的自身發展實際情況出發，制定科學化、人性化的課堂教學模式設計，體育教學中積極充分的發揮學生在學習當中的主觀能動性，充分調動學生的主動性和學習體育的積極性，注重學生的'主動參與，提高學生的參與度，進一步增強學生體質，培養學生堅強的意志精神。
2.運用遊戲教學方式激發學生學習興趣
遊戲教學法的目的是利用遊戲吸引學生的注意力，從而對培養學生的運動能力產生潛移默化的影響。不難發現，在實際教學中過去更幼稚和傳統遊戲可以培養學生在一定程度上不同的身體素質，通過運動可以培養學生在下肢，協調、組織和控制身體；捉人遊戲是訓練學生的應變能力和執行能力。總體來說，雖然學生已經具備一定認知能力，但在繁重學習任務也使得學生壓力增加，而“愛玩”是學生的天性，所以採用遊戲教學法，並組織學生參加相應的活動，在日常教學中，不僅能使更多的學生參與體育學習，並能滿足學生的個性化需求，符合學生好玩的個性，使學生能更好的掌握體育知識、運動技能內化。
3.開展陽光體育運動模式擴充套件教學活動
體育教學活動具有較強的實用性、綜合性以及趣味性等特徵，因此，隨著陽光體育運動模式的不斷髮展下，開展有效的體育教學活動，為了擺脫傳統教學的束縛，進一步提升了教學活動的內容創新，充分激發學生的學習熱情，加深學生對體育活動感知。例如，在體育教育專業體操教學活動之中，教師可以採用“闖關比拼“的形式，難度設定堅持循序漸進的原則，將體育教學活動中的跑步、跳躍、伸展、彎曲等姿勢融合到闖關專案之中，並設定相應的障礙物，針對不同學生的體育潛能進行合理分配，讓學生的遊戲活動之中培養體育學習興趣的同時，提高學生的團隊協作能力[7]。
三、體育教育專業體操教學中實施“陽光體育運動”的建議
其一，加緊貫徹陽光體育運動活動思維入現代高校管理之中。陽光體育運動能否科學舉辦，長久舉辦，其關鍵在於高校管理者是否為陽光體育運動提供相應的物質支援與精神支援。對此，高校管理應貫徹並深度融合“健康教育，素質教育”的基本理念，將培養學生身心素養放在教育教學真正的第一位上。其二，增加陽光體育運動活動的種類與形式。真正的陽光體育運動精神是藉助運動來鍛鍊學生的體魄與精神。因此，高校開展陽光體育運動活動不應僅注重體育活動的開展，其可藉助學生的興趣愛好，進行高校民意普查，選取學生喜愛的活動融入到陽光體育運動活動之中，增加學生參與不同活動的機會，讓學生於陽光體育運動活動中逐步意識到體育全民化、體育終身化，並在未來離開高校之後也會參與到體育活動中，鍛鍊自己的身心與體魄。
四、結語
綜上所述，陽光體育運動在體育教育專業體操教學中的實施具有一定的現實意義，故此，體育教育專業體操教學應結合陽關體育運動相關要求，不斷的激發學生學習興趣，加強對體育重視，並藉助陽光體育運動模式的開展拓展體育教學活動，以期不斷提升體育教育專業體操教學的有效性。
參考文獻：
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教育教學研究12
各位領導、各位來賓、各位代表：
大家好！白銀市教育學會國小教育教學研究會第二次代表大會今天在充滿熱情的景泰隆重開幕了，首先我謹代表白銀市教育學會理事會，對大會的召開表示最熱烈的祝賀，向親臨大會的各位領導、各位代表表示最熱烈的歡迎，尤其向多年來一直堅守在國小教育教學工作第一線，從事教育教學工作的老師們表示最崇高的敬意！
白銀市教育學會國小教育教學研究會在她成立之後的8年中，結出的豐碩的成果：一大批優秀的國小教育教學工作者脫穎而出，一篇篇引領白銀國小教育教學方向的優秀論文紛紛發表，新的課程理念、新的教學方法、新的國小教育觀已經深入白銀廣大城鄉教師的心中。
“萬丈高樓平地起”，如果把人生比作一棟大樓，那麼國小教育階段就是這棟大樓的基石，我們就是設計人類基礎教育這塊基石的工程師。大樓之所以高聳，是因為基石堅固。國小教育對學生良好品德的培養、各種良好習慣的養成、學習興趣的引導、學習方法的形成等諸方面的重要性是其它階段的教育無法替代的。蘇霍姆林斯基說：“如果善良的情感沒有在童年形成，那麼無論什麼時候你也培養不出這種感情來。因為人的這種真摯的感情的形成，是與最初接觸的、最重要的體驗和感受聯絡在一起的。”國小教育的成功與否往往會影響到一個人的終生髮展，我們可以毫不誇張地說，民族未來的希望在教育，教育關鍵的階段在國小，國小教育的研究在大家。我們從事的工作是光榮而神聖的。
教育是一項愛心工程，需要我們用心去呵護每一位學生；教育更是一項熱心工程，需要我們用飽滿的熱情去為之奉獻；教師不僅僅是一種職業，更是一種專業。新時代呼喚研究型的'教師，老百姓需要專家型的教師。我們唯有不斷學習，不斷努力，不斷創新，才能與時俱進。
與會期間，各位專家、各位同行將就國小教育教學工作的新思想、新理念、新方法進行廣泛的交流，對國小教育的方向、國小教育的熱點、國小教育的出現的各種新的現象進行深入的分析和研究。我們要繼續發揚我們這個學會的光榮傳統，知無不言，言無不盡；學術面前，人人平等。通過交流才能取得進步，通過交流才能求同存異，通過交流才能取長補短。
這次代表大會，又有許多新的代表加入，為我們補充了新的分子，注入了新的血液，為我們這個研究會的持續發展提供了有力的保證。本次大會將選舉產生新一屆理事會，“江山代有才人出，各領風騷數百年”，我們在理由相信，有各級領導的關懷和支援，有新一屆理事會的精心組織和領導，有廣大國小教育教學工作者積極參與和努力工作，我們所從事的工作一定會取得更大的成績，我們這個光榮的組織一定會為白銀的基礎教育做出更大的貢獻。
最後預祝大會圓滿成功！
謝謝大家。
教育教學研究13
摘要:高校體育教學活動的開展，其目的在於提升學生的身體素質，促進學生智力的發展，在加強教育發展的同時，引導學生樹立終身體育發展的意識。近些年來高校課程改革的不斷推進，很多高校也都認識到了學生體育教學中生命安全教育的重要性，認識到要促進學生身體素質和心理健康等綜合發展。生命安全教育發展所包含的內容較多，因此要重視對其研究。本文結合生命安全教育的意義，針對當前高校體育教學發展現狀，探討了基於生命安全教育的體育課程教學發展策略。
關鍵詞:生命安全教育;體育課程;教學研究
1高校體育教學中生命安全的作用分析
生命在於運動，多年來，人們通過不同形式的運動來發展，提升自身的身體素質，增強心理素質，教學活動是人們進步發展的重要方面，在教學中，不僅要重視文化課程的學習，更要重視體育教育，提升學生對生命重要性的認知，從而提升學生的生命安全意識。從實際發展來看，科學的運動，能促進學生身體發展和心理素質的提升。當前人才發展觀要求重視學生德智體美等全面發展，這就需要一個健康的體魄最為保障，才能更好地發揮主觀能動性，實現人的價值。現代社會發展中，體育教學不僅在於提升學生的身體素質，更要培養學生的耐力、毅力、團隊合作意識等方面的能力，因此，從一定程度上來說，體育教學更能引導學生重視生命，在整個教學中有重要的作用，因此，高校發展中，也要重視對體育教學中生命安全教育的研究。
2高校體育教學中生命安全的現狀分析
近些年來，隨著高校教育教學改革的不斷推進，我國的高校體育教學也取得了很大的發展，較之以前有了很大的進步，但是從生命安全教育視角分析，當前體育教學發展中也存在一些問題。
2．1安全意識的缺乏
從當前的體育教學實際來看，一些教育者自身安全意識比較薄弱，因此在體育課程教學的過程中，也有一些危險因素的存在，還有一些教師在面臨突發的安全問題和狀況，不能及時採取有效的措施進行解決，如在體育教學熱身活動中，不能科學地引導學生進行實操，導致一些學生因劇烈運動出現身體傷害的問題，有的熱身運動不到位，在後面的訓練中會因激烈的運動受傷，而一些教師缺乏安全問題的處理經驗，最終不能及時處理問題。
2．2忽視了對學生的.挫折教育
在理論知識學習中，因一些情感或生活問題，學生會有一些挫折感的出現，有的會感到沮喪和失落，最終影響到學生的身心健康，不願主動與人交流，甚至是自暴自棄等，這時候需要教師的引導，對學生進行挫折教育，同樣，在體育教學中，一些消極的情緒也會影響到學生的學習，需要教師引導將消極情緒轉換為積極的影響，但是實際教學中，很少有教師會去關注學生情緒的變化，最終會影響到一些學生的體育活動參與的積極性，嚴重的甚至會影響到學生近期的整個學習狀態等，這主要是因為體育教學中教師忽視了挫折教育，沒有正確加以引導。
2．3體育教學的方法和形式比較單一
受傳統體育教學的影響，實際體育教學中，多是以球類、田徑等運動為主，主要是教師進行理論和方法的講解，學生再進行實際操作，為了學生的安全等問題，很多都侷限在短跑、長跑等運動專案上，學生的安全意識不強烈，運動的形式和教學方法都相對比較單一，影響到學生體育鍛煉的效果。
3基於生命安全教育的體育課程教學發展策略探討
新課程改革的推進，高校體育教學中，生命安全教育越來越重要，結合當前高校體育教學中生命安全教育的發展現狀，可以從以下幾個方面採取措施解決。
3．1完善生命安全的內容
生命安全教育所涉及到的內容較多，除了理論知識，還包括思維和訓練等方面，因此，在當前生命安全教育中，要從學生的生活和學習實際出發，在實際的教學和生活中，培養學生樹立安全的意識，首先要認識到生命安全教育的重要性，以現代體育教學的理念，關注學生的生命安全教育;其次，要積極吸收先進的教學經驗，在體育教學活動中，增加生命安全教育的相關內容;最後，還要以學生為本，重視學生在體育教學活動中的主體地位，生命安全教育活動也要圍繞學生開展，最終促進學生素養的提升。
3．2體育教學中融入
體育教學中，培養學生的自資訊，培養生命價值觀，並傳輸體育技巧和技能等，這是重要的目標，在體育教學中，教師首先自身要認識到生命安全的重要性，這在潛移默化中也能影響到學生，引導學生重視生命安全，逐漸將生命安全融入到教學中。首先，在體育課程內容設定時，要從學生的實際生活出發，瞭解學生感興趣的體育專案，並在學生容易存在安全隱患的地方進行提示;其次，有條件的可以積極開展戶外運動，體育教學是一項戶外運動，學生可以通過更多的戶外活動的體驗，在鍛鍊身體的同時，還能提升自身的生存技能，也能更好地增強學生的安全意識;最後，要以學生為本，瞭解學生的特點和興趣，積極培養學生興趣，認識到學生之間差異化的存在，提升學生的身體素質。
4結語
綜上所述，生命安全教育在體育課程教學中佔有重要的地位，在新的發展時期，要結合時代發展的要求，認識到生命安全教育的重要性，實際的體育教學過程中，要從學生的實際出發，融入安全教育的理念，推動體育教學水平的提升，從而提升學生的安全意識和身體素養。
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教育教學研究14
課堂教學是學校實施素質教育的主陣地。傳統的英語課堂往往強調學生“認真”地聽或記，老師認真地講。開始學習時學生還對英語感有趣，然而一兩年下來，相當一部分學生感覺吃力，興趣全無，成績落伍。所以，在實施素質教育的今天，我們提出改革教學方法，優化課堂結構，向45分鐘要效率，培養學生綜合應用英語的能力，提高學生整體素質。自然而然，在知識經濟時代，提高英語課堂教學效率就成了老師、家長、學生的共同呼聲。那麼，如何才能提高英語課堂教學效率呢?
一、 激發學習興趣，指導學習方法
培養學生對英語的學習興趣，首要的是改變傳統單一枯燥的教學方法。教師可藉助直觀教具如卡片、情景、圖片、模型、實物、簡筆畫、課件等，恰當地使用肢體語言，適時靈活地運用啟發式、快樂式、情景式等教學法。組織學生進行角色互換、討論、短劇表演、遊戲等豐富多彩的課堂活動，讓學生主動、熱情地參與進來，體驗成功的喜悅，自然上英語課會興趣盎然，充滿自信。另外，要提高課堂教學效率，應對學生進行必要的學法指導，幫助學生建立起有效的學習策略。如：結合音標記單詞，快速、大聲、清晰地朗讀英語，根據語境猜測生詞，及時做好預習、複習，防止遺忘等等。古人有云：“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用不盡。”因此，對學生進行學法指導和策略培養對學生的可持續性學習及維持長久的學習興趣起著良好的促進作用，進而提高教學效率及學生整體素質。
二、培養學生正確的學習觀及積極的學習態度
目前，相當一部分中國學生學習英語的目的就是為了通過考試，或給父母一個交代，學生往往只限於完成老師佈置的一點書面作業，被動地應付一些任務。因此，常常出現考試前加班加點，考試後過度放鬆，遺忘大量知識的不良現象就不足為怪。高效的英語課堂教學需要教師培養學生正確的學習觀，這可在平時教學活動中體現出來。如：及時鼓勵和表揚學生的每一次嘗試及點滴進步，灌輸進步就是成功的觀念。讓學生明白，英語是一門交際語言，是獲取知識的一種工具，學習英語是為了發展自我、挑戰自我、追求幸福、贏得尊重、獲取認可的一種途徑。此外，教師還要培養學生鍥而不捨、不畏艱險和自我發展的'能力，對學生進行挫折教育、期望教育及成功教育。
三、關注每位學生，實施分層教學
有人曾說過：“素質教育要研究每個學生的身心特點。用符合教育規律和學生身心發展規律的辦法對他們進行教育和引導，因材施教。用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究學生的共性，還要研究學生的個性，使他們各得其所。”因此，每堂課都要讓學生有所得，儘量滿足學生的各種需求。對優秀學生，要嚴格要求，讓他們“吃得好”；對中等學生，要多引導、督促，讓他們“吃得飽”；對學困生，要主動親近，及時補救，讓他們“吃得了”。另外，分層教學可表現為內容分層、問題分層、作業分層、評價分層等。如在評價分層中，對學困生的評價重點不是在分數上，而是在學習態度的改變、學習習慣的形成、學習策略的掌握上，哪怕點滴的進步也應給予及時的肯定和表揚。只有讓每位學生都積極參與，樂在其中，各有所獲的課堂才是高效率的課堂。
四、 充滿激情的教學及平等、和諧的師生關係
心理學研究表明，人的情感與認識事物的過程是緊密聯絡的。教師的不同情緒和不同的師生關係對學生的學習及課堂效率的影響是不同的，充滿激情的教學及平等和諧的師生關係是提高課堂教學效率的催化劑。教師自信、向上、飽滿、充滿激情的情緒會感染每一位學生，會帶動學生積極情緒的產生，使他們處在一種開放、投入的學習狀態，不知不覺中會學得更多。另外，平等和諧的師生關係能營造一種寬鬆、溫馨的學習氛圍。學生“親其師，信其道”，自然學得輕鬆愉快。然而，如何建立起平等和諧的師生關係呢?這就要求教師要敢於放下師道尊嚴，主動去親近學生，對待學生要多一些耐心和愛心，多一點理解和寬容，主動並善於與學生溝通，換位思考，勇於反思或認錯，虛心向學生徵求教學建議等。教師努力去感動學生，同時也會收穫感動。
五、 課前精心準備，課堂調控自如
日常教學中，教師要做到不上無準備之課，認真構思、精心設計每一個教學環節，讓每個步驟事先在大腦中放映一遍。教師應根據學生實際，合理應用教材，不以教材為中心，根據實際需要，對教材內容進行科學合理的加工或整合，使教材更好地服務於教學。務必佈置學生預習，指導學生在預習過程中畫出各自的難點，提高聽課效率。如預習閱讀文章時，教師可設計幾個難度層次不一的問題，一來方便了預習的檢測，二來不同層次的學生都能參與預習，讓學生做到不上無預習之課。課堂上，教師要善於把握教學節奏，做到有緊有鬆，張弛有度。根據學生的實際反應，隨時調整教學內容和教學進度，靈活機智地處理一些課堂突發情況和小插曲。
提高英語課堂教學效率，除上述幾點外，還有規範學生課堂行為、培養學生髮散和創新思維、創設語言環境等許多方面。大教育家誇美紐斯說：“尋求並找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”這是許多老師追求的一種境界和努力的方向。相信，只要教師大膽實踐、積極思考、虛心學習，不斷總結、積累和反思，英語教學定能收到事半功倍的效果，高效率的課堂教學一定會實現。
教育教學研究15
高校體育教育專業田徑課程教學有效性研究
當前，我國普通高校的體育教育專業是體育教師的培養和輸出地，受到各個學校的重視，該專業的學生所學到的知識對其發展有著極其重要的影響，體育教育專業學生的學習也會對今後的體育教育事業產生影響。所以我們說，體育教育專業課程的教學至關重要。當前，我國中國小教學中田徑運動的課程被逐漸地忽視，體育教育專業學生很少有人可以掌握紮實的田徑運動教學方法及理論知識。因此，體育教育專業田徑課程的教學必須跟上現代教育的需求。
1 體育教育專業學生對田徑課程教學有效性的評價
1.1 學生對田徑課程教學有效性的整體評價
學生直接參與課堂教學，是教學中學習的主體，學生可以得出對田徑課程有效性的可靠意見。從資料統計中我們可以看出，大部分（90%以上）的學生對田徑課程的教學是很滿意的，僅僅有3.5%的體育教育專業學生對田徑課程的教學有效性非常不滿意，這就說明大部分學生可以收穫到知識與技能，說明現在我國普通高校的田徑課程的教學還是比較不錯的。[1]但是，有四成的學生認為當前的田徑教學課程根本就達不到他們想要的效果，有效性很差。這說明，當前我國高校的體育教育專業學生對田徑課程基本滿意，但也存在一些問題。
1.2 田徑課程學習前後的成績比較
評價課程有效性，學生是通過某課程的學習之後，才有更好的認識。課程的教學有效程度與學生學習掌握程度成正比。學生進步越大，對課程的評價就越高。經調查，大約九成的學生對所學的田徑課程很滿意，都有不同程度的進步。大部分學生認為，有了進步，課程是有價值的，具有其實際有效性。
1.3 田徑課程學習後獨立完成該專案教學的效能感
體育教育專業的學生在學完課程以後，能否運用到其教學中，反映著這個課程的有效性教學程度。當前，我國高校中體育教育專業學生學習田徑課程以後，有92%的學生表示可以獨立進行教學，完全不能獨立進行教學的.學生僅僅佔了總數的7.5%。不能獨立進行教學的學生比例不大，反映了體育教育專業的田徑課程的教學還是很有成效的。根據調查資料反映，84%的學生認為田徑課程掌控的能力還稍有欠缺，這反映出田徑課程大有改進之處，可以通過一定的途徑去填補。
2 體育教育專業教師對本科期間田徑課程教學有效性評價的看法
2.1 教師對田徑課程的整體評價
根據調查資料顯示，體育教師對田徑課程的教學基本上是很滿意的，這就說明田徑課程能使教師獲得工作所需要的能力。多數畢業於體育教育專業的教師對田徑課程的教學有效性不滿意是由於工作後要重新學習或訓練。僅有2位教師表示不滿意。
2.2 田徑課程內容能直接用於實踐教學的比例
當前，我國田徑課程的教學內容轉變不成學生的實踐能力，這就要針對體育教育專業學生的特點，有的放矢。從畢業的教師來看，如果說田徑課程中的內容無法應用到實踐教學，那這個課就沒有教學有效性。有 95%的教師反映田徑課程的教學內容對學生的實踐應用並不大，也說明了田徑課程的有效性不高。[2]
3 影響我國高校體育教育專業田徑課程教學有效性的因素分析
根據調查結果來看，我國高校田徑課程的教學有效性獲得了很多學生與教師的認可，但也反映出很多問題。在校學生、體育教師分別以自己的角度，結合田徑教學的實際特點，提出幾個主要的影響因素。
3.1 體育教育專業特殊性因素
體育教育專業對學生的培養主要注重教法與教學能力，對體育教育專業田徑課程學生、教師的認同率出入不大，都比較認同。體育教育專業學生與教師對該影響因素體會較深刻。體育專業的培養計劃的內容相對較多，田徑課程運動專案較多，不夠系統和深入，無法面面俱到，影響了田徑課程的教學有效性。根據調查結果顯示，多數田徑課程教師都表示，學習的內容需要經過長時間的實踐驗證。體育教育專業的田徑課程教學的課時量不足，嚴重影響了田徑課程的有效性，學生沒有時間對每個專案去系統地學習和訓練，教師只能授其以大概。從統計結果來看，若要改變田徑課程的教學有效性，需要各個高校的高層更多的關注。[3]田徑課程是體育教育專業的主幹課程，現在中國小對田徑重視程度不足，這就使學校和學生對田徑課程的重視力度有所下降。
3.2 教師因素及分析
教師是影響田徑課程的重要因素，教師因素對田徑課程具有重要作用。很多教師認為，教學是藝術，教師要在向學生教授知識的過程中，不斷體現教師的個人魅力與修養。較高的個人魅力可以使學生更多地享受學習，使課堂更加有效。個人魅力明顯的教師，學生學習的積極性會空前高漲，並可以很輕鬆地完成課堂的教學目標。所以說，田徑教師的個人魅力可以有效增強田徑課程的有效性。教師的教學觀念會影響田徑課程的教學有效性，教師的教學觀念指導教學實踐，影響著高校田徑課堂的教學效果。教師要是做到全面理解教育方針，並將其貫徹到教學行為當中，就可以獲得有效的田徑教學，反之，要是在田徑課程中以教代學，學生不能自主學習，就會嚴重影響田徑課程的教學有效性。田徑專業理論知識是田徑教師必備的專業素養，豐富的田徑專業理論知識可以使教學效果最優化。體育教師要掌握深厚的專業基礎知識，才能使體育教學的效果更明顯。田徑課程大多為實踐技能的教學，田徑教師自身的技能水平要有高度，有較多的運動訓練經驗，才能更加有利於教學過程中使有效性最大。此外，教師的責任感也大大地影響田徑課程教學的有效性。有責任感、教學嚴格的教師能使學生更好地運用田徑知識到實踐教學工作中，從而直接地影響了教學的有效性。
3.3 學生因素及分析
學生是教學過程的主要參與者，是教學活動中的主體，現在越來越注重學生的主體地位。從調查結果來看，學生因素影響到了田徑課程的教學有效性。學生的體能與技能的基礎極大地影響了田徑課程的教學有效性，有好的體能和技能基礎，會對田徑課程的教學有效性產生積極的影響。[5]同時，體育的學習策略是制約體育學習效果的重要因素。學生合理的學習策略可以使學生更好地學習到教學內容，使田徑課程的教學更加有效。田徑教師的因材施教，根據學生的學習情況，帶動其學習策略，也能使學生的學習效果得到有效增強。對於體育教育專業學生來說，學生受專業理念的影響，忽略了田徑運動技能的學習與提高。這樣是錯誤的。體育田徑課程要掌握的基礎是田徑教學方法，重點提高運動技能。學生參與課堂的程度是學生主體地位的集中體現。田徑教師注重學生的參與情況，可以有效優化課堂的結構，優化教學手段，使學生積極參與，合理調動學生參與課堂教學的積極性，這樣可以大大提高教學的有效性。
