國小語文教材《麻雀》說課稿

　　一、說教材

《麻雀》是九年義務教育六年制國小教科書語文第八冊中的一篇精讀課文，出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練的語言文字，敘述了一隻老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同角色的神態、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文。學習該組課文，要繼續運用“從內容中體會思想”的閱讀方法，在整體感知課文的基礎上，讀懂重點句段，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。同時，學習作者抓住神態、動作具體地描述和表達真情實感的方法，深入地感受動物之間的真情，並激發學生熱愛生活，懂得愛的偉大。

根據教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課後練習，我制定了本課的教學目標：

（一）知識目標：

1、繼續運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內容，體會愛的偉大。

2、學習作者具體描敘和表達真情實感的方法。

3、感情地朗讀課文，練習背誦。

（二）能力目標：

在理解課文的過程中培養學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。

（三）德育目標：

懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

（四）教學重點：

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種的強大力量。

2、練習有感情地朗讀課文，加深理解。

（五）教學難點：

體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

（六）教學準備：

1、課文錄音帶。

2、動畫課件。

　　二、說教法和學法：

新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要採用學生自主學習、合作探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現學生的主體性。在設計教案時，我結合“從內容中體會思想”的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內容並概括課文的主要內容，然後提出兩個問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什麼樣的印象？”“課文中那些句子體現了他們的這些特點，為什麼？”讓學生合作探究，採取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，並通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞彙。分頁標題#e#

　　三、說教學過程

（一）談話匯入（出示課題）

用最直接的方式進入課堂學習，節省時間，提高效率。

（二）整體感知

1、聽課文錄音。要求：邊聽錄音邊想畫面。

通過聽錄音，想畫面達到三個目的：一是鞏固以前所學的閱讀方法：“讀文章，想畫面”；二是整體感知課文內容，三是通過欣賞朗讀，為後面教學過程中引導學生有感情地朗讀課文打基礎。

2、教師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發生了一件什麼事？（根據學生回答板書，演示動畫）

在聽了課文錄音的基礎上，教師提出兩個問題，並演示課件，用動畫這種學生最喜歡的形式再現情境，給學生一種身臨其境的感覺。同時從聽覺和視覺兩個方面刺激學生，使學生產生濃厚的學習興趣。學生通過觀察畫面，能快速瞭解文中幾個主要角色及故事情節。

3、對照板書概括課文主要內容。

這一步既對學生聽、看故事的情況進行了檢查，又鍛鍊了學生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學生了解事情的起因、經過、結果，從整體上把握文章的主要內容。

（三）探究中心

1、自主讀課文。

用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。

培養學生的自主性，這是新課標極力強調的'。為尊重學生的個性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學生能積極主動地參與學習。同時又提出讀的要求，使學生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學，邊讀邊畫，使學生養成良好的讀書習慣。

2、提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什麼印象？（指名回答，教師板書）

提出這個問題主要是讓學生從直觀上把握三個主要角色的特點。

3、合作探究：課文中哪些句子體現了它們的這些特點？為什麼？（指點方法：讀——找、畫——議——讀）

先明確合作學習的要求，再具體地指點方法。這種設計，使學生不至於盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節課所要達到的教學目的開展活動。現代教育的目的不是讓學生單純地掌握知識，而應以培養學生的學習能力、選擇能力、創造能力、協調能力為目標。在這個環節中，既能體現學生的自主、合作、探究，又能使學生掌握一定的學習方法，一舉兩得。

4、反饋交流。

小組派代表回答問題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。

在以自學探究為主的課堂裡，“交流”成了提升探究過程的重要環節，這是在接受式課堂裡所沒有的一種全新教學行為。本環節教學，教師著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。分頁標題#e#

在講到老麻雀時，運用多媒體電腦動畫顯示：“突然，一隻老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”通過看螢幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，扎煞渾身的羽毛，並且配上老麻雀絕望地尖叫聲，使學生感受更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀怎樣落下以及為什麼這樣做，突破難點。再通過換動詞引導學生比較兩個句子，從直觀的畫面上升到理論知識，使學生更進一步學深學透課文，從理論上突破難點，也使學生“跳一跳就摘到桃子”。

在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”這句話時，教者提出問題：“一種強大的力量指的什麼力量？”因為前面通過電視畫面再現故事情節，為這個問題已作了鋪墊，直觀、真實、具體地體現了老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。讓學生感受到愛的偉大。

5、深化主題。

教師通過引讀第五自然段，進一步體會愛的偉大力量。再引導學生想象：“你從老麻雀的表現中想到了什麼？”進行發散思維練習。這一步能開發學生想象力，培養創造性思維，最大限度開發學生潛能，發展智力，啟用學生思維的獨立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識進步的源泉。豐富的想象是創造的翅膀，通過展開想象，培養學生創造性思維，加深學生對課文主題的理解。

（四）總結全文

教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進行簡短的小結，幫學生梳理和概括本節課所學知識，有助於學生掌握閱讀方法和寫作方法。然後，教師再運用煽情的語言，極富感染力地強調愛是一種不可忽視的強大力量，這種力量在任何動物身上均有體現，都值得歌頌和讚美，進一步加深學生對課文中心的理解。

（五）佈置作業

課後收集能體現人或動物之間的愛的故事，準備在班上交流。

教者特意將課內知識延伸到課外，既讓學生從具體的事例或故事中進一步感受到愛的偉大力量，又能培養學生收集資訊、處理資訊的能力，還能提高學生的口頭表達能力和思維能力。