《我是什麼》教材理解分析

　　一、教學要求

1學會本課10個生字，認識6個生字。

2能正確讀寫要求學會的詞語。

3正確、流利地朗讀課文。

4知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪；瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

　　二、教材說明

本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關係。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、雲、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的`利弊；第五段用問句的方式與課題照應，並激勵讀者找到答案。

　　三、教學建議

（一）課前準備

1生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。

2水的不同形態的掛圖或多媒體課件。

3讓學生收集有關水的謎語和水對人類的貢獻及破壞的資料。

（二）識字、寫字教學

1識字教學。

注意指導以下生字的讀音和字形。

硬：韻母是後鼻音，不要讀成ｙìｎ。

散：多音字，在本課讀ｓàｎ，不讀ｓǎｎ。“散”的右邊是反文兒，不是折文兒。

助：翹舌音，不要讀成ｚù。第五筆是“提”，不是“橫”。

衝：翹舌音，不要讀成ｃōｎɡ。

災：平舌音，不要讀成ｚｈāｉ。

2寫字教學。

重點指導下面幾個字。

幫：三個部件要寫緊湊。

硬：左窄右寬，石字旁要寫小一些。

害：第七筆“豎”，上下要出頭。

（三）詞句教學

本課需要掌握的詞語比較多，“溫和、硬”兩個詞，可用找反義詞的方法幫助學生理解；“飄浮”，可用圖或課件幫助理解；“災害、散步”可以結合生活實際理解。

本文中的第三自然段是一個長句。教學時，讓學生明白“我”在池子裡、在小溪裡、在江河裡、在海洋裡是同時存在的，而不是一會兒在這裡，一會兒又跑到那裡。

（四）朗讀指導

“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。”可以用對比的語調錶達出“我”的“溫和”與“暴躁”。

“小朋友，你們猜猜，我是什麼？”要讀出疑問的語氣。

（五）練習提示

第三題的目的是鞏固、積累和運用詞語。先讀，把每個字音讀準；再寫，要求寫得正確、工整、整潔；兩個帶點的詞語是生活中常用的，讓學生口頭造句，要使每個學生都有說的機會。

第四題，老師可以聯絡煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發學生開啟思路，進行說寫練習。

（六）擴充套件活動

開主題班會。題目“讓水只做好事，不做壞事”。

（七）課時安排

教學本課可用2課時。

　　四、教學設計舉例

（一）初讀課文，感知課文內容。

要求學生在讀準字音、讀通句子的同時想一想：“我”是什麼？

（二）精讀課文，瞭解課文內容。

1學習第一自然段，提問：“我”變成了什麼？引導學生知道太陽一晒，水就變成汽，汽升到天空又變成雲。重點指導學生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白雲”“烏雲”和“晚霞”。

2學習第二自然段，提問：“我”在什麼情況下又變成了什麼？讓學生知道雲因受冷變成雨，有時也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。

3學習第三自然段，抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開會”這些擬人化的詞，使學生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋裡的不同狀態。

4學習第四自然段，提問：“我”對人類做了些什麼？使學生知道水對人類既做出了貢獻，有時也給人類帶來災害。

（三）學習生字，指導書寫。

（四）完成課後第二題。

（五）練習說話。

1練習用“溫和”、“幫助”說句子。

2聯絡日常生活，說說水在變的例子。