關於小熊購物的教學設計
一、教學目標：
1.通過“小熊購物”的問題情境引入，培養學生提出問題和解決問題的能力。
2.結合解決問題的過程，探索“先乘法，後加減”的運算順序，體會到數學
與實際的密切聯絡。
3.能正確計算有關的兩步試題。
二、教學重難點：
掌握先乘法，後加減的運算順序。
三、教學準備：
掛圖，實物，課件。
四、教學過程：
1、出示課件，故事引入。
今天是星期日，熊媽媽領著 小熊貝貝去超市購物，超市裡的東西可真多呀！小熊貝貝都看不過來，這也摸摸，那也碰碰，嘴裡還一個頸地嘟囔：“媽媽，我想買這個。媽媽，我還想買那個……”最後，他們來到了超市的東南角。
2、出示掛圖，談話引入。
誰能用故事的形式說出這幅圖的圖意。（玩中學）
說一說:通過看圖，獲取資訊，提出問題。
（1） 同學們，請你也仔細觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什麼資訊？
（讓學生把自己所看到的說出來，教師給予鼓勵性的評價，既調動了學生的積極性，使學生參與到教學過程中來，又培養了學生的觀察能力。）
（2） 如果你是小顧客，你想買些什麼東西呢？
指名彙報。
（3） 如果只允許你買兩種食品，每種食品數量不限，你又準備買些什麼呢？
指名彙報，根據學生彙報，教師可板書問題。
（此問題的設計為學生學習新知識做準備。學生上面所提出和解答的問題大多是本節課的知識點，學會後可讓學生自己獨立解決。自己提出問題再自己解答，學生回興趣濃，積極性高。）
算一算:在解決問題中掌握運算順序。
（1） 仔細看圖，說一說小熊買了什麼食品？
（2） 那麼小熊該付多少錢呢？請你來幫它算一算。
學生獨立解答後再小組交流彙報。
（學生的解答可能回出現多種形式：有的列兩個算式分步解答；有的把兩個算式 合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式，都必須讓學生明確每一步求出的.是什麼。）
（3） 說一說有加法又有乘法，要先算什麼？
（通過學生自己探索，得出運算的規律，使學生獲得成功的喜悅。）
（4） 教師介紹脫式計算的格式及方法。
（脫式計算的格式及運算順序是本課難點，教師在此處要多加強調，注意學生的個體差異，對學習有困難的學生提供有針對性的幫助，使他們樹立學習數學的自信心，逐步提高計算能力。）
（學中做）
1、 做一做。
（1） 大家真聰明。你能用所學的知識解決黑板上同學們提出的問題嗎？
任選一題，做一做。
（2） 指名彙報。
（用所學知識解決自己提出的問題，學生積極性高，興趣濃。）
2、 想一想，議一議。
通過小組探究，進一步掌握運算順序。
熊媽媽有20元錢，買3包餅乾應找回多少錢？
（1） 試著做一做。
（2） 小組議一議。
（完全放手，給學生自學的空間，讓學生通過小組合作解決這個問題。本題既可以用兩個算式解答，也可以合併成一個算式解答）
（3） 說一說。
結合剛才的練習，你能得到什麼結論？
（引導學生根據解決問題的過程，發現既有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。）
3、 試一試
（1） 如果用20元錢買3瓶飲料，應朝暉多少錢？
（2） 如果用50元錢買7包花生，應找回多少錢？
（通過試一試的練習，進一步鞏固含有乘減的運算順序。）
（做中得）
1、綜合練習: 完成試一試的第（1）（2）（3） 題。
2、全課總結。
提問：計算乘加、乘減兩步式題應先算什麼，再算什麼？（由學生集體回答）
五、教學反思
成功之處：1、這節課我從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化，數學教學生活化。在這課創設讓學生為春遊購買食品的情境展開學習活動，讓學生在現實的情境中學習、探索知識的奧祕，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，生活真有趣，數學真有趣。在解決生活問題的過程中，學到有價值的數學知識。
2、新課標中的數學計算，不再是單純的數與數之間的計算，而是變為了每一步計算都有具體的生活情境，每一個數字，甚至每一個運算子號都有其獨特的生命意義。教學時，我首先請學生觀察主體圖，找出所需要的數學資訊和小熊胖胖解決的問題，調動學生的學習積極性。給學生充足的思考時間後，再讓學生自己將算式寫在練習本上，和小夥伴們交流自己的想法，然後找學生說一說自己的方法，將學生的方法板書到黑板上。學生列出的算式有分步的，有綜合的，和孩子們一起分析，使學生理解每一個算式的含義，使學生根據實際問題情境明白先算乘法的必要性。在解決“該付多少元”的基礎上，繼續組織學生討論：“有20元，買3瓶飲料應找回多少元？”因為考慮到前面已經講過乘加算式了，我就讓學生自己獨立解決這個問題，然後集體交流。
3、根據低年級學生的特點，如何設計教學活動才能使課堂真正做到有趣、有效？我認為師生互動，反饋交流：“你買的是什麼？怎樣算出付了多少錢？”這個環節以遊戲的形式開展學生會比較感興趣，如：“現在我們玩個遊戲，交換同桌的算式，你能猜到他買了什麼食品嗎？”我想通過這個學生喜歡的猜謎遊戲，調動他們探索算式意義的好奇心理。再提問：“誰想把你的算式展示出來，讓我們大家猜一猜。”“你是怎麼算的？”讓生同桌交流。“怎麼能讓同學們在你的算式中看到你的計算過程呢？有辦法嗎？”
不足之處，有待改善的地方：
1、評價方式不夠豐富，應該根據每個學生的特點來評價，而不是好或者不夠好而已。
2、班裡有部分學生沒有調動起來。
