《小熊購物》教學反思

《小熊購物》是北師大版二年級下冊,乘加混合運算的第一課。其教學目標是通過小熊購物的問題情境，發展學生提出問題和解決問題的能力；並且結合解決問題的過程，探索先乘後加的運算順序，體會到數學與生活的密切聯絡；能正確計算有關的兩步試題。

從課堂教學效果來看，學生興趣濃厚.較好地落實了本節課的目標，完成了教學任務，體現了新課標的精神，特點如下：

1、充分利用課程資源包，為學生創設購買食品的情境，激發了學生的參與興趣。創設情境，源於學生的生活經驗，學生在現實、有趣的情境中，會產生學習願望，增強參與興趣，能更主動地進行探索。教學實踐證明：學生對購物確實很感興趣，學生的主動性很好地發揮出來了。對下面構建新知營造了很好的氛圍。

2、新課標中的數學計算，不再是單純的數與數之間的計算，而是變為了每一步計算都有具體的生活情境，每一個數字，甚至每一個運算子號都有其獨特的生命意義。

以前，先乘後加這個新知識，都是老師告訴學生的，老師在黑板前邊示範邊講解脫式計算的步驟與注意事項，然後在學生聽明白的基礎上，學生練習計算。從學生的回答中也能看出，有的`家長已經提前告訴學生，這樣的算式就應該先算乘法，後算加法的。這樣很簡單，也很省時。學生接受了這個新知識，再遇到這樣的算式時，就按這個順序來計算了。學生是被動地用老師給的方法去做，並沒用產生對這種方式的需要，所以應用起來只是按部就班，生硬地記憶。怎樣讓學生產生學習新知識的需要，更好地探索、接受新知呢？教學設計不牽制學生的思維，不讓學生感覺到是為了純粹的計算而去計算，而是為了解決生活中的問題而去計算，如提問：你打算買什麼？請你列算式算一算該付多少錢？由於學生之間的差異，有的列分步式，有的列綜合式，但學生對解決這樣的生活中的數學問題是沒有障礙的，都知道要先把買幾個同樣東西的錢用乘法算出來，再和其它東西的錢合起來用加法算，很自然地藉助解題思路解決了運算順序。這樣設計，較好地落實了教學目標，更重要的是，學生在學習過程中的比較、理解、表達等能力以及自主學習的精神得到培養。

3、根據低年級學生的特點，如何設計教學活動才能使課堂真正做到有趣、有效？我認為師生互動，反饋交流：你買的是什麼？怎樣算出付了多少錢？這個環節以遊戲的形式開展學生會比較感興趣，如：現在我們玩個遊戲，交換同桌的算式，你能猜到他買了什麼食品嗎？我想通過這個學生喜歡的猜謎遊戲，調動他們探索算式意義的好奇心理。同時，也使同桌對彼此算式的合理性做初步的檢驗，猜到的同學很高興，也說明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達的不夠清楚合理。再提問：誰想把你的算式展示出來，讓我們大家猜一猜。你是怎麼算的？讓生同桌交流。怎麼能讓同學們在你的算式中看到你的計算過程呢？有辦法嗎？以此激發孩子們敢於質疑，繼續探索的精神。