讓學生在生活中感受數學的應用
關鍵詞：
激發興趣培養思維促進發展
《數學課程標準》強調數學與現實生活聯絡，並要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，感受數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。如何讓學生在數學應用題教學在生活中感受應用數學知識，我從以下幾方面進行了探索：
一、創設生活情景，激發學習興趣
應用題源於生活，每道應用題總可以在生活中找到它的藍本。因此，我們在應用題教學中一旦把應用題與生活實際情況起來，就可以激發學生的學習興趣。
如在教學“折扣”時，我作了如下設計：“老師昨天逛街，發現有甲、乙兩家超市賣完全相同的商品，卻標著不同的打折方法，金山超市標著九折優惠，而時代超市標著八折大酬賓，你們說老師應該上哪家超市去買這種商品？”同學們頓時活躍起來，各抒己見，有的說到打八折的超市去買，因為它打的是八折，比九折低；有的說去打九折的商店去買，因為它本來的價錢可能低一些；還有的說，先看看兩家超市的原來的'標價後再下定論。這時候，我馬上問學生，原來的標價就是百分數應用題中的什麼量？有的學生馬上回答，原來的標價就是百分數應用題中的單位“1”的量，我作了肯定的答覆，這樣使學生無形中意識單位“1”的量的訓練，學生在學習有關“折扣”的應用題就不會感到乏味了，他們就會滿有興趣進入角色中。
又如在學習了“折扣”後，我向學生出示了這樣一題：“某校五年級共有學生78人，在參加植樹勞動派一位同學去商店購買果汁，商店規定：單盒買每盒2元，買40盒裝一箱9折優惠，買50盒裝一箱8.8折優惠。問怎樣購買才能既讓每個同學都能喝到一盒果汁，並且又最省錢？”這題的答案不唯一，因此，我要求學生進行思考並進行討論，學生經過討論，得出了有以下幾種購買方法：
（1）買單盒79盒：2×79＝158(元)
（2）買40盒裝一箱，再買單盒39盒：2×40×0.9＋2×39＝150(元)
（3）買50盒裝一箱，再買單盒29盒：2×50×0.88＋2×29＝146(元)
（4）買40盒裝兩箱：2×40×0.9×2＝144（元）
比較決策，買40盒裝兩箱，既讓每個同學喝一盒果汁還剩餘1盒，又最省錢。這樣既讓學生掌握了知識，又讓學生體會到了在生活中如何做到精打細算。
二、還原生活本質，培養學生思維
在注重數學生活化的同時，我們每一個教師一定要充分認識到數學教學的本質是發展學生的思維。生活化並不意味著數學知識的簡單化，相反，還原數學以生活本質更有利於學生思維的發展。如在進行“百分數應用題”教學時，我向學生出示了這樣一組資料：“一次數學測驗,某班的得分情況如下：100分的5人；90~99分的15人，80~89分的15人，70~79分的2人；60~69分的2人，60分以下的1人。全班平均分數為92伊始。根據以上資料你能提出哪些百分數的問題並列出相關的算式？”同學們經過認真討論後，紛紛回答：
（1）滿分的人數是優秀人數的百分之幾？
（2）優秀的人數是總人數的百分之幾？
（3）及格率是多少？
（4）滿分的人比90~99分的人少百分之幾？
（5）90~99分的人從滿分的人多百分之幾？……。這樣，既使學生提高了學生學習的興趣，又提高了學生的思維能力。真可謂是一舉多得。
又如，在進行六年級數學複習時，我出示了這樣一題：“現在通訊公司推出幾項優惠方式，讓大家選用。
（1）按照通常的話費標準計算，總話費給予優惠20％。
（2）基本月租費36元，打出每分鐘0.30元，接聽每分鐘0.06元。
（3）免收基本月租費，打出和接聽每分鐘都是0.45元。
如果李叔叔的手機每月接聽和打出電話各在100分鐘左右，請你為李叔叔選擇一項最省錢的優惠方式。請你展示出必要的計算。”
學生因為是第一次看到有關手機計費的習題，感到十分好奇，因此，均能進行認真的思考，經過合作討論，最後求出了正確的答案，這樣，既讓學生掌握瞭如何較為合理地使用手機，同時，也收到了很好的複習效果。
三、實現生活需要，促進主體發展
從教育心理學來看，在生活層次中有五種不同層次的需要，最高便是自我實現的需要，一種決策的需要。我們在教學中一旦把應用題教學與生活聯絡起來，學生這種潛在的需要就更加強烈。
如在學生掌握了長方體和正方體的表面積的計算方法後，我出示了這樣一題：“有一種牛奶盒長5釐米、寬3釐米、高8釐米，廠方準備一箱裝24盒，如果你是廠方的設計人員，請你結合廠家利益考慮外包裝的長、寬、高各應該是多少？”學生都很興奮，先是討論，然後計算。通過各種意見的對比，使學生了解使用材料少，就節省成本，廠家利潤就增加。從而進一步熟練了表面積的計算，並使學生更體會到數學在生活中的作用，激發了學生學習數學的情感。
又如，在教學了“百分數應用題”後，我向學生出示了這樣一題：“為了節約用水，某市規定：凡每月使用者用水量不超過20噸的，每噸水收費1.8元，超過20噸的，超過部分增收50%。小明家十月分交納水費46.8元，小明家十月份用水多少噸？”學生見了這題目，紛紛陷入了沉思，在我的點撥下，學生很快求出了這題的正確答案。通過這題的練習，既使學生懂得了要節約用水，又使學生解應用題的時候，要認真進行分析推理。
綜上所述，我認為，我們每一個教育工作者在教學中要一定注重學生的生活實際，讓學生觀察生活中的數學，這樣既可讓積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。使得學生能產生濃厚的學習數學、運用數學的興趣。讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們一個自主的空間，讓他們樂學、會學、善學，讓他們在研究中不斷思考，不斷嘗試，並不斷地體驗成功，讓他們的數學思維能力，在課堂學習中得到充分的發展。
