多媒體在國小數學教學中的應用

摘要 ： 隨著科學技術的飛速發展，多媒體對國小數學教學的輔助作用也日益突出。多媒體計算機表達的資訊量大，具有圖、文、音、像並茂的優點。在教學過程中運用計算機輔助教學，可使形、聲、色渾然一體，創設生動、形象、具有強烈感染力的情境，調動學生學習的積極性，使學生更好地掌握知識，從而提高課堂教學效率。本文從四個方面對多媒體在數學教學中的應用進行論述：

關鍵詞 ： 多媒體； 國小數學課堂教學

新數學課標提出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代資訊科技、特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，把現代資訊科技作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”這就要求我們的數學老師從學科教學的角度出發，研究如何使用計算機來幫助自身的教學，把多媒體技術融入到國小數學科教學中去。2007年起，每個學校都配備了電腦和遠端教育接收裝置，各學校也建成了多媒體教室，這為教師合理藉助計算機輔助教學提供了可能。下面就國小數學教學，談談多媒體技術在其教學中的積極作用。

一、 運用多媒體計算機輔助教學，有利於再現生活情境，激發學生學習數學的興趣

運用多媒體教學，激發學習興趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。國小生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。資訊科技手段可以激發學生的求知慾和學習興趣，讓學生產生積極情緒。教師巧妙地運用多媒體創設情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對於引發學生的學習興趣．喚起學生的求知慾，整節課的順利進行敲響了動人心絃的第一錘。利用資訊科技網路的豐富資源和綜合效應，創設集聲像、音效於一體的適宜情境易如反掌，學生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，啟用。有了興趣，學生就能進入最佳的學習狀態。運用多媒體教學，優化教育情景運用多媒體教學，讓學生更好地投入到課堂學習中去。

在數學教學中，把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統可展示優美的影象、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。現在我們所使用的數學教材，例題多來源於生活，並以情景模式出現。由於國小生具有好奇、好動、有意注意時間短、永續性差等生理特點，表現在課堂中就是：教師講授的前幾鍾可以比較專注地聽，但由於教師講授時間過長，形式呆板，學生容易出現視覺、聽覺疲勞，這校樣課堂學習效果就不高了。因此，恰當利用多媒體輔助教學不僅會改變傳統的教學方法和學習方式，而且有利於調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。例如; 我在教學一年級《認識大面額人民幣》時，課件出現一個服裝店的動態情景視訊，視訊中人們正在買衣服，這樣讓學生從再現的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學生更加明白數學來源於生活，服務於生活的道理，培養了學生的數學應用意識。學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態。整節課學生都保持愉悅的心情，直觀的知識呈現和靈活的練習訓練，學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕鬆地完成了教學任務。由此可見，多媒體資訊科技創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。 一、多媒體輔助教學在國小數學課堂中的佔很大的優勢。

（一）有鮮活的感性材料，可以激發學生學習數學的興趣。

在整個國小階段，學生的思維發展表現為由具體形象思維向抽象思維過渡。“最近發展區”理論認為：兒童思維的發展有著很大的潛力，正確的教育可極大地促進兒童抽象思維的發展。由於國小生有意注意時間短，永續性差，往往影響到課堂學習效果，所以為了改變這些不足，在數學教學中給學生以鮮活的感性材料是很重要的，學生能身臨其境，在情境中發展形象思維和抽象思維，激發他們學習數學的興趣。

（二）它突出的視聽優勢，從而提高了學生學習效率。

教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。多媒體教學能做到圖、文、聲像並茂，充分地展現知識形成的過程。

（三）還可以再現的生活場景，讓學生在生活中學數學。

學生在生活中經常會接觸一些與數學有關的現象，在對這些現象做出解釋的過程中，如何更好地運用多媒體課件顯得尤為突出與必要。

（四）有趣的人機互動，讓複雜問題簡單化通過有效的人機互動，能簡化學生的計算過程，把複雜問題簡單化。

二、運用多媒體計算機輔助教學，可以快速的突破教學難點，使學生樂學，提高課堂效率

數學知識抽象性的特點與國小生認識事物具有形象性的特點是學生認知過程中的一對矛盾。運用ＣＡＩ，可以通過“變色”、“閃爍”等手段，不僅能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調動學生的視覺直觀功能，刺激學生的有意注意，從而找到事物間的`聯絡，突破教學難點。

例如，在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用 PowerPoint製作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判斷每題先算什麼再算什麼，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。再如教學長方體和正方體的認識時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint製作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數出總個數，清楚明瞭且效果良好。

計算機發展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數學教學有了質的轉變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明瞭。特別是在幾何圖形課、應用題課的表現更加突出。在國小教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖藉助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，那麼既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。

例如：在教學“垂直”一課時，由於學生剛剛接觸幾何，他們在理解上有很多的困難，特別是很難理解“互相垂直”是什麼意思，這是一個重點，也是一個難點，但這個知識點的理解對學生以後給三角形畫高有很大的影響，所以，在這裡就需要藉助與多媒體課件，幫助學生深刻認識，可以在學生認識了相交的基礎上，使用課件出示一組相交的直線，然後讓學生觀察兩條直線形成幾個角？都是什麼角？學生會很快發現是2個銳角，2個鈍角。然後課件演示，轉動其中的一條直線，使其中的一個角成為直角，可問：當一個角是直角時，其他幾個角是什麼角？生很自然的推出也都是直角。這時就可以引出互相垂直的概念：當兩條直線相交成直角時，這兩條直線叫做互相垂直。在這個過程中，利用多媒體技術進行動態模擬的演示了兩條直線由相交關係到垂直關係，化靜為動，變抽象為形象，有效地幫助學生認識垂直，幫助他們更好地建立深刻的思維過程。

三、運用多媒體計算機輔助教學，動態模擬演示教學，化抽象為形象，提高學生動手操作能力

利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學“米、分米、釐米的認識”時，測量線段的長度，先將尺放大顯示在螢幕上，然後用閃亮、移動的方法介紹測量方法，再顯示正確與錯誤的一些測量方法讓學生判斷，最後指導學生進行測量。這樣教學能使學生有效地掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點，提高了實際操作能力。

再如：在教學兩位數減一位的退位減法，23-8，計算機畫面上先出現小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然後，按一下正確答案，出現畫面：畫面上出現兩捆零三根小棒和一隻小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然後和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等於十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當音響和音樂。在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數減一位數退位減法的關鍵就是不夠減的向前十位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態過程中，學生還可以反覆操作，抓住重點，從而得到正確結論，學會知識，完成教學任務。這一環節，藉助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生進一步理解知識。

四、運用多媒體計算機輔助教學，增加資訊量，有效提高課堂效率

多媒體教學不僅能把知識更多．更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。由於人的視覺作用勝於聽覺作用七倍，因此只有在多種現代教學媒體參與下的課堂教學才充滿生命力，增大教學密度、優化教學過程才能得到有效的保證。多媒體電腦輔助教學具有資訊容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學生充分利用多種感覺(如聽覺、視覺)進行學習，加快教學速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學質量。

例如:在教學十進位制計數法一課時,對於數產生的歷史，我利用電腦設計，把有關新資料(文字、圖形、聲音等)製成CAI軟體，在課上講解，填補教學不足；上課時還可自如操作滑鼠或鍵盤，顯示豐富多彩、不斷變化的畫面，並能個別重複，放大或倒置演示；為了因材施教，照顧不同教材或學生的需要，可以配上大量相應有趣的練習，加快節奏，增大容量，提高效率，真正顯示輔助教學的優勢。發展學生觀察力和思維能力，多媒體輔助教學對提高教學質量起到“催化劑”的作用。

再如，我們可以使用電腦、投影、攝像等現代化教學媒體將練習題目傳輸給每一位同學，讓他們通過電腦自己動手解答，然後，教師將答案用投影儀展示出來，讓學生自己對照，發現錯誤及時改正。也可以將學生中出現的典型錯誤，通過攝像機顯示在電腦上，老師和學生共同分析造成錯誤的原因，這樣，既加深了學生的印象，又節省了時間。另外，複習時也可以將各種型別的習題分門別類地存入電腦，讓學生一項一項地複習，便於學生對知識系統地掌握，還可起到舉一反三的作用。

總之，多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，確是提高教學效率的有效途徑。

利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。 在有多媒體技術可以通過教師對畫面圖形的操作，使學生有良好的心境。培養他們的自信心，和解題的興趣。這比傳統教學中的：“看這裡，跟我學，請注意。”的喊叫，不知要強多少倍。這樣不會使學生因為逆反心理產生厭學情緒，相反的學生渴求知識的心裡更加加強。

從而，在教學中，恰當地運用多媒體資訊科技手段能夠使我們的課堂教學效果更好，更生動更直觀，能使學生的主體性得到發揮，能激發起學生學習的興趣，使難的問題容易化，複雜的問題簡單化，使抽象難懂的數學問題變得形象生動，易於理解，使學生樂學，愛學，使學生由死學到會學，這些都是傳統的教學難以達到的。